Перечень заданий, обеспечивающих организацию самостоятельной работы. Содержание инвариантной самостоятельной работы аспирантов по дисциплине: № п/п Темы Объем с\р по теме Содержание самостоятельной работы



Содержание инвариантной самостоятельной работы аспирантов по дисциплине:

№ п/п Темы Объем с\р по теме Содержание самостоятельной работы аспирантов Кол-во часов

1.

Педагогические теории и роль субъективного фактора в их проектировании

6

Эссе «Когда ученый становится методологом?» (на выбор) Эссе «Методология педагогической деятельности» (на выбор) 2
Словарь «Методологический ориентир исследователя: тезаурус» (по анализу лекций С.Г.Вершловского). 2
Опорный конспект «Составление семантической сети собственного исследования» 2

2.

Современные теории и концепции в области обучения.

12

Эссе 4
Презентация 2
Аналитическая записка по одной из рассмотренных в программе концепций (по выбору обучающихся) с обязательным включением авторских размышлений над проблемой. 6

3.

Современные теории и концепции в области воспитания.

6

Эссе 2
Аналитическая записка по одной из рассмотренных в программе концепций (по выбору обучающихся) с обязательным включением авторских размышлений над проблемой. 4
4. Концепции и теории профессионального развития 6 Аналитическая записка по одной из рассмотренных в программе концепций (по выбору обучающихся) с обязательным включением авторских размышлений над проблемой. 6

5.

Выбор научной позиции исследователем

6

Экспертиза «Разработка критериев оценивания теоретической значимости и новизны исследовательской разработки» 2
Абстракт «Обоснование методологии научной школы или научного направления (на выбор)» 2
 Эссе «Методологический ориентир исследователя: обоснование выбора теоретической основы работы». 2
  Итого 36    

 

Организационно-педагогические условия

- параллельное проведение аудиторных занятий в форме лекций и семинаров с использованием элементов кейс-технологий, ролевой игры, визуализации и театрализации, дебатов и технологий сопровождения самостоятельной подготовки слушателей к устному сообщению по письменному докладу на выбранную, согласованную с преподавателем и методически поддержанную им тему;

- УМК (учебно-методический комплекс) по модулю включает программу модуля, методические рекомендации по его освоению, примерный список тем для выбора слушателями, примерный список основной литературы по курсу;

- материально-техническое обеспечение в виде стандартно оборудованной аудитории с мультимедийным обеспечением (ноутбук, видеопроектор, экран настенный и др. оборудование), с мобильными стульями. Видеопроектор, компьютер, оснащенный USB разъемом, обеспечивающий воспроизведение через видеопроектор слайдов из программы Microsoft Office Power Point. Фломастеры цветные, губки, бумага формата А4, диски, флеш-накопители и др. в объеме, необходимом для организации и проведения занятий.

 

Основная и дополнительная учебная литература

Основная литература

  1. Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. – М.: Просвещение, 2012.
  2. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования. – СПб., 2001.
  3. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века. – М.2002.
  4. Гнатюк О.Я. Зарубин В.Г. и др. Методология гуманитарного исследования в социальной сфере. – СПб., 2007.
  5. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб., 1992.
  6. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособие /В.И. Загвязинский; 5-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2008.
  7. Коротяев Б. И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. – М.: Просвещение, 1986. 207 с.
  8. Кириллова Г.Д. Процесс развивающего обучения как целостная система (Рекомендовано Учебно-методическим объединением РГПУ им. А.И.Герцена в качестве учебного пособия). – СПб.: Образование, 1996. -135с.
  9. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. 2-е изд., стер. – М.: УРСС, 2003. 211 с.
  10. Сенге Питер М. Пятая дисциплина. Искусство и практика обучающейся организации. – М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2009.
  11. Теории учения. Хрестоматия.– Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской. – М.: Редакционно-издательский центр «Помощь», 1996.
  12. Философско-психологические проблемы развития образования/Под ред. В.В.Давыдова. – М., 1981.
  13. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. – СПб., 1999.

 

Дополнительная литература

  1. Газман О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы. – М.2002.
  2. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. 2004.
  3. Гершунский Б. С. О научном статусе и прогностической функции педагогической теории // Сов. педагогика. 1984. № 10. С. 64-71. .
  4. Гмурман В. Е. Методология педагогики, теория и педагогическая логика // Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке: тез. докл. VIII сессии Всерос. семин. по методол. педагогики и методике пед. исследований / под ред. М. Н. Скаткина, Г. В. Воробьёва. – М.: НИИ ОП, 1976. Ч. 1. С. 152-154.
  5. Обучение и развитие: Экспериментально-педагогическое исследование / Под. ред. Л.В. Занкова. – М., 1975
  6. Кантор И.М., Понятийно-терминологическая система педагогики. – М.,1980.
  7. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. – СПб., 1999.
  8. Методологические проблемы развития педагогической науки/ Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Турбовского. – М., 1985.
  9. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. – М.: Просвещение, 1980.
  10. Сохор А. М. Некоторые методологические вопросы теоретических исследований в педагогике // Там же. Ч. 2. С. 42-45.
  11. Налимов В. В. Вероятностная модель языка. – М.: Наука, 1979. 304 с.
  12. Наранхо К. Исцелить цивилизацию/ пер. с исп. М.Емельянова. – М.: Независимая фирма «Класс», 2014. – 176 с.
  13. Наумов Ю. К. Активность субъекта в познании.  – М.: Мысль, 1969. 88 с.
  14. Педагогика [Текст] : для бакалавров и специалистов : допущено УМО в качестве учеб. / А. Е. Бахмутский [и др.] ; под ред. А. П. Тряпицыной. - Санкт-Петербург : Питер, 2013. - 304 с.
  15. Шиянов Е.Н., Романова Н.Б. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие. – М.2003.

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 260;