Ценит попытки ее превращения в сито 8 страница
3.6.1.3.3.5. Здоровье.
Переориентация смысловой и идеологической части программ по борьбе с наркотиками:
с «Нет наркотикам» (скрытая популяризация наркотиков)
на «Здоровые и умные» (установка социальных ориентиров)
Вовлечение в социальные инновации молодежные спортивные клубы (выездные праздники, показательные выступления, организация тематических встреч и др.).
Разработка предложений в области массового оказания психотерапевтической помощи для подростков.
Нормативная проработка создания семейной медицины, института домашнего врача.
Решение вопроса по закреплению за соответствующим медицинским учреждением обслуживание подростков (15 - 18 лет – в детской, «взрослой» поликлинике на общих основаниях или специализированном на подростках лечебном учреждении).
3.6.1.3.3.6. Отдых.
Разработка и внедрение новых технологий и методик, вариативных программ и проектов организации детского, молодежного и семейного отдыха.
Формирование (в частности, с помощью информационных проектов) социально позитивных форм отдыха.
3.6.1.4. Обучение.
3.6.1.4.1. Анализ ситуации «Обучение».
Система образования чем-то напоминает вооруженные силы. Так же наиболее полно организованна и консервативна. Также готова новыми методами взяться за молодежь ради свих идеалов и корпоративных ценностей, хотя также давно, собственно, и не выпускала ее из поля своего зрения. В образовании так же много умного, полезного и важного, как, например, и в медицине, так же много инноваций, но чего-то не хватает. Обе не «вылечивают» пациента и обе считают, что борются с последствиями и сами одни не справятся. (Объекты образования мог бы защитить институт семьи, если бы имел свое представительство в органах власти по типу департамента образования).
|
|
|
Существующая система образования исторически развита и масштабна, если не сказать огромна. Инфраструктура (местами, к сожалению, изношена), научная база, финансы, громадный интеллектуальный потенциал, передовые технологии, много различных программ под финансирование, включая тему «молодежь».
В отдельных регионах необъятной (даже мыслью) страны уже объединяют «под образование» различные комитеты, отделы, управления, департаменты властных структур. В 2000 году финансирование образования г. Перми составило 918,6 млн. рублей или 69% потребности системы образования, что составило 23-26% всего годового бюджета. Но проблемы остаются. Они есть даже у самого образования. Либо дело не в структурах, либо не так структурируют. Различных форм обучения много, это темы для многих научных работ, но молодежь эти формы в реальной жизни не применяет. Либо формы не те, либо не эффективны, либо не на то «натаскивают». Молодежь пассивна или ее такой сделали. Надо учить тому, что сразу может пригодиться, когда выходишь на улицу, в реальные отношения с обществом.
|
|
|
Некоторые проблемы результатов обучения в целях данной программы:
- постепенный уход книги из учебного процесса (банально – нет учебников, по литературе – смотрел фильм),
- история преподается глобально, знают древний Египет, но не знают историю своей малой родины,
- нет предмета, как (!) учится, предметники также этому не учат,
- процесс обучения базируется на запоминании информации и воспроизведении знания, да, это развивает отдельные функции мозга, а зачем ? – ответ один: «вдруг пригодится», «все это учат», «это требуют обязательные программы» (скорее всего из Москвы), но зачем? - никто в общеобразовательной школе не ответит.
Проблемами молодежи занимаются специалисты многих отраслей знания, таких как ювенология, политология, правоведение, педагогика, психология, философия, социология, вариология, медицина и педиатрия в частности, история, демография, статистика, этнография, культурология, антропология и т.п.
|
|
|
Удлинение сроков образования из-за усложнения мира,
новейших технологий, роста объемов знания человечества затрудняет врастание молодежи в общество.
Образование молодежь получает с одной стороны – для профессии, с другой стороны – с желанием работать где угодно, как в сказке. На сегодняшний день в условиях перепроизводства специалистов нет гибкости в подходах к рынку труда, спрос на образование инерционен, а качество услуги обучения не адекватно реалиям рынка.
Предусматриваемое физическое воспитание не увязано с духовным, интеллектуальным развитием, с процессом становления личности. При глобальном сломе общественных иделогем заявлен результат обучения как получение из молодого человека «семьянина – родителя, профессионала – работника, гражданина - патриота» без основ предпринимательства в рамках стандартного образования.
