Оценки стиля коммуникативной деятельности учителя (основные идеи — А. А. Леонтьева)
Оцените деятельность своего преподавателя, заполнив следующую тестовую карту оценки стиля коммуникативной деятельности.
| Профессиональные качества | Баллы | Профессиональные качества |
| 1 | 2 | 3 |
| Доброжелательность | 54321 | Недоброжелательность |
| Заинтересованность в качестве занятий | 54321 | Безразличие |
| Поощрение инициативы учащихся | 54321 | Подавление инициативы |
| Открытость (свободно выражает свои чувства, нет «маски») | 54321 | Закрытость (стремится не выходить за рамки социальной роли, боится возможных недостатков, беспокоится за свой престиж) |
| Активность (стремится постоянно быть в общении, держать учащихся в тонусе) | 5432 1 | Пассивность (пускает общение на самотек) |
Окончание таблицы
| 1 | 2 | 3 |
| Гибкость в разрешении возникающих конфликтов и проблем | 5432 1 | Жесткость (не видит проблем, не замечает возникающего конфликта) |
| Дифференцированность в общении | 5432 1 | Отсутствие дифференцированное™ |
| Требовательность в пределах разумного | 5432 1 | Завышенная, ничем не оправданная требовательность, категоричность суждений |
Ключ
40—30 баллов.
| 29—20 баллов. |
Это модель активного взаимодействия «Союз». Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией. Дружеская непринужденная атмосфера в классе. Все участники занятия заинтересованно наблюдают за педагогом или обсуждают поставленный вопрос. Педагог постоянно находится в диалоге с обучаемыми, поощряет инициативу, легко схватывает изменения в психологическом климате коллектива и гибко реагирует на них. Демократический стиль общения, стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции. Возникающие учебные, организационные и этические проблемы творчески решаются совместными усилиями. Такая модель наиболее продуктивна. Это характеризует педагога как вполне удовлетворительно обладающего приемами общения. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, он легко входит в контакт с обучаемыми, но не все оказываются в поле его внимания. Опора большей частью на наиболее активную часть собравшихся. Занятия проходят оживленно, но не всегда достигают поставленной цели. Взаимопонимание педагога с обучаемыми строится по жесткой программе, дидактически оправданы методические приемы, имеют место безупречная логика изложения и аргументация фактов, отшлифованы мимика и жесты, но педагог не обладает чувством постоянно меняющейся ситуации общения. Следствие: низкий
|
|
|
эффект педагогического взаимодействия. Это модель дифференцированного внимания и негибкого реагирования. Демократически-либеральный стиль общения.
|
|
|
19—11 баллов. Авторитарная модель поведения педагога («Я — сам»). Низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место односторонняя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Незримые барьеры общения препятствуют живым контактам сторон. Аудитория пассивна, инициатива подавляется доминирующим положением педагога. Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной модели общения. Следствие: воспитывается безынициативность обучения, теряется его творческий характер, искажается мотивационная сфера познавательной активности.
10—5 баллов. Очень низкие оценки. Всякое взаимодействие с обучаемыми отсутствует. Общение развивается по моделям диктаторского или гипорефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологическому содержанию анонимно и практически ничем не отличается от публичной лекции. Педагогические функции ограничиваются лишь информационной стороной. Стороны процесса общения существуют изолированно друг от друга.
Приложение 32
Тест качества общения в системе «учитель—ученик»
Шкала включает 18 вопросов, выявляющих отношение учеников к учителю по трем параметрам (по 6 вопросов) — гносеологическому, эмоциональному и поведенческому. Гносеологический компонент выявляет уровень компетентности учителя как специалиста с точки зрения ученика. Поведенческий — показывает, как складывается реальное взаимодействие учителя и ученика. Результат опроса можно представить графически или с помощью таблиц.
|
|
|
Инструкция: Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если вы считаете, что оно верно и соответствует вашим отношениям с учителем, то напишите «да», если оно неверно, то — «нет».
1. Учитель умеет точно предсказать успехи своих учеников.
2. Мне трудно ладить с учителем.
3.Учитель — справедливый человек.
4.Учитель умело готовит меня к контрольным работам и экзаменам.
5.Учитель тщательно планирует учебную работу со мной.
6.Я вполне доволен учителем.
7.Учитель недостаточно требователен ко мне.
8.Учитель всегда может дать разумный совет.
9.Я полностью доверяю учителю.
10. Оценка учителя очень важна для меня.
11. Работать с учителем — одно удовольствие.
12.Учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей.
13.Я не стану делиться с учителем своими мыслями.
14.Учитель наказывает меня за малейший проступок.
15.Учитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны.
16.Я хотел бы быть похожим на учителя.
17.У нас с учителем чисто деловые отношения.
Приложение 33
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 775; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!