Теории личности издание 2-е, исправленное 12 страница
Фрейд рассматривал ид в качестве посредника между соматическими и г хическими процессами в организме. Он писал, что оно <прямо связано с сом; кими процессами, проистекает из инстинктивных потребностей и сообщает "Tхическую экспрессию, но мы не можем сказать, в каком субстрате осущест1 ется эта связь> [РгешЗ, 1915-1917, р. 104]. Ид выполняет роль резервуара всех примитивных инстинктивных побуждений и черпает свою энергию прям(телесных процессов.
Фрейд описал два механизма, посредством которых ид избавляет личност: напряжения: рефлекторные действия и первичные процессы. В первом ел}
отвечает автоматически на сигналы возбуждения и, таким образом, сразу (эет напряжение, вызываемое раздражителем. Примеры подобных врожден] Фкторных механизмов - кашель в ответ на раздражение верхних дыхат<
путей и слезы, когда в глаз попадает соринка. Однако надо признать, _Факторные действия не всегда снижают уровень раздражения или напря "я. Так, ни одно рефлекторное движение не даст возможности голодному ре< У достать пищу. Когда рефлекторное действие не может снизить напряжеэ ступает в действие другая функция ид, называемая первичным процессом п] _ния. Ид формирует психический образ объекта, первоначально связанг
114 _ Глава 3. Психодинамическое направление в теории личности
с удовлетворением основной потребности. В примере с голодным ребенком данный процесс может вызвать образ материнской груди или бутылочки молока. Другие примеры первичного процесса представления обнаруживаются в сновидениях, галлюцинациях или психозах, а также в психической деятельности новорожденных младенцев.
|
|
|
Первичные процессы - нелогичная, иррациональная и фантазийная форма человеческих представлений, характеризующаяся неспособностью подавлять ИМПУЛЬСЫ и различать реальное и нереальное, <себя> и <не-себя>. Трагедия поведения в соответствии с первичным процессом заключается в том, что индивидуум не может проводить различия между актуальным объектом, способным удовлетворять потребность, и его образом (например, между водой и миражом воды для человека, бредущего по пустыне). Такого рода смешение может привести к смертельному исходу, если не появятся какие-нибудь внешние источники удовлетворения потребности. Поэтому, утверждал Фрейд, для младенца является невыполнимой задача научиться откладывать удовлетворение первичных потребностей. Способность к отсроченному удовлетворению впервые возникает, когда маленькие дети усваивают, что, помимо их собственных нужд и желаний, есть еще и внешний мир. С появлением этого знания возникает вторая структура личности, эго.
|
|
|
Эго (от лат. <е§о> - <я>) - это компонент психического аппарата, ответственный за принятие решений. Эго стремится выразить и удовлетворить желания ид в соответствии с ограничениями, налагаемыми внешним миром. Эго получает свою структуру и функцию от ид, эволюционирует из него и заимствует часть энергии ид для своих нужд, чтобы отвечать требованиям социальной реальности. Таким образом, эго помогает обеспечивать безопасность и самосохранение организма. В борьбе за выживание как против внешнего социального мира, так и инстинктивных потребностей ид, эго должно постоянно осуществлять дифференциацию между событиями в психическом плане и реальными событиями во внешнем мире. Например, голодный человек в поисках еды должен различать образ пищи, возникающий в представлении, и образ пищи в реальности, если ему хочется снять напряжение. То есть он или она должны научиться доставать и потреблять пищу прежде, чем напряжение снизится. Эта цель достигается при помощи определенных действий, дающих ид возможность выражать свои инстинктивные потребности в соответствии с нормами и этикой социального мира - искусство не всегда достижимое. Эта цель заставляет человека учиться, думать, рассуждать, воспринимать, решать, запоминать и т. д. Соответственно эго использует когнитивные и перцептивные стратегии в своем стремлении удовлетворять желания и потребности ид.