Воспитание патриотизма традиционно толкуется однобоко, как подготовка к воинской повинности, через участие в имитационных играх, духовых оркестрах, других формах использующих старые культурные матрицы.
Патриотизм – это память, легенды, былины, сказы, песни, поэмы, это узнаваемость примеров, образцов для подражания, их пропаганда. Патриотизм одновременно и созидание, и состояние, и достояние. Патриотизм заключается в преодолении трудностей в себе, в окружающих предметах, в людях, в обществе.
|
|
|
Патриот – это тот, кто помнит и знает свою малую родину.
Обращение к понятию «Родина» и, как правило, элементы физического развития, дают санационный эффект как средство борьбы с увлечением наркотиками.
Практика сегодняшнего воспитания патриотизма:
- любить Родину – принимать ее такой, какая есть,
- тот, кто не любит Родину, такой, какая она есть, патриоту не друг,
- тот, кто хочет ее перемен, а такой Родину не любит - приносит ей вред,
- настоящих патриотов мало и только они понимают, кто настоящий патриот.
Сегодняшний «патриотизм» – это не является эффективным способом социализации, т.к. консервирует подход к отношениям в обществе.
Используемые формы воспитания патриотизма, такие как: юный патриот, юный пожарник, юный милиционер, юный врач, юный инженер, юный пограничник, юный учитель, юная мать – имеют один смысловой ряд.
Патриотизм заключается в воспитании личности при обращении к ученику: «господин Пушкин!». Патриот – это человек, говорящий на «одном языке» с другими.
3.6.1.4.2. Основные предложения «Обучение».
Поддержка гуманизации (осмысления) образования и его гуманитаризации (детализация гуманизации) реализуемой согласно программы развития образования г. Перми на 2001-2005 годы, с последующим инициированием распространения опыта на всю область.
Государственная поддержка (законодательная и нормативная) молодых граждан в сфере образования, воспитания и развития.
Разработка комплексных подходов (в том числе и информационного обеспечения) к мотивации (не потому, что просто «нужно и все») учебы, будущего труда, будущей семейной жизни.
Риторизация стандартных предметов, по обязательной программе, когда трудно объяснить зачем они нужны во взрослой, профессиональной жизни: доклады замыслов, диспуты, презентации (теоремы Пифагора?), построение моделей речевых ситуаций по поводу учебных предметов, игровые сценарии, условные рекламные компании (параллельности прямых?), публичная работа с книгой.
Внедрение в практику преподавания сюжетно-ролевых игр.
Самодеятельные театры и различные представления с участием педагогов и взрослых – специализированная игра в имитацию реальности.
Организация возможностей разновозрастного общения (привлечение взрослых (родителей) в школы: мастерские, подвалы, пристрои и т.п. и во внеучебное время, при соблюдении норм, правил и требований педагогики и действующего законодательства.
Реализация совместных с общественным самоуправлением, общественными и клубными организациями проектов развития школы как культурного центра территории (поселка, микрорайона).
Создание условий для самоуправления учеников, выстраивание субъект-субъектных отношений ученика и учителя.
Воспитание молодежи в среде многих культур, порождаемых особенностями территорий, необходимо проводить с учетом их сравнительных оценок и анализов. Организация посещений культурных и исторических мест, о которых приходится только слышать или смотреть по TV, требует обязательной поддержки государства.
Привлечение молодежи не только к дополнительному образованию, но и к другим видам и формам образования.
Работа с молодежью должна быть ориентирована на проживание рядом с ней определенного времени.
3.6.1.4.3. Мероприятия
3.6.1.4.3.1. Образование.
Формирование и реализация системы мер
- по обеспечению возможности получения кредитов на получение образования молодыми гражданами, поступившими в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего, высшего и послевузовского профессионального образования на основании договоров с оплатой ими стоимости обучения
- мер на получение кредитов на указанные цели на льготных условиях молодыми гражданами из малоимущих, многодетных семей, из числа военнослужащих Вооруженных Сил РФ, уволенных в запас и ветеранов боевых действий, а также особо одаренных молодых граждан.
3.6.1.4.3.2. Воспитание.
Необходима допрофессиональная подготовка асоциальной группы подростков и молодежи.
