Модели артикуляции звуков в логопедической практике. - определить место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова), обозначив его моделью;
- определить место заданного звука в слове (начало,
середина, конец слова), обозначив его моделью;
- добавляя разные звуки к слогу, «написанному»
при помощи моделей артикуляции получить новое
слово;
- составить слова из моделей артикуляции звуков и т.д.
Если в речи ребенка наблюдаются замены и смешения
звуков, то данный факт может свидетельствовать о нарушении фонематического слуха и работу по дифференциации звуков надо проводить особенно тщательно. Работа начинается с разъяснения ребенку отличий, которые имеются в неразличаемых звуках. Роль зрительных ощущений выполняет модель, смотря на которую, ребенок сознательно пытается расположить губы, язык, включить в работу голосовые складки так, как указано на модели. Модель служит наглядной опорой, постоянно «напоминая» артикуляцию заменяемого звука, помогает различению фонем. Сравнивая по моделям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. Это различие и является зрительной опорой, помогающей развитию фонематического слуха. Если проанализировать наиболее распространенные замены звуков, то в моделях эти отличия очень бросаются в глаза. Ребенок понимает ошибку. Например, анализируя модели артикуляции заменяемых звуков [р] и [л] видно, что есть похожие позиции в артикуляции — это работа голосовых складок, прохождение воздушной струи через рот, кончик языка поднят вверх, губы нейтральны или слегка округлены. Различия заключаются в том, что при произнесении звука [р] кончик языка совершает колебательные движения — на модели волна, а при произнесении звука [л] боковые края языка опущены и воздушная струя проходит по бокам языка — на модели фигура напоминает букву и воздушная струя проходит по бокам языка — на модели фигура напоминает букву [л].
|
|
|
56
57
Модель артикуляции звука [р]
Модель артикуляции звука [л]
Имеют место случаи, когда замены звуков не связаны с нарушением фонематического слуха, а обусловлены не-сформированностью операций отбора фонем по их арти-куляторным параметрам в моторном звене воспроизводства речи. При наличии данного дефекта коррекционная работа с применением моделей артикуляции звуков также проходит более успешно по причине расширения наглядности и большей осмысленности.
Например, звук [с] заменяется, на звук [ш].
Дети сравнивают модели артикуляции звуков [с] и [ш]. При произнесении звука [с] губы в улыбке — на модели прямоугольник, кончик языка у нижних резцов — (.) под прямоугольником. При произнесении звука [ш] губы округлены — на модели круг, кончик языка находится у верхних резцов — стрелка показывает движение языка вверх, а (.) в верху круга — положение кончика языка.
|
|
|
58
Модель артикуляции звука [с]
Моделъ артикуляции звука [ш}
После того как ребенок научился распознавать не различаемые звуки по моделям, включаем следующие виды занятий:
- выделить неразличаемые звуки из потока звуков (од
новременно два звука, каждый звук в отдельности)
показом соответствующих моделей;
- при произнесении слогов (слов), состоящих из заме
няемых звуков, показывать соответствующую мо
дель артикуляции;
- подобрать картинки, названия которых отличаются
одним из дифференцируемых звуков, при назывании
которых показывать соответствующую модель ар
тикуляции;
- выделить из текста слова с дифференцируемыми зву
ками, показывая при этом соответствующую модель
артикуляции и т. д.
59
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 385; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!