Усложнение: один ребенок описывает животного (внешность, походку голос, что делает? чем питается?). Остальные дети поднимают соответствующие картинки



8. "Хорошо-плохо"

Цель: познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью; развивать у детей речь, внимание, память.

Материал: поля, разделённые на квадраты, в центре поля негативная и позитивная картинка, картинки с различными ситуациями.

Ход игры: 1-ый вариант детям раздаются поля, в центре поля изображена негативная или позитивная картинка. Детям предлагается поиграть в лото, показывая и сопровождая свои действия объяснениями – «что такое хорошо и что такое плохо»

2-ой вариант. Показ картинок можно сопровождать двигательной активностью детей. Например, на позитивные картинке дети реагируют прыжками, а при показе негативной картинке садятся на пол.

 

9."Чудесный мешочек"

Цель: уточнить названия фруктов, овощей, формировать умения определять их на ощупь, называть и описывать.

Материал: мешочек, муляжи овощей, фруктов

Ход игры: воспитатель показывает группе «чудесный мешочек» с муляжами овощей, фруктов и предлагает детям узнать, что находится в «чудесном мешочке». Ребёнок опускает руку в «чудесный мешочек» и на ощупь определяет его, затем достаёт и описывает по схеме. Воспитатель даёт образец описания овощей, фруктов.

- У меня помидор, он красный, круглый, гладкий. А у тебя?

Если дети затрудняются ответить, воспитатель задаёт наводящие вопросы: какой формы? Какого цвета? Какой на ощупь?

Дети складывают все овощи, фрукты на поднос.

10. "Что где растёт"

Цель: закрепить знания о том, где растут ягоды

Материал: мяч

Ход игры:воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, задавая вопрос:

- Где растёт малина? (Ребёнок отвечает и бросает мяч обратно)

- Где растёт черника? и т.д.

 

11. "Съедобные и несъедобные грибы"

Цель: закреплять знание съедобных и несъедобных грибов, умение различать их по внешнему виду на картинке и муляжах.

Материал: картинки или муляжи съедобных и несъедобных грибов

Ход игры: картинки или муляжи разложить в разных местах. Детям предлагается собрать в корзинку съедобные грибы.

 

12. "Подбери картинки"

Цель: уточнить представления детей о диких животных , домашних животных

Материал: картинки диких домашних животных, картинки с изображением детенышей животных

Ход игры: воспитатель просит выбрать только картинки с изображением домашних животных.

 

13. "Угадай чей лист"

Цель: различать и называть листья знакомых деревьев, вспоминать названия деревьев, развивать речь детей; воспитывать у них внимание и эстетические чувства.

Материал: у каждого ребенка одинаковые букеты из 3-4 листочков (клена, дуба, ясеня, березы), один букет у воспитателя.

Ход игры:Воспитатель раздает детям букеты, а один оставляет себе. Затем показывает какой-то листочек, например кленовый и говорит: «Раз, два, три - такой же листочек покажи!» Дети поднимают руки и показывают кленовые листочки.

 

14. "Кто это?"

Цель: учить детей узнавать и называть птиц; развивать зрительную память, мышление; воспитывать любовь к природе.

Материал: картинки птиц (воробей, голубь, ворона, ласточка, скворец, синица).

Ход игры: Перед детьми выставлены птицы, а воспитатель предлагает им назвать их. Ребенок называет птицу, показывает ее, остальные дети знаками показывают согласны они или нет.

 

15. "Четвертый лишний"

Цель: учить детей выбирать из ряда животных лишнее, объяснять, почему оно лишнее; развивать логическое мышление, внимательность.

Материал: картинки с дикими животными и одним домашним животным, птичка, цветок, насекомое, наборное полотно.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть на наборном полотне картинки, найти лишнее из ряда диких животных и объяснить, почему тот или иной предмет лишний. Например: «Лишняя кошка, потому что она - домашнее животное».