Молодежную политику надо преподавать в школах как предмет, но в рамках жизненного цикла человека (ресурс «Люди»).
Целесообразно поднимать уровень правовых знаний молодежи и правовой культуры: знание «своего» законодательства, правовая компетентность, правовые действия, правовые поступки (последствия, практика, акты, толкование, диспозиции – ситуации, консультирование), причем подъем должен происходить от уровня понимания, для чего в рамках инновационных мероприятий программы должны быть разработаны новые, применимые к местным условиям формы.
Для воспитания патриотизма необходимо:
- преподавание истории той территории, где проживаешь,
- краеведения, культуры родного края,
- языка и его местных особенностей,
- практики проживания на территории.
Воспитательные (патриотические) цели преследует преподавание таких вещей (факультативы), «предметом» назвать которые трудно, как народное творчество, народная медицина, народная магия.
3.6.1.4.3.3. Самоуправление.
Принципиальным является вопрос, знают ли «продавцы» своих «покупателей», представляет ли молодежь, что ждут от нее общество и власть, для ответа на него и действий по результатам.
Необходимо повышение роли в системе управления регионом молодежного самоуправления и самоорганизации. Нормативная база и сложившаяся в регионе практика становления общественного самоуправления (ОТОС, уличный комитет, дворовый комитет) позволяют молодежи гражданского возраста осуществлять на законной основе территориальное общественное самоуправление (без приставки «молодежное»). Основные средства для формирования самоуправления
- доступ к достоверной информации
- технология запуска процесса самоуправления.
Корректировка норм школьного и иного учебного самоуправления таким образом, чтобы базовые положения уподоблялись требованиям законодательства о местном самоуправлении.
Необходимо включение в работу лагерей для молодежного актива специалистов и экспертов в рамках молодежной политики.
Политизация молодежной среды снимает степень отчуждения молодежи от власти – необходимо принятие нормативно-правового акта о периодическом созыве Регионального конгресса молодежи в целях привлечения молодых граждан к формированию и реализации государственной молодежной политики в Пермской области.
3.6.1.4.3.4. Развитие.
Формирование и реализация мер по поддержке различных форм интеллектуального, нравственного, физического развития молодых граждан, для их приобщения к ценностям общечеловеческой и национальной культуры, для активизации их участия в культурной жизни общества.
Проведение семинаров по разработке стратегии в 16-шаговом сценарии Quest (поиск):
доклады «видения»;
установление приоритетов и регламента;
идентификация участников;
АВС - анализ участников;
ожидания участников;
критерии оценки «видения»;
идентификация критических событий (анализ проблем на предстоящий период);
решения по кризисам;
оценка вероятности критических событий;
оценка их взаимозависимости (матрица);
критический анализ уже сделанного;
разработка сценариев (прогнозов);
анализ готовности и ресурсов организованности;
разработка мероприятий по достижению;
выбор альтернатив по последствиям;
разработка детальных проектов и планов действий по альтернативам.
Экологизация социума, через системное осмысление взаимоотношений. Опережающее образование: проектирование будущего, через инновационность, развитие, прогноз и осмысленность, для получения навыков и умения понимать и критически осмысливать позицию другого, с помощью инструментов рефлексии альтернатив и СМД-технологий.
Проведение семинаров в формах игр, с использованием технологии и техник системного мышления, проблемно-целевые семинары, тренинги (лидер-классы), не только для молодежи и лиц, работающих с ней, но и с их контактными аудиториями, для выращивания способности и потребности открывать и творить самого себя в разных формах человеческой деятельности, для формирования языка общения поколений. Иначе известная проблема образования: учишь одному, а в обществе все по старому.
3.6.1.5. Творчество
3.6.1.5.1. Анализ ситуации «Творчество».
Каждая личность обладает неоспоримыми индивидуальными особенностями. Личностное движение в этом направлении весьма деликатный и тонкий процесс, сродни свершению таинства.
Предполагается, что процессы творчества личности направлены на компенсацию проблемы в самореализации, в основном в тех случаях, когда личность не смогла реализоваться в других областях человеческой деятельности. За исключением случаев, когда творчество является профессией, подчас становясь ремеслом.
