Новые логопедические технологии. Массаж при ринолалии

Массаж при ринолалии

 

 

непрерывная вибрация (лабильная) (указательным или средним пальцем тканям сообщаются безотрывные колебательные движения в области выхода сосудис­то-нервного пучка неба и далее по его ходу) — 5 с-

• Рюммние-надавливание в области крыло-целюстных складок. При некоторых методиках уранопластики производятся разрезы Эрнста, которые проходят по крыло-челюстным складкам. В случае интенсив­ного рубцевания возможно развитие внесуставной контрактуры нижней челюсти. В профилактических целях проводят массаж крыло-челюстных складок (указательный или средний палец ставят на область складки, между последними зубами на верхней и на нижней челюсти и производят разминающие движе­ния по рубцам) — Ю~30 с.

Массаж при мышечном напряжении в области лба, носа и щечно-скуловой области

• массаж проводится в положении лежа на спине при
полном расслаблении мышц тела;

• используются приемы поглаживания, вибрации сла­
бого «пальцевого душа»;

• поглаживание лба осуществляется концами 3-4 паль­
цев, направление движений - от средней линии лба
к волосистой части головы;

• поглаживание носа осуществляется концами 2-3
пальцев, направление - от кончика носа к перено-
сице;                                                              ^г

• поглаживание щечной области осуществляется кон­
цами 2-3 пальце*,, направление движений: от спинки
носа к височным областям, от средней линии верх­
ней гу5ы к уху, от средней линии подбородка к моч­
кам ушных раковин;

 

• приемы вибрации и пальцевой душ осуществляются
концами двух и четырех пальцев. Движения идут по
тем же линиям лица, как и при поглаживании;

• массажные движения следует сочетать с мимической
гимнастикой.

Самомассаж верхней губы:

языком в преддверии полости рта; полоскательные движения водой, удерживая ее во рту под губами;

пальцевой душ — постукивание около рубцов поду­шечками пальцев; щипки 1 и 2 пальцами.

 

24

25

 

Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике

В коррекционной педагогике получили широкое рас­пространение такие нетрадиционные методы коррекционного воздействия как фитотерапия, ароматерапия, музыкотерапия, хромотерапия, литотерапия, имаготерапия и т. д.

Применение данных методов коррекции нельзя рас­сматривать изолированными, самостоятельными и само­достаточными. Их использование, скорее всего, служат для создания благоприятного эмоционального фона, что в конечном итоге, улучшает эффективность коррекционно-го воздействия.

Фитотерапия

Фитотерапия — лечение с помощью лекарственных рас­тений.

Фитотерапию использовали вавилоняне еще в XI в. до н.э.

Фитотерапевты рекомендуют использовать лекарствен­ные растения при различных речевых аномалиях для:

• восстановления умственной и физической работоспособности;

• устранения усталости, вялости, астенического синдрома;

• профилактики нарушений мозгового кровообращения;

• устранения бессонницы, нервозности;

• профилактики и устранения расстройств памяти;

• восстановления мышечного тонуса.
При спастической форме дизартрии:

- настои из скорлупы кедрового ореха;

 

настои из цветков календулы;

настой из семян укропа;

отвары донника лекарственного; ванны из настоя чабреца;

ванны из отвара пихтовых веток.

При паретичной форме дизартрии:

- настои из женьшеня обыкновенного;

- настои из марьина корня;
-- настои из гречих посевной;

настои из мордовника обыкновенного;

- ванны из отвара трав: пшеницы, донника, лапчатки
серебристой.

Для беспокойных дизартриков рекомендуются отвары чертополоха и подмаренника мягкого.

Для повышения работоспособности, улучшения памя­ти, концентрации внимания:

- отвары зверобоя, ландыша;

- настойки женьшеня;

- сок сырой капусты;

- втирание масла можжевельника в сочетании с точеч­
ным массажем по методике К.А. Семеновой.