 

16. "Кто как кричит"

Цель: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподра­жаниям, соотносить названия взрослого животного и его дете­ныша.

Материал: Игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и ля­гушонок, корова и теленок.

Ход игры: В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть. Дети должны отгадывать, чей голос услышали.

- Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тонень­ко? (Теленок.)

Ква-ква— чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка большая и квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?

Аналогично обыгрываются остальные' игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

 

17. "Чьи детки"

Цель: Употреблять названия детенышей животных.

Материал: Поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами, мышатами и др.— по количеству детей, строительный материал.

Ход игры: Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны построить для малышей домики. Каждый сначала дол­жен решить, для кого он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого: «Дайте мне, пожалуйста, утенка (бель­чонка)».

В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его начало и попросить малыша повторить название.

На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих животных домики, играют.

 

18. "Кто чем питается"

Цель: закрепить знания о животных.

Ход игры:Дети подбирают для животных соответствующую картинку: для кошки – молоко в миске, для собаки – косточка, для коровы – трава.

19. "Назови ласково"

Цель: учить подбирать слова в уменьшительно-ласкательной форме.

Ход игры:Воспитатель показывает игрушку - животное, а дети должны назвать животное и подобрать слова в уменьшительно-ласкательной форме.

Заяц – зайчонок, зайчишка…

Волк – волчонок, волчок…

Корова – коровушка, коровка…

 

20. "Что умеют делать звери?"

Цель: расширять в сознании смысловое содержание слова; учить создавать самые разнообразные словесные сочетания.

Ход игры:Дети превращаются в зверей. Каждый должен рассказать, что он умеет делать, чем питается, как двигается. Рассказавший правильно, получает картинку с изображением животного.

- Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На зиму делаю припасы: орехи собираю, грибы сушу и т. д. - Я собака, кошка, медведь и т. д

 

21. "Кто где живет"

Цель: умение группировать животных на домашних и диких.

Ход игры:Воспитатель ставит две модели- хозяйского двора и леса. Выбираются двое детей – один ищет и ставит домашних животных, другой – диких.

22. "Где чей хвост"

Цель: закрепить знания детей о частях тела животных.

Ход игры:Воспитатель раздает детям карточки с изображением хвостов животных. Дети берут со стола карточку и подбирают соответствующее животное: волк, заяц, лиса, медведь и т. д.

 

                                             Сюжетно- ролевые игры:

1. «Лиса»

Цель: Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Игровой материал.Предметы-заместители, игрушки, булочки.

Подготовка к игре.Знакомство с отличительными признаками лисы по картинкам, иллюстрациям, чте­ние стихов и рассказов про лису.

Игровые роли. Лиса, лисята.

Ход игры.Воспитатель обращается к детям: «Давайте играть. Я буду Лисой. У меня острые ушки (показыва­ет). Видите, какие. А пушистый большой хвост види­те? (показывает движением руки воображаемый хвост). Красивый у меня хвост?». Затем Лиса кратко рассказы­вает, где живет, что ест и чем любит заниматься (играть с лисятами, ловить мышей и пр.).

Обрисовав внешний облик лисы, ее привычки и нрав, воспитатель переходит к самому главному моменту — по­буждает детей к вхождению в образ лисят. Вот как это выглядит: «Скучно мне одной. Нет у меня деток — малень­ких лисят с пушистыми хвостиками. Выросли они, стали большими и убежали в лес. Были бы у меня лисята, я бы их своим хлебушком угостила, фантики подарила. Види­те, сколько их у меня. Кто хочет быть моим лисенком?». Кто-то захотел быть лисенком — хорошо! Ну, а тех, кто не захотел играть — принуждать ни в коем случае не следует. Пусть эти дети занимаются тем, чем им хочется. Воспита­тель продолжает играть дальше с желающими.