Происходит тотальная коммерциализация социально-культурной сферы, массовая культура, ориентированная на массовое потребление, на инстинкты человека, способствует привлекательности не «удовольствия развития», а «удовольствия отключения».
«Удовольствие отключения» становится массово популяризируемой практикой и для эффективности продвижения по ней требует потребления алкоголя, наркотиков.
Требуется нейтрализация влияния массовой культуры, способствующей зомбированию личности, подчиняющейся законам толпы, через осознание собственного замысла индивидуума, как подхода к жизни на разных ее уровнях. Необходима разработка и продвижение мероприятий в идеологии «удовольствие развития».
3.6.1.5.2. Основные предложения «Творчество».
Аккуратно и осторожно, руководствуясь максимой – не навреди,
- выявлять творческие личности, находящиеся в этом процессе (по любому основанию: от дневников до театра)
- обеспечивать условия (подставлять организационные формы), при которых они раскроются и перестанут скрывать свое увлечение, а так же смогут напрямую, без посредников общаться с подобными себе.
В ситуации, когда «ты не один такой», легче раскрыться и стать доступным для общества. Подобные организованности могут напоминать тип «брачной конторы», соблюдающей в первую очередь принцип конфиденциальности.
Следующим шагом является (уместная) поддержка публичного предъявления творчества как образцов продвижения, подражания и развития.
Необходима нейтрализация последствий от воздействия массовой культуры, от потребительских ожиданий, от существующей молодежной языковой культуры.
3.6.1.5.3. Мероприятия.
3.6.1.5.3.1. Таланты.
Наиболее яркие и талантливые личности во всех проявлениях творчества должны попадать в банк талантов, в базу данных Регионального информационного центра «Инновации и молодежь».
Необходимы мероприятия социального продюсинга – поддержки субъектов, формирующих события и тенденции.
Поддержка (в тематическом плане) того, что развивает региональные культурные традиции и действует в рамках основных направлений программы.
3.6.1.5.3.2. Гастроли.
Данная форма является средством выявления и поддержки явных лидеров в творческой области, одновременно являясь способом широкой пропаганды данной работы и привлечения других к процессам творчества.
Важнейшей формой передачи форм и предметов творчества являются гастроли временных творческих коллективов в территории, где отсутствуют социальные инновации или находятся на низком уровне (ранее – «агитбригады»).
Необходима разработка и внедрение различных способов гастролей (от проведения совместных с молодежью территории праздников до лидер-классов), идеологическое и информационное обеспечение.
3.6.1.5.3.3. Фестивали, массовые мероприятия.
Культура проведения фестивалей способствует процессам массового привлечения новичков, возможности встреч с друзьями и заведения новых знакомств, межсемейных контактов. Эта форма способствует селекции лидеров, и является эффективным способом для прорыва лидеров из замкнутой деятельности общественной организации на более высокий уровень (городской, территориальный, региональный). Фестиваль их выявляет и поддерживает, на фоне ненавязчивого учебного процесса по типу «делай как я».
Это крупная акция популяризации творческих мастерских, лидер-классов, мастер-классов и т.п.
Фестиваль, является одной из форм социальных инноваций, которая порождает успешных социальных лидеров при его подготовке и проведении.
3.6.1.5.3.4. Культура.
Данная сфера является одновременно безграничной и всеобъемлющей и локальной, специфической. На первый взгляд, в целях данной программы, культуру допустимо различать как
- внутреннюю (внутренний мир человека),
- культуру мышления (то что в образовательных процессах называют системным мышлением),
- культуру поведения, как наиболее знакомую и доступную для понимания всеми,
- культуру отношений (мужчина-женщина, ребенок-родитель, начальник-подчиненный, молодой-старый и т.д.),
- культуру речи и письма
- культура коммуникаций (кстати – важный резерв административного ресурса) и так далее.
Образовательные учреждения всех типов должны нести
дополнительную функцию культурообразующих центров на локальных территориях, где они расположены. Это должно осуществляться через дополнительную загрузку специализированных помещений, привлечения интеллектуального потенциала педколлективов и проживающих рядом семей.
Это позволит организовать систему платных или
взамоимовыгодных услуг. Аналогично учреждения культуры должны обеспечить образовательные услуги по типу студий, мастер-классов и др. для населения и с его помощью.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 270; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!