Для улучшения остроты зрения:

- стакан сухих размоченных ягод черники за 30 минут
до завтрака;

- стакан свежих ягод черники в день;

- отвар из листьев черники, собранных до ее цветения
(4—5 ложек сушеных листьев на 1 литр кипятка);

- настой плодов шиповника (стакан шиповника залить 1 литром кипятка и кипятить 10-15 минут, настаивать 3 часа и пить ежедневно по Уг стакана за час до еды);

- сок и варенье из китайского лимонника (усиливают чувствительность периферического и центрального зрения);

 

26

27

- ягоды рябины (влияют на сетчатку глаза);

- ягоды облепихи (восстановление сумеречного зре­
ния — гемералопия).

При неврозоподобном заикании — сборы.

Сбор №1

Вереск, сушеница, пустырник, язвенник, валериана — по 40 г. Смесь залить 0,5 ст. кипятка, настаивать 8 часов, процедить и выпить за день в 4-5 приемов перед едой и перед сном.

Сбор № 2

Корни чернобыльника, лист мать-и-мачехи, корни си­нюхи, донник, сирень — по 20 г. На 1 ст. ложку смеси, 0,5 л воды, кипятить 5 мин., настаивать 30 мин., выпить за 4 приема за 15-30 мин до еды

Ароматерапия

Исследования ученых показали, что запахи способны управлять работоспособностью и настроением человека.

В Японии в фирме «Сумицу» для борьбы с утомляемос­тью и для повышения производительности труда разрабо­тано более 20 вариантов фитокомпозиций ароматов цве­тов и растений. Замечено, что число ошибок у машинисток и программистов снижается:

- при вдыхании лаванды — на 20%;

- при вдыхании жасмина — на 30%;

- при вдыхании лимона — на 50%.

 

• Аромат лаванды и розмарина — действует успокаи­
вающе и устраняет состояние стресса.

• Запах лимона и эвкалипта — возбуждает нервную
систему и повышает работоспособность.

 

• Эфирное масло чабреца — успокаивает.

• Мята — снимает головную боль и тошноту.

• Длительное вдыхание лаванды, ромашки, валерь­
яны, тимьяна, фенхеля и мелиссы — обеспечивает
снотворный эффект.

• Эфирные масла базилика, кориандра, дягиля, цедры
лимона, майорана, петрушки, эвкалипта — тонизи­
рует.

• Запах вербены — успокаивает перевозбужденную
нервную систему у гиперактивных детей.

• Запах настойки ивы — приводит в состояние равно­
весия нервную систему.

• Запах настойки остролиста — уменьшает злобность,
агрессивность.

Чтобы проверить действие настойки — несколько ка­пель втереть в виски и в область щитовидной железы. При положительной реакции наступает приятное чувство рас­слабления мышц.

Ароматерапию применяют в сочетании с музыкотера-пией. Сеанс продолжается 20-30 мин. Курс лечения от 10 до 20 сеансов. Он показан для ослабленных, угнетенных, или наоборот, перевозбужденных детей.

Музыкотерапия

Музыкотерапия— это воздействие музыки на человека с терапевтическими целями.

Музыка способна изменить душевное и физическое со­стояние человека. Врачуют естественные и искусственные звуки.

Мелодии, доставляющие человеку радость, благотвор­но влияют на организм:

• замедляют пульс;

 

28

29

• увеличивают силу сердечных сокращений;

• способствуют расширению сосудов;

• нормализуют артериальное давление;

• стимулируют пищеварение;

• улучшают аппетит;

• облегчает установление контакта между людьми;

• повышают тонус коры головного мозга;

• улучшает обмен веществ;

• стимулируют дыхание и кровообращение;

• усиливают внимание.

Музыка действует избирательно, в зависимости от:

• характера произведения;

• инструмента, на котором исполняется (игра на флейте
влияет на кровообращение, флейта — расслабляет).

Самый большой эффект от музыки — профилактика и лечение нервно-психических заболеваний. (В Библии рас­сказывается о том, что игра на арфе уберегла от приступов безумия царя Саула.)

Музыкотерапия организуется в индивидуальной и груп­повой формах. Каждая из этих форм может быть представ­лена в трех видах:

- рецептивной;

- активной;

- интегративной.

