Психомышечная тренировка.
Описание: См. ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Все упражнения.
2.30. “Дыхание”
Описание: 1. Ребенок дышит обычным способом.
2. Выдох вдвое длиннее, чем вдох
3. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание на 20-30 секунд. Упражнение выполнять 5 минут.
ЗАНЯТИЕ 7.
2.31. “Шапокляк”
Задачи:
1. Создать для детей ряд условий, которые бы вызвали у них потребность в целенаправленном запоминании и припоминании.
2. Обучение навыкам установления смысловых связей между объектами как способу осмысленного запоминания.
Дидактический материал:
1. 15 картинок со следующими изображениями:
- яблоко, груша, хлеб, колбаса, бананы, конфеты, варенье, рыба, яйца, чупа-чупс + 5 картинок с изображением любых других продуктов, овощей, фруктов.
2. Список с наименование 10 продуктов (см. выше).
3. Сумка, кошелек.
4. Подставка для картинок.
Участники:
1. Дети с низким уровнем развития памяти.
2. Психолог.
3. Шапокляк с Лариской.
Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках.
ПСИХОЛОГ:
Ребята, вы уже стали совсем большими. Скоро вы покинете наш детский сад и пойдете в школу. Вы будете часто вспоминать свой детский сад. Мы с вами начали разучивать песню. Как она называется?
(“Прощай, детский сад”. Музыка – автора данного пособия.)
- О чем рассказывается в 1 куплете?
- Кто грустно смотрит на ребят?
- Кому вы говорите до свидания?
- Что лежит в сумках?
- Как нужно исполнять эту песню: грустно или весело?
- Почему?
- Сделайте грустное лицо.
|
|
|
- А теперь веселое.
Исполнение первого куплета песни.
Куклы, мишки и Петрушки
Грустно смотря на ребят.
До свидания, игрушки.
До свидания, детский сад.
В сумках - новые тетрадки,
Ручки и карандаши.
До свидания, лошадки.
Мы уже не малыши!
Припев:
Прощай, детский сад.
Прощай, детский сад. }• 2 раза
ПСИХОЛОГ:
- Молодцы, мне понравилось ваше исполнение песни.
- Я предлагаю вам разучить второй куплет песни. Я прочитаю весь второй куплет, а вы внимательно слушайте и запоминайте, о чем рассказывается в этом куплете.
Зайки, мышки и матрешки
Грустно смотрят на ребят.
До свидания, игрушки,
До свиданья, детский сад.
Мы споем вам на прощанье,
Вместе с вами погрустим.
До свидания, до свидания.
Мы еще вас навестим.
Припев тот же.
ПСИХОЛОГ:
- Кто во втором куплете грустно смотрит на ребят?
- А как одним словом можно назвать: куклы, мишки, Петрушки, зайки, мышки, матрешки? (Игрушки)
- Давайте разучим второй куплет.
Разучивание второго куплета.
Исполнение первого и второго куплета.
ПСИХОЛОГ:
- Самое главное занятие в школе - учеба. А в садике - игра. Я знаю, что вы все очень любите играть. Вы знаете много интересных игр. В какую хотите поиграть?
Игра.
ПСИХОЛОГ:
|
|
|
- Ребята, кто-нибудь из вас знает, зачем человеку нужна память?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГ:
- Если бы человек ничего не мог запомнить, он бы не смог читать, писать, учиться, работать и даже играть.
Выход Шапокляк.
ШАПОКЛЯК:
- Здравствуйте, ребята! Это магазин? Почта? Клуб?
ОТВЕТ ДЕТЕЙ
ШАПОКЛЯК:
Ой, я совсем забыла, куда должна пойти... Где я?
ОТВЕТ ДЕТЕЙ
- Как же мне вспомнить, куда я собралась? Так... я взяла сумку и кошелек, значит мне нужно попасть в...?
- Лариска, куда ты меня привела? ПСИХОЛОГ:
- Уважаемая Шапокляк! У тебя, видимо очень плохая память. Приходи на наши занятия – и память у тебя станет великолепная.
ШАПОКЛЯК:
- И не подумаю! Не нужна мне память. Мне бы только вспомнить, что я в магазине хотела купить. А вот список того, что нужно купить: яблоко, грушу, хлеб, колбасу, бананы, конфеты, варенье, рыбу, яйца, чупа-чупс.
Шапокляк незаметно “теряет” список.
ШАПОКЛЯК:
- Вот видите, мне память - то и не нужна. Записала все, что нужно на бумажку - и живу себе спокойно.
ПСИХОЛОГ:
- А ты можешь без бумажки повторить свой список?