«Лисята, покажите ваши ушки. А хвостики у вас есть? (воображаемые)». Возможно, кто-то из детей прицепит сзади прыгалку. Другие тоже могут захотеть сделать хвостики. Не спешите им на помощь. Пусть они попробуют спра­виться с этим сами. Такая самостоятельность будет только на пользу. Самое главное уже произошло — ребенок вошел в образ. Он стал «другим» в своем воображении.

Затем педагог обязательно должен похвалить детей, угостить лисят Лисичкиным хлебушком (для начала можно угостить настоящей булочкой), позже использовать пред­мет-заместитель, отламывая воображаемые кусочки и приговаривая: «Этому лисенку дала, и этому дала, и этого лисенка не забыла. Лисята, посмотрите на этого лисен­ка. Правда, он рыженький? Угощайся, Рыжик, хле­бушком. А теперь оттопырьте, лисята, кармашки и зак­ройте глазки. Я вам что-то положу туда по секрету» (рас­кладывает по кармашкам фантики).

Дальше педагог может продлить игру в разных направ­лениях (все будет зависеть от его творчества), но только при условии, что этого хотят дети, что у них сохранился интерес к игре. Можно пойти в лес, поискать общую норку, где лисята будут прятаться от дождя, складывать свои запасы. На участке можно собирать веточки и лис­тья, чтобы устроить теплую норку, грибы, ягоды (пред­меты-заместители: камешки, цветки клевера и пр.).

Игру в лисят воспитатель может, например, закон­чить так, обращаясь к детям: «Лисята, ваша мама — лиса с базара пришла, вам игрушки принесла (куклы, ма­шинки, разные мозаики и любые другие интересные для ребенка предметы: пластмассовые бутылочки с завинчи­вающимися пробками, шариковые ручки, крупные бол­тики для мальчиков, коробочки от духов для девочек и т. п.). Бегите ко мне, буду подарки раздавать. Ну, вот, всем раздала. Можно всем заняться делом. Потом пой­дем гулять»

 

2. «Кошка»

Цель: Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Игровой материал.Предметы-заместители, игрушки.

Подготовка к игре.Знакомство с отличительными признаками кошки по картинкам, иллюстрациям, чте­ние стихов и рассказов про кошку и котят.

Игровые роли.Кошка, котята.

Ход игры.Воспитатель может начать игру с чтения рассказа В. Гербовой «Про девочку Катю и маленького котенка».

«Вышла Катя гулять. Подошла к песочнице и стала делать куличики. Много куличиков испекла. Устала. Решила отдохнуть и села на скамейку. Вдруг слышит: мяу-у-у. Котенок мяукает: тоненько так, жалобно. «Кис-кис-кис», — позвала Катя. И из-под скамейки вылез черненький пушистый комочек. Взяла Катя котенка на руки, и он замурлыкал: мурры-мурр, мурры-мурр. Пел-пел и уснул. А Катя сидит тихо, не хочет котенка бу­дить.

Я тебя ищу, ищу! — сказала бабушка, подойдя к Кате. — Чего притихла?

Ц-ц-ц, — Катя приложила палец к губам и показа­ла на спящего котенка.

Потом Катя с бабушкой обошли всех соседей, чтобы узнать, не потерялся ли у кого-нибудь маленький чер­ный котенок, который умеет звонко мурлыкать. Но ко­тенок оказался ничейным.

И бабушка позволила Кате взять его домой».

После этого воспитатель может побеседовать с детьми о котятах.

Затем предлагает детям поиграть. «Я буду кошкой. У меня пушистая шерстка и мягкие лапки (показывает). У меня длинный хвост и маленькие ушки (показывает во­ображаемый хвост, а потом ушки). Я люблю лакать мо­лочко, сметану. Обожаю ловить мышек. Больше всего на свете я люблю играть с клубочками из ниток или с мячиком. Закатится мячик под стул, а я достаю лап­кой. И еще... Я люблю играть со своим хозяином Пе­тей. Он бегает от меня с бумажкой на ниточке, а я лов­лю бумажку. Поймаю бумажку, и Петя гладит меня по спинке, умницей называет. Мне нравится, когда меня ласкают, и я мурлычу: мур-мур. Да вот беда. Уехал мой хозяин Петя к бабушке. Теперь я скучаю. Не с кем мне играть. И котят у меня нет. Вот были бы котята, я бы поиграла с ними. Мы полазили бы по лесенкам, побе­гали за мячами и намяукались бы вдоволь. Мяу-мяу, хочу чтобы у меня были котята. Кто хочет быть моими котятами?».