Рецептивная музыкотерапия(пассивная) существует в двух видах:

• музыкопсихотерапия — решает задачи нормализа­
ции психоэмоционального состояния. Может прохо­
дить в различных формах — 1) «музыкальный сон»
с последующей беседой и анализом образов (Что
«снилось»?); 2) музыкально-образная медитация;

• музыкосоматотерапия — лечебное воздействие му­
зыки непосредственно на тело человека. Воздействие

осуществляется в процессе прослушивания специаль­но созданных аудиомузыкальных программ («Анти­стрессовая», «Бронхиальная астма», которые помо­гают в лечении соматических заболеваний.

Активная музыкотерапия— активное включение ребен­ка в музыкотерапевтический процесс.

Включает следующие виды:

• вокалотерагшя — пение (коррекция психоэмоцио­
нального состояния, лечебно-оздоровительное воз­
действие) — обучение основам нижнереберно-диа-
фрагмального дыхания;

• кинезитерапия — танцетерапия, хореотерапия, кор-
рекционная ритмика, психогимнастика;

• инструментальная музыкотерапия — игра на музы­
кальных инструментах.

Интегративная музыкотериапия— интеграция физио­логии, рефлексотерапии и музыкознания — синтез музы­кального и зрительного восприятия:

• музыкоцветотерапия;

• музыкоизотерапия — восприятие произведений изо­
бразительного искусства под музыку или изображе­
ние музыки в рисунке.

На некоторых людей музыка влияет более остро, чем слово. Музыка Баха, Моцарта, Бетховена оказывает анти­стрессовое воздействие.

Громкая музыка с подчеркнутыми ритмами ударных инс­трументов вредна для слуха и для нервной.системы, так как:

- подавляет нервную систему;

- увеличивает содержание адреналина в крови.
Наибольшим возбуждающим воздействием обладает:

 

• музыка Вагнера;

• оперетты Оффенбаха;

• «Болеро» Равеля;

 

30

31

• «Весна священная» Стравинского;

• «Каприз № 24» Никколо Паганини.

Это связано с нарастающим ритмом. Эти мелодии должны использоваться в работе с вялыми, паретичными детьми.

Успокаивающее, уравновешивающее действие на нерв­ную систему оказывают:

• музыка Франсиса Гойи;

• «Времена года» Чайковского;

• «Лунная соната» Бетховена;

• фонограмма пения птиц.

Бесшумная обстановка отрицательно влияет на психи­ку человека, поскольку абсолютная тишина не является для него привычным окружающим фоном.

Восприятие музыки не требует предварительной подго­товки и доступно детям самого раннего возраста.

Цель логопедических и логоритмических занятий с ис­пользованием музыкотерапии — создание положительно­го эмоционального фона реабилитации:

- снятие фактора тревожности;

- стимуляция двигательных функций;

- развитие и коррекция сенсорных процессов (ощуще­
ний, восприятия, представлений) и сенсорных спо­
собностей;

- растормаживание речевой функции;

- развитие чувства ритма, темпа, времени;

- развитие мыслительных способностей и фантазии;

- развитие вербальных и невербальных коммуника­
тивных навыков;

- нормализация просодической стороны речи.

В дошкольном возрасте седативный или активизирую­щий эффект музыки достигается

• в музыкальном оформлении игр;

• музыкальной релаксации.

 

Музыкальная ритмика используется при лечении:

• тиков;

• заикания;

• нарушений координации;

• расторможенности;

• моторных стереотипов;

• дыхательных нарушений (в т.ч. и речевого выдоха);

• брадилалии и тахилалии.
Особенности использования:

- громкость звучания музыки должна быть строго до­
зирована (не громко, но и не тихо);

- использовать для прослушивания следует те произ­
ведения, которые нравятся всем детям;

- лучше использовать музыкальные пьесы, знакомые
детям (не должны отвлекать внимание новизной);

- продолжительность прослушивания должна состав­
лять не более 10 минут одновременно.

Хромотерапия

Хромотерапия— терапевтическое воздействие цвета на организм человека.

Помимо зрительных образов глаз выполняет функцию восприятия световой энергии и цветовых эффектов. Изме­няя световой и цветовой режимы, можно воздействовать на функции:

- вегетативной нервной системы;

- эндокринных желез.

Синий цвет:

- оказывает успокаивающее воздействие;

- расслабляет;

- снимает спазмы;

- уменьшает головные боли;

- понижает аппетит;

 

32

 

33

- стимулирует умственную деятельность.

