Раздел 3. Современные теории и концепции в области воспитания. Теория личностно ориентированного подхода(С.Френе, М.Монтессори, Вальдорфская школа, Я.Корчак и др.)



Теория личностно ориентированного подхода(С.Френе, М.Монтессори, Вальдорфская школа, Я.Корчак и др.).

Гуманистический подход(Ш.А.Амонашвили, В.В.Сериков, С.С.Соловейчик и др.). Деятельностный подход(А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Е.В.Титова и др.)

Концепция формирующего воспитания (А.И. Кочетов, Б.Т. Лихачев). Воспитание как развитие индивидуальности личности от целенаправленного воспитательного воздействия. Оценка достоинств и недостатков концепции. 

Культурологическая концепция.(В.С.Библер – школа диалога культур, Е.В.Бондаревская, Н.Е.Щуркова, Л.М.Мосолова и др.). Воспитание процесс интериоризации (присвоения) личностью достижение культуры

Аксиологическая концепция (К.Д.Радина, М.Г.Казакина, Б.П.Битинас, В.С.Караковский, А.В. Кирьякова, Н.Е. Щуркова и др.). Воспитание как процесс освоения ценностей, их интериоризация. Разные пути подхода к единым общечеловеческим ценностям. Проблема оценки ценностного результата воспитания.

Концепция педагогической свободы и педагогической поддержки (О.С.Газман). Культура воспитания. Преодоление препятствий. Индивидуализация.

Традиции коллективистского воспитания. Феномен коллективизма Теория А.С.Макаренко. Суворовская педагогика В.Н. Сорока-Росинского. Концепция коллективного творческого воспитания И.П.Иванова. Категории: заботы, «общей творческой заботы». Методика коллективных творческих дел.

Герменевтическая концепция (Ю.В. Сенько, И.И. Сулима). Воспитание как обращение к психологическому опыту субъекта, к его жизненному миру, проявляющемуся как переживание. Гуманистическая ценность концепции.

Концепция социального закаливания детей (М.И.Рожков).

Концепция социализирующего  воспитания (А.В. Мудрик, В.С. Богачева) рассматривает воспитание как многомерную и открытую социальную систему, где на личность обучающегося вариативно воздействуют различные социальные источники. Роль концепции в разработке ценностных установок образовательной политики современной России.

Концепции и теории социализации (И.Б. Котова, Е.Н.Шиянов, Н.Ф.Голованова и др.).

Сходства и различия в рассмотренных концепциях. Их связь с философскими направлениями.

Философско-антропологический подход (К.Д.Ушинский, М.Шелер, О.Ф.Больнов, Л.М.Лузина, И.А.Колесникова и др.).

Христианское воспитание(в основе христианская (православная) антропология. Суть подхода: сущность воспитания состоит в идее спасения, обеспечение связи свободы и добра. Идея эмоционализма (В.В. Зеньковский).

Синергетический подход (Н.М. Таланчук, С.В. Кульневич) рассматривающий воспитание как область неопределенности в условиях нестабильности настоящего и ближайшего будущего. Особая значимость в концепции внутреннего потенциала активности личности обучающегося.

Раздел 4. Современные теории и концепции профессионального развития

Концепция профессионального развития Л.М.Митиной. Два пути в профессии – два способа жизни (Л.М.Митина). Адаптивное поведение. Модель профессионального развития. Модель развития конкурентноспособной личности (Л.М.Митина). Профессиональное развитие как непрерывный процесс самопроектирования личности: самоопределение, самовыражение, самореализация. Основное психологическое условие развития личности – повышение самосознания.

Концепции интегративного подхода Е.О.Галицких. Идеи целостного личностно-ценностного становления педагога в образовательном процессе. Интегральный стиль профессионального мышления.

Акмеологическая концепция профессионального развития. Акмепрофессионалъное развитие человека (Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина, С. А. Минюрова и др.) Концепция акмеологических инвариант (В.Г.Зазыкин, А.А.Деркач).

Профессиологический подход. Концепция Э.Ф. Зеера. Периодизации профессионального развития. Периодизация С.Г.Вершловского. Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности.

Концепция А.Т. Ростунова. Концепция Ю.П. Поваренкова.

Компетентностный подход. Компетентностный подход в педагогическом образовании (В.А.Козырев, Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицына и др.). Виды компетенций. Этапы становления профессиональной компетентности. Группы профессиональных задач.

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 188; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