Модели артикуляции звуков в логопедической практике. — разомкнуты, голос не образуется

— разомкнуты, голос не образуется.

- сильная, широкая, теплая.

Изложенная схема коррекции фонематического слуха с применением моделей артикуляции звуков поможет закрепить правильное произношение всех звуков русского языка, добиться овладения основными фонетическими противопоставлениями звуков русского языка: твердостью — мягкостью и глухостью — звонкостью, а также поможет сформировать умение различать звуки на слух в собственной речи и в речи других.

Работа с моделями артикуляции звуков предполагает тщательное предварительное изучение ребенком строения органов артикуляционного аппарата. Обратить внимание ребенка на подвижные и неподвижные органы. Какие движения могут совершать губы, язычок, научить ощущать работу голосовых складок, характер выдыхаемой воздушной струи. Перед постановкой каждого звука так же тщательно проанализировать положение органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука. На основании проведенного исследования построить модель артикуляции постановочного звука.

Например, рассмотрим применение моделей артикуляции при исправлении нарушений произношения в группе шипящих звуков [ш], [ж], [щ'] и [ч'].

Постановка звука [ш] при его отсутствии

Правильная артикуляция

Губы — округлены, немного вытянуты вперед.

Зубы — сближены на расстоянии до 4-5 мм.

Язык — кончик языка — широкий, поднят к небу (за альвеолы), но не касается, образуя щель. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам - „ .

Профиль артикуляции звука [ш]

Голосовые складки — разомкнуты, голос не образуется.

Воздушная струя — сильная, широкая, теплая.

Модель артикуляции звука [ш]

Ребенку объясняется правильная артикуляция звука на примере артикуляционного профиля и вводится его модель артикуляции. Ребенок должен понять, что для того, чтобы правильно произнести звук [ш], необходимо округлить губы и вытянуть их «трубочкой» — на модели это круг. Большая стрелка вверх — язык поднят, кончик языка за альвеолами — на модели (.) в верху круга. Когда ребенок воспроизвел нужный артикуляционный уклад, просят пустить «ветерок». Слышится звук [ш].

Если ребенок заменяет звуки, то в коррекционную работу включаем упражнения по развитию фонематического слуха. Модель служит наглядной опорой, постоянно «напоминая» артикуляцию заменяемого звука, помогает их различению. Сравнивая по моделям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. Это различие и является зрительной опорой, помогающей дифференциации звуков. Если проанализировать наиболее распространенные замены звуков, то в моделях эти отличия очень бросаются в глаза.

Например, звук [ш] заменяется на звук [с], свистящий парасигматизм.

Модель артикуляции звука [с]

Модель артикуляции звука [ш]

Объясняем различие в произнесении этих звуков на примере моделей.

ГУБЫ. При произнесении звука [с] губы в улыбке — на модели прямоугольник, а при произнесении звука [ш] губы округлены — на модели круг.

ЯЗЫК. При произнесении звука [с] кончик языка у нижних резцов — (.) под прямоугольником, а при произнесении звука [ш] язык поднят за альвеолы — (.) в верху круга, направление стрелки показывает движение языка вверх.

Звуки [с] и [ш] глухие — на моделях нет колокольчика, твердые.

Рассмотрим замену звука [ш] звук [ф], губно-зубной парасигматизм.

Модель артикуляции звука [ф]

Объясняем различие в произнесении этих звуков на примере моделей.

ГУБЫ. При произнесении звука [ш] губы округлены — на модели круг, а при произнесении звука [ф] нижняя губа приближена к краям верхних резцов — на модели фигура, напоминающая дугу.

ЯЗЫК. При произнесении звука [ш] кончик языка поднят за альвеолы — (.) в верху круга, направление стрелки показывает движение языка вверх, а при произнесении звука [ф] кончик языка у нижних резцов, но оттянут назад — на модели (.) ниже фигуры.

Звуки [ф] и [ш] глухие — на моделях нет колокольчика, твердые.

Рассмотрим замену звука [ш] звуком [т], призубный па-расигматизм.

Модель артикуляции звука [т]

Модель артикуляции звука [ш]

Объясняем различие в произнесении этих звуков на примере моделей.

ГУБЫ. При произнесении звука [ш] губы округлены — на модели круг, а при произнесении звука [т] губы принимают нейтральное положение — на модели прямоугольник.,

ЯЗЫК. При произнесении звука [ш] кончик языка поднят за альвеолы — (.) в верху круга, направление стрелки показывает движение языка вверх, а при произнесении звука [т] кончик языка у верхних резцов — на модели (.) над прямоугольником.

Звуки [т] и [ш] глухие — на моделях нет колокольчика, твердые.

Рассмотрим замену звука [ш] на звук [щ'], шипящий па-расигматизм.

^-—-^

Модель артикуляции звука [щ']

Модель артикуляции звука [ш]

Модель артикуляции звука [з]

Модель артикуляции звука [ж]

Объясняем различие в произнесении этих звуков на примере моделей.