ШАПОКЛЯК:
- Нет, я лучше по бумажке.
Шапокляк ищет бумажку и не может найти.
ШАПОКЛЯК:
- Ой, я забыла, куда ее положила! Что же мне делать?
ПСИХОЛОГ:
- Дети, давайте поможем Шапокляк вспомнить, что ей нужно купить в магазине.
|
|
|
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
Психолог повторяет названия продуктов.
ПСИХОЛОГ:
- Ребята, выберите картинки, на которых нарисованы нужные Шапокляк продукты.
Дети из 15 картинок выбирают 10.
ПСИХОЛОГ:
- Все ли картинки вспомнили дети?
- Каких не хватает?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
ШАПОКЛЯК:
- Даже я запомнила!
Шапокляк перечисляет продукты.
ПСИХОЛОГ:
- Молодец, Шапокляк!
- Ребята, а кто из вас может назвать все эти продукты?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГ:
- Молодцы! ШАПОКЛЯК:
- До свидания, ребятки! Я побежала в магазин! Спасибо! Лариска, за мной!
Шапокляк убегает в магазин.
ПСИХОЛОГ:
- Ребята, вам понравилось, как вы отвечали сегодня на занятии?
- Мне тоже очень понравилось. До свидания.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ.
· Развивать у ребенка умения произвольно вызывать необходимые воспоминания.
· Обучение культуре запоминания.
· Учить ребенка вспоминать последовательность событий.
· Учить использовать при запоминании мнемотехнические приемы.
· Учить детей использовать образ как средство развития произвольной памяти.
· Учить детей повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.
|
|
|
· Способствовать овладению умением для запоминания использовать вспомогательные средства.
Игры и упражнения, способствующие развитию памяти:
· “Запомни предметы” (учить ребенка запоминать и воспроизводить информацию).
· “Детектив” (развитие произвольного запоминания; ребенок в течение 15 минут рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать картинки, которые запомнил).
· “Пирамида” (развитие краткосрочной механической памяти. Взрослый называет ребенку сначала одно слово, ребенок должен сразу же повторить его; затем взрослый называет два слова, ребенок повторяет их; затем взрослый называет три слова, ребенок - повторяет и т.д.)
· “Что ты видел в отпуске?” (взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске событиях).
· “Следопыт” (Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; ребенок должен ее найти).
· “Что ты ел на обед?” (ребенок должен перечислить все, что ел на обед).
· “Одежда” (ребенок должен вспомнить, в каком порядке он одевался утром).
· “Нарисуй такой же” (ребенок рисует на листе бумаге какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается и ребенок должен нарисовать точно такой же предмет).
· “Я положил в мешок” (взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке).
· “Короткий рассказ” (взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен воспроизвести его).
· “Башня” (ребенку показывают схематическое изображение башни, состоящей из множества геометрических фигур; ребенок должен запомнить эти фигуры и назвать).
· “Фигурка из палочек” (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).
РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ.
Восприятие.
Сенсорное развитие в дошкольном возрасте — одно из направлений умственного развития. Быстрое выделение информативных свойств в предмете способствует его эффективному опознанию. Восприятие сочетается с практическими действиями, они как бы помогают друг другу. Неоценима роль восприятия в овладении ребенком навыками письма, чтения, счета.
Цели каждого упражнения прописаны в таблице 1.
ЗАНЯТИЕ 1.
3.1. “Пирамидка”
Дидактический материал: Пирамидка, состоящая из колец разных цветов.
Описание задания: Ребенку предлагается назвать и показать на пирамидке все известные ему цвета. Далее психолог поочередно показывает и называет цвета на пирамидке. Следом эту же работу проделывает ребенок. Затем психолог просит ребенка показать красный цвет, зеленый цвет, желтый цвет и т.д.
3.2. “Актер”
Описание задания: Психолог рассказывает детям сказку: “Однажды шла по лесу и увидела, что вдоль лесного ручья растут елка и береза. Заглянула я под куст и нашла большой гриб. Испугавшись меня, вылетела из гнезда птичка, метнулся в сторону заяц, неслышно пробирался к своему логову волк”. Прослушав сказку, ребенок должен изобразить позой, жестом, движением, мимикой то, о чем рассказывалось в сказке.
3.3. “Дорисуй фигуры”
Дидактический материал: Лист с изображением недорисованных квадратов и кругов. См. ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Описание задания: Ребенку объясняется, что художник забыл дорисовать геометрические фигуры, поэтому они “дырявые”. Ребенку предлагается дорисовать фигуры, чтобы они стали целыми и одинаковыми.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!