Когда ребята войдут в образ котят, воспитатель гово­рит: «Котята, покажите ваши ушки. А хвостики у вас есть? (воображаемые) А что вы любите кушать? Как вы любите играть? Как вы мяучите?».

Затем педагог обязательно должен похвалить детей. Угостить котят молочком, используя вымышленные ча­шечки (ладошки вместе), приговаривая: «Этому котен­ку налила, и этому налила, и этого котенка не забыла. Котята, посмотрите на этого котенка. Правда, он ры­женький? Угощайся, Рыжик, молочком».

Дальше педагог может продлить игру в разных направ­лениях (все будет зависеть от его творчества), но только при условии, что этого хотят дети, что у них сохранился интерес к игре. Можно пойти на улицу, поиграть «со своим хвостом», «помяукать», кто громче, и т. д.

Завершить игру можно так. Воспитатель говорит, что мама кошка была в игрушечном магазине и принесла вам подарки. «Бегите ко мне, буду подарки раздавать. Ну, вот, всем раздала. Можно всем заняться делом. Потом пойдем гулять».

 

3. «Лошадка»

Цель:Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Игровой материал.Предметы-заместители, игрушки, султанчики, картинки, иллюстрации.

Подготовка к игре.Знакомство с отличительными признаками лошадки по картинкам, иллюстрациям, чтение стихов и рассказов про лошадку и жеребят.

Игровые роли.Лошадка, жеребята.

Ход игры.Воспитатель предлагает детям поиграть и берет на себя роль цирковой лошадки: «Я цирковая ло­шадка. У меня есть копыта. Вот они. Посмотрите, как я ими бью. А это мой пышный хвост (показывает вооб­ражаемый хвост). Вот грива. Вам стригут волосы? Мне тоже стригут гриву и хвост, чтобы они были красивые. Когда я выступаю в цирке, мне надевают на голову сул­танчик, вот такой (показывает, но не надевает). По­смотрите, какие красивые лошадки в цирке (показывает картинку). В цирке меня учат красиво скакать (воспи­татель показывает). А как я прыгаю через бревно, пока­зать? Я и танцевать умею. Когда выступление заканчива­ется, я делаю всем поклон (показывает). Больше всего я люблю выступать перед маленькими ребятишками, они хорошо умеют хлопать. А когда все уйдут из цирка, я остаюсь, потому что живу в цирке. Ем травку (сено), хлебушек и отдыхаю после выступления. Жаль, что у меня нет деток — маленьких жеребят. Если бы у меня были жеребятки, я бы научила их выступать в цирке. У меня даже есть красивые султанчики для жеребят. Кто хочет быть моим жеребенком?». Ребята берут на себя роли жеребят. Педагог продолжает дальше: «А где у тебя, же­ребеночек, копыта? Покажи, как ты умеешь бить копы­тами. А хвост есть у тебя? Тебе стригли хвостик, жере­беночек? Ты хочешь выступать в цирке? Примерь на го­лову султанчик и станешь настоящей лошадкой». Далее игра проводится аналогично игре «Лиса».

4. «Ежиха»

Цель:Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Игровой материал.Предметы-заместители, игрушки, иллюстрации.

Подготовка к игре.Знакомство с отличительными признаками ежа и ежат по картинкам, иллюстрациям. Чтение стихов и рассказов про ежа и ежат.

Игровые роли.Ежиха, ежата.