ГУБЫ. При произнесении звуков [ш] и [щ'] губы округлены — на моделях круг.

ЯЗЫК. При произнесении звука [ш] кончик языка поднят за альвеолы — (.) в верху круга, направление стрел-

ки показывает движение языка вверх, а при произнесении звука [щ'] кончик языка ниже, у альвеол, — на модели (.) ниже, направление стрелки показывает движение языка вверх.

Звуки [щ'] и [ш] глухие — на моделях нет колокольчика, твердые.

Постановка звука /ж/

Разница в артикуляции звуков [ж] и [ш] заключается в том, что при произнесении звука [ж] в работу включаются голосовые связки. Таким образом, на модели показано, что эти звуки похожи по положению языка, губ, но при произнесении звука [ж] включен голос, обозначенный на модели колокольчиком.

На этом различии и основана постановка звука. Для дополнительной наглядности можно предложить приложить тыльную сторону руки к горлу, ребенок должен услышать разницу в произнесении звуков [ж] - [ш].

Модель артикуляции звука [эк]

Рассмотрим замену звука [ж] на звук [з].

Объясняем различие в произнесении этих звуков на примере моделей.

ГУБЫ. При произнесении звука [з] губы в улыбке — на модели прямоугольник, а при произнесении звука [ж] губы округлены — на модели круг.

ЯЗЫК.-При произнесении звука [з] кончик языка находится у нижних резцов — (.) под прямоугольником, а при произнесении звука [ж] язык поднят за альвеолы — на модели движение стрелки вверх.

Звуки [з] и [ж] звонкие — на моделях колокольчик.

Постановка звука [щ']

Модель артикуляции звука [щ']

Круг означает, что при произнесении звука [щ'] губы округлены, стрелка вверх, что язык поднят вверх, но ниже, чем при произнесении звука [ш] (при произнесении звука [ш] кончик языка находится за альвеолами, а при произнесении звука [ш] — у альвеол).

Постановка звука [ч']

Модель артикуляции звука [ч']

Звук [ч'] относится к группе аффрикат, т.е. он возникает в результате быстрого соединения смычно-взрывного звука [т'] с последующим щелевым звуком [щ'].

На модели круг означает, что губы выдвинуты вперед, округлены. В первый момент кончик языка производит смычку с верхними резцами — (.) в низу круга. В следующий момент кончик языка поднимается к небу. — стрелка показывает движение языка вверх, а (.) следующее положение кончика языка. Объяснить ребенку сложное произношение звука [ч'].

Рассмотрим замену звука [щ'] на звук [ч¹].

Модель артикуляции звука [ч]

Модель артикуляции звука \щ']

Объясняем различие в произнесении этих звуков на примере моделей.

ГУБЫ. При произнесении этих звуков губы округлены, слегка выдвинуты вперед — на моделях круг.

ЯЗЫК. При произнесении звука [щ'] кончик языка поднят к альвеолам — на модели (.) в середине круга, а стрелка показывает движение языка вверх. Звук [ч*] сложный по артикуляции, состоит из двух звуков [т] и [щ']. В первый момент кончик языка находится у нижних резцов — на мо-

дели (.) в ни чу круга, а во второй момент кончик языка отходит к альвеолам — на модели движение стрелки вверх.

В период постановки звуков дети учатся правильно воспринимать данный звук изолированно или в простейших звуковых сочетаниях; в период введения звука в речь дети учатся правильно узнавать и различать этот звук, как в легких, так и в более трудных сочетаниях (слогах, словах, фразах), а также анализировать весь звуковой состав слова.

Умение правильно произносить и дифференцировать звуки, необходимы ребенку для дальнейшего обучения в школе. Для того чтобы ребенок был готов к обучению письму, он должен уметь произвести звуковой анализ слова, выделить каждый звуковой вариант из слова, соотнести звуковой вариант с фонемой. Иными словами ребенок должен достигнуть такой ступени слухоречевого различия, при котором становится возможным формирование обобщенного представления звуковых вариантов основного звука, т.е. фонематического представления. (Г.В. Чиркина). Поэтому модели артикуляции звуков можно успешно применять при обучении детей грамоте.

Модели артикуляции звуков — это не просто буквы алфавита, которые надо учить. Ведь часто ребенок не понимает, почему буквы именно так, а не иначе пишутся и произносятся. Каждая модель артикуляции звуков дает практически полную наглядную характеристику звука во всем его фонетическом разнообразии и соответствует положению органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука. Ребенок понимает, почему данная модель «звучит» именно так, а не иначе. В результате легко и быстро воспитываются условные связи между звуком и моделью. Модели запоминаются быстро, читать по ним интересно. Важно и то, что легче, веселее соотносятся буквы и их модели, т.е. в конечном счете, и буквы запоминаются быстрее.

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 384; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8910 11 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!