Голубой цвет:

• оказывает тормозящее действие при психическом
возбуждении.

Фиолетовый цвет:

• угнетает психические и физиологические процессы;

• снижает настроение.

Красный цвет:

• активизирует;

• повышает физическую работоспособность;

• вызывает ощущение теплоты;

• стимулирует психические процессы.

Зеленый цвет:

• успокаивает;

• создает хорошее настроение (поэтому люди любят
зеленый лес, луг, зеленовато-голубую воду);

• повышает защитные силы организма, способствует
угасанию воспалений, стимулирует зрение.

Розовый цвет:

• тонизирующее воздействие.

Желтый цвет:

• вызывает чувство покоя;

• нейтрализует негативные действия.

Литотерапия

Литотерапия— терапевтическое воздействие камней (минералов) на организм человека.

Современная фармакология использует для приготов­ления различных лекарств более 50 различных минералов. Считается, что минералы координируют циркуляторную систему сосудов и деятельность мозга.

• Авантюрин— уравновешивает эмоции, сохраняет
радостное настроение, ясность ума.

• Аквамарин— снимает стрессовое состояние, устра­
няет фобии.

• Александрит— успокаивает, способствует откры­
тости, общению.

• Алмаз— улучшает функции мозга, усиливает энер­
гетику абстрактного мышления, увеличивает кон­
тактность.

• Аметист— снимает головную боль, бессонницу, укреп­
ляет эндокринную систему, увеличивает активность
правого полушария мозга.

• Бирюза— уравновешивает эмоции, укрепляет чув­
ство взаимопонимания.

• Жемчуг— укрепляет память, приносит покой и уми­
ротворение.

• Изумруд — устраняет аффекты.

• Кораллы— укрепляют память, избавляют от тиков,
контролируют эмоции.

• Лазурит— улучшает остроту зрения, уменьшает
боли.

• Малахит— стимулирует работу сердца, кровенос­
ных сосудов,легких.

• Нефрит— стимулирует работу почек.

• Опал— усиливает чувство интуиции.

• Сапфир— помогает при лечении диабета, наруше­
ний костной системы, избавляет от бессонницы.

• Сердолик— укрепляет зубы, стимулирует речь.

• Топаз— влияет на щитовидную железу.

 

 

34

 

35

• Хрусталь— улучшает кровь, стимулирует гипофиз
и эпифиз.

• Янтарь— стимулирует нервную систему, улучшает
дыхательную систему, повышает гемоглобин в крови.

Имаготерапия

Имаготерапия—театрализация психотерапевтического процесса (образ). В основе лежит использование пересказа драматического произведения, переход рассказа в заранее запланированный диалог между взрослым и ребенком, развивающий ситуацию.

Куклотерапия — один из видов имаготерапии. Основа­на на идентификации с образом любимого героя (сказки, мультфильма, игрушки).

Используется при:

• нарушениях поведения;

• страхах;

• нарушении коммуникативной сферы.

Технология проведения:

• с персонажем разыгрывается в лицах в «режиссер­
ской игре» история, связанная с травмирующей ре­
бенка ситуацией;

• инсценирование рассказа должно захватить ребенка,
вызывать в нем яркие положительные эмоции;

• сюжет строится по «нарастающей», заканчивается
бурными эмоциональными реакциями (смех, плач),
снятием напряжения.

Образно-ролевая драмтерапия — реконструкция пове­денческой реакции при разыгрывании специально подоб­ранного сюжета.

Психодрама — дети играют не готовые роли, а импро­визируют под руководством педагога

36

Либропсихотерапия — лечебное чтение, библиотера­пия — лечение через книгу (специально подобранные про­изведения)

Сказкотерапия — психокоррекция средствами сказ­ки — основана на притягательности для детей сказки как вида произведения, позволяющего мечтать, фантазиро­вать.

Су-Джок терапия

Одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка, является Су-Джок терапия. В исследованиях южнокорейского ученого профессора Пак Чже Ву, раз­работавшего Су-Джок терапию, обосновывается взаи­мовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Поэтому, опреде­лив нужные точки в системах соответствия можно разви­вать и речевую сферу ребенка.

---

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 964; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!