Ход игры.Воспитатель предлагает детям поиграть и берет на себя роль ежихи: «Я буду ежихой. У меня колю­чие иголки и длинненький носик, на конце с черной пипочкой. Лапки у меня хоть и маленькие, но бегаю быстро. Живу я в норке. Умею прятаться от лисы. Свер­нусь в клубок — ни головы, ни ножек не видно и лежу себе на лесной тропинке. (Можно показать иллюстра­цию, где лиса пытается лапой дотронуться до свернув­шегося в клубочек ежа). Она ходит, ходит вокруг меня и никак не может меня схватить. Клубочек-то весь в острых иголках. Лиса даже лапой боится до меня дотро­нуться. Вот только плохо — живу я одна. Нет у меня ежат. Скучно мне. Кто хочет быть моим ежонком?». Далее игра проводится аналогично игре «Лиса».

 

5. «Ветер и листочки»

Цель:Развитие у детей способности принять на себя роль неодушевленного предмета. Воспитание любви к природе.

Игровой материал.Листики.

Подготовка к игре.Наблюдения за листьями и ветром на улице. Рассматривание иллюстраций, картин. Чте­ние стихотворений и рассказов о природе.

Игровые роли.Листочки, ветер.

Ход игры.Воспитатель начинает игру на прогулке и дает детям задания посмотреть, как лист-лодочка пла­вает в воде (в луже), поискать, что или кто прячется на земле под листьями, украсить листьями участок, труппу, свой шкафчик, себя, носить и перекладывать лис­тья с места на место, возить за веревочку листик по луже.

После этого педагог предлагает повесить листья в сквозных проемах. Подвешенные таким образом, они мгновенно реагируют на малейшее дуновение ветерка, начинают кружиться, раскачиваться в разные стороны. Воспитатель обращает на это внимание детей: «Смотри­те! Наши листики кружатся-кружатся, полетели-поле­тели и успокоились. Снова полетели-закружились и... успокоились».

Затем воспитатель говорит с малышами о ветре. «Кто это дует на наши листочки? — удивляется воспитатель. — Ты, Мишенька, не дул на листочки? А ты, Танечка? И я не дула на листочки. Кто же их поднимает в воздух?». Воспитатель ждет ответа, если ребята молчат, он продол­жает: «Я знаю, кто поднимает листики, кто дует на них. Это ветер. Он, как и мы, любит играть с листочками. Разлетится, да как дунет — фу-фу-фу! Легкие листочки обрадуются и закружатся-закружатся, полетят-полетят и успокоятся».

После такого рассказа воспитатель предлагает поиг­рать. «Будем играть в ветер и листочки? Я — веселый ветер, а вы — красивые листочки». Детям можно пред­ложить взять в руку по листику, можно украсить листи­ками одежду детей. «Какие красивые листочки!» — при­говаривает воспитатель, украшая детей осенними лис­тьями. Все «нарядились», можно играть».

Во время игры воспитатель все свои слова сопровож­дает показом. Дети ориентируются на его слова и дей­ствия. «Маленькие листики тихо сидят на своих веточ­ках (дети и воспитатель сидят на корточках)». «Вдруг веселый ветер прилетел. Как дунет — фу-фу-фу! Листоч­ки проснулись, глазки открыли, полетели (дети двигаются по игровой площадке, кто кружится, кто бегает, кто просто ходит)». «Ветер улетел, листочки успокои­лись, опустились (дети и воспитатель останавливаются, присаживаются)».

Воспитатель может повторить игру несколько раз по желанию детей.

 

6. «Собираемся на прогулку»

Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький шкаф чик для одежды и стульчик.

Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.

 

7. «Зоопарк»

Цели: обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких животных; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; познакомить с особенностями поведения этих животных; способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их; воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним, заботу о них, дружеские взаимоотношения в игре.

Оборудование: строительный материал (крупный, мелкий лего, набор зверей, белый халат для врача, градусник, фонендоскоп, аптечка, касса, билеты.

Ход игры:Сегодня к нам приехал зоопарк. В зоопарке вы можете увидеть разных диких животных! Спешите, спешите!

В зоопарке весёлые зверята.

2 часть: Раздаю детям билеты в «зоопарк».

3 часть:

- Ребята, а кто из вас был в «зоопарке»?

- Скажите, а зоопарк – это что?

ЗООПАРК – зоологический парк, то место, где можно увидеть разных животных. Их привезли из разных стран.

- А кто ухаживает за животными в зоопарке? (человек).

- А что он ещё делает в зоопарке? (охраняет, оберегает).

 

                                         Координация речи с движением:

1. «Листья»

Листья осенние тихокружатся,(кружатся на цыпочках, руки в стороны)

Листья нам под ногитихо ложатся(приседают)

И под ногамишуршат, шелестят,(движения руками вправо-влево)

Будто опять закружитьсяхотят.(поднимаются, кружатся)

 

2.«Ягода-малинка»
За малиной в лес пойдём,

В лес пойдём.(идут в хороводе, взявшись за руки)

Спелых ягод наберём,

Наберём.(идут по кругу, обеими руками собирая ягоды)

Солнышко высоко,

А в лесу тропинка.(встают лицом в круг, тянутся руками вверх; потом пальчиками достают «тропинку», сделав наклон)

Сладкая ты моя,

Ягода-малинка.(бегут по кругу, взявшись за руки)

 

3. "За грибами"

Все зверюшки на опушке

Ищут грузди и волнушки.(дети идут в хороводе)

Белочки скакали,

Рыжики срывали.(скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы)

Лисичка бежала,

Лисички собирала.(бегут, собирают воображаемые грибы)

Скакали зайчатки,(скачут стоя)

Искали опятки, («срывают» грибы)

Медведь проходил,(идут в развалку)

Мухомор раздавил. (топают правой ногой)

 

4. "Заяц Егорка"

Заяц Егорка

Свалился в озёрко.

Бегите под горку! (бегут по кругу, взявшись за руки; в центре на корточках сидит один ребёнок)

Спасайте Егорку! (дети подбегают к сидящему ребёнку и помогают ему встать)

5.«Козочка»
Я козочка Ме-ке-ке,

Я гуляю на лужке.(идут по кругу)

Острые рожки,

Тоненькие ножки.(показывают рожки, прыгают на носочках)

На самой макушке –

Бархатные ушки.(ладошками показывают ушки)

Язык полотняный,(показывают язык «лопаткой»)

Хвостик конопляный…(рукой показывают хвостик)

Как прыгну – сразу забодаю.(прыгают, «бодаются»)

 

6."«Домашние птицы»
Наши уточки с утра –

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!(идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток)

Наши гуси у пруда –

Га-га-га! Га-га-га!(идут по кругу, вытянув шеи вперёд и отставив руки-«крылья» назад)

Наши курочки в окно –

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!(останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам)

А как Петя-петушок

Раным-рано поутру

Нам споёт: ку-ка-ре-ку!(встают спиной в круг, вытягивают шею вверх, поднимаются на цыпочки)

 

7. "Дерево"

Дерево кончается где-то в облаках,(дети поднимают руки вверх)

Облака качаются на его руках,(качают руками)

Эти руки сильные рвутся в вышину,(движение качания усиливается)

Держат небо синее, звезды и луну! (корпус качается вправо-влево)

8. "Медвежата"

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили.(дети переступают с ноги на ногу, вертят головой)

Вот так!

Медвежата мед искали,

Дружно кустик раскачали,(имитируют раскачивание кустика)

Вот так!

Вперевалочку ходили(двигаются вперевалочку, неуклюже)

И из речки воду пили.(делают вид,что зачерпывают ладонями воду и пьют)

Вот так!

А потом они плясали,

Лапы выше поднимали.(танцуют, высоко поднимая ноги)

9. "Игра в стадо"

Мы вчера играли в стадо,(дети идут по кругу, взявшись за руки)

И рычать нам было надо.

Мы рычали: «Р-р-р»(встали, сделали «коготки» из пальчиков)

И мычали: «Му!»(сделали «рожки»)

По-собачьи лаяли: «Гав! Гав!»(встали на четвереньки)

Не слыхали замечаний

Анны Николаевны.(опять идут по кругу)

А она сказала строго:

- Что за шум такой у вас?(останавливаются)

Я детей видала много –

Таких вижу в первый раз.(слова воспитателя)

Мы сказали ей в ответ.(стоят в круге)

- Никаких детей тут нет!(поворачивают голову из стороны в сторону)

Мы не Пети и не Вовы –(загибают пальцы)

Мы собаки(встают на четвереньки)

И коровы!(делают рожки)

А она в ответ:

- Да что вы?

Ладно, если вы коровы,

Я тогда – пастух.

И прошу иметь в виду:

Я коров домой веду.(слова воспитателя. Дети идут по кругу друг за другом)

 

                                              Пальчиковые игры:

1. "Мы идём грибы искать!"

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы идём грибы искать!

Этот пальчик в лес пошёл,

Этот пальчик гриб нашёл.

Этот пальчик чистить стал.

Этот пальчик всё съел,

Оттого и потолстел. (попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца)

 

2. "Осень"

Ветер по лесу летел, (дети делают кистями плавные движения вперед – к груди)

Ветер листики считал:

Вот дубовый, (поочередно загибают пальцы на руке)

Вот кленовый,

Вот рябиновый рязной,

Вот с березки золотой,

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку. (встряхивают кистями рук)

 

3. "В лес по ягоды"

Раз, два, три, четыре, пять(пальцы обеих рук «здороваются» — соприкасаются друг с другом: сначала соединяйте большие пальцы, затем указательные и т. д.),

В лес идем мы погулять(указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу).

За черникой за малиной(указательным пальцем правой руки нагибайте пальцы на левой, начиная с большого),

Зa брусникой и за калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем(указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу)

 

4. "Дикие животные"

Это зайчонок, это бельчонок,

Это лисенок, это волчонок, (сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца)

А это спешит, ковыляет спросонок

Бурый, мохнатый, смешной медвежонок. (вращают большим пальцем)

 

5. "Листья"

Листья жёлтые летят и под ножками шуршат.(руки сверху вниз опускаются, ладони поворачиваются, изображая падающие листья)

Вшик, вшик, вшик. Вшик, вшик, вшик(шаркаем ладонью об ладонь)

Листья жёлтые летят и под ножками шуршат

Вшик, вшик, вшик. Вшик, вшик, вшик. (шаркаем ножками)

Листья жёлтые летят и под ножками шуршат

Вшик, вшик, вшик. Вшик, вшик, вшик. (указательные пальцы шаркают друг об друга).

 

6. "Котёнок"

Шёл один я по дорожке, (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки, (показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка!(хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)
У него четыре лапки, (показываем четыре пальчика)
На лапках - острые царапки, (царапаем ноготками поверхность того что под рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать ! (двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности)

7. "Идет коза рогатая"

Идет коза рогатая. (указательный палец и мизинец - вверх, остальные прижать к ладони, причем согнутый большой палец сверху)

Идет коза бодатая.

К ней козленочек спешит. (указательный и безымянный пальцы - вверх, остальные прижаты к ладони)

Колокольчиком звенит. (пальцы соединены в щепотку, опущены вниз)

8. "Кто в деревне живет?"

Кто в деревне живет? (сложить руки «домиком», изобразив крышу)

Лежебока – рыжий кот, (загибать указательным пальцем правой руки пальцы на левой руке, начиная с мизинца)

Маленький теленок,

Желтенький цыпленок,

Белая овечка,

Мышка под крылечком!

Раз, два, три, четыре, пять,(сжимать и разжимать кулачок)

Их не трудно сосчитать!

 

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 635; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!