|
|
|
В отличие от ид, природа которого выражается в поиске удовольствия, эго подчиняется принципу реальности, цель которого - сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до того момента, когда будет найдена возможность достичь разрядки подходящим способом и/или будут найдены соответствующие условия во внешней среде. Принцип реальности дает возможность индивидууму тормозить, переадресовывать или постепенно давать выход грубой энергии ид в рамках социальных ограничений и совести индивидуума. Например, выражение сексуальной потребности откладывается до тех пор, пока не появится подходящий объект и обстоятельства. Итак, когда объект и
Зигмунд Фрейд: психодинамическая теория личности _ 115
довия идеальны, поведением управляет принцип удовольствия. Принцип реальности вносит в наше поведение меру разумности. Эго, по контрасту с ид, разли-"д1- реальность и фантазию, выдерживает умеренное напряжение, меняется в дисимости от нового опыта и участвует в рациональной познавательной дея-дьности. Опираясь на силу логического мышления, которое Фрейд называл дторичным процессом, эго способно направлять поведение в нужное русло, чтобы инстинктивные потребности удовлетворялись безопасным для самого индивидуума и для других людей образом. Таким образом, эго является <исполнительным дрганом> личности и областью протекания интеллектуальных процессов и решения проблем. Как будет показано в дальнейшем, одной из основных целей психоаналитической терапии является высвобождение некоторого количества энергии эго, чтобы стало возможным решение проблем на более высоких уровнях функционирования психики.
|
|
|
Суперэго. Для того, чтобы человек эффективно функционировал в обществе, он должен иметь систему ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что приняты в его окружении. Все это приобретается в процессе <социализации>; на языке структурной модели психоанализа - посредством формирования су-перэго (от лат. <эирег> - <сверх> и <е§о> - <я>).
Суперэго - последний компонент развивающейся личности, представляющий интернализованную версию общественных норм и стандартов поведения. С точки зрения Фрейда, организм человека не рождается с суперэго. Скорее, дети должны обретать его, благодаря взаимодействию с родителями, учителями и другими <формирующими> фигурами. Будучи морально-этической силой личности, су-перэго является следствием продолжительной зависимости ребенка от родителей. Формально оно появляется тогда, когда ребенок начинает различать <правильно> и <неправильно>; узнает, что хорошо и что плохо, нравственно или безнравственно (примерно в возрасте от трех до пяти лет). Первоначально су-перэго отражает только родительские ожидания относительно того, что представляет собой хорошее и плохое поведение. Каждый поступок ребенок учится приводить в соответствие с этими ограничениями, чтобы избежать конфликта и наказания. Однако по мере того, как социальный мир ребенка начинает расширяться (благодаря школе, религии и группам сверстников), сфера суперэго увеличивается до пределов того поведения, которое считают приемлемым эти новые группы. Можно рассматривать суперэго как индивидуализированное отражение <коллективной совести> социума, хотя восприятие ребенком реальных ценностей общества может быть искаженным.
Фрейд разделил суперэго на две подсистемы: совесть и эго-идеал. Совесть приобретается посредством родительских наказаний. Она связана с такими поступками, которые родители называют <непослушным поведением> и за которые ребенок получает выговор. Совесть включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины у ребенка, когда он не сделал того, что должен был сделать. Поощрительный аспект супер-эго - это эго-идеал. Он формируется из того, что родители одобряют или высоко Ценят; он ведет индивидуума к установлению для себя высоких стандартов. И, ес-_1и цель достигнута, это вызывает чувство самоуважения и гордости. Например, Ребенок, которого поощряют за успехи в школе, будет всегда гордиться своими Академическими достижениями.
116и Глава 3. Психодинамическое направление в теории личности
Суперэго считается полностью сформировавшимся, когда родительский контроль заменяется самоконтролем. Однако этот принцип самоконтроля не служит целям принципа реальности. Суперэго, пытаясь полностью затормозить любые общественно осуждаемые импульсы со стороны ид, пытается направлять человека к абсолютному совершенству в мыслях, словах и поступках. Короче говоря, оно пытается убедить эго в преимуществе идеалистических целей над реалистичными.
ИНСТИНКТЫ - ДВИЖУЩАЯ СИЛА ПОВЕДЕНИЯ
Психоаналитическая теория основывается на представлении, согласно которому люди являются сложными энергетическими системами. Сообразуясь с достижениями физики и физиологии XIX века, Фрейд считал, что поведение человека активируется единой энергией, согласно закону сохранения энергии (то есть она может переходить из одного состояния в другое, но количество ее остается при этом тем же самым). Фрейд взял этот общий принцип природы, перевел его на язык психологических терминов и заключил, что источником психической энергии является нейрофизиологическое состояние возбуждения. Далее он постулировал: у каждого человека имеется определенное ограниченное количество энергии, питающей психическую активность; цель любой формы поведения индивидуума состоит в уменьшении напряжения, вызываемого неприятным для него скоплением этой энергии. Например, если значительная часть вашей энергии расходуется на постижение смысла того, что написано на этой странице, то ее не хватит на другие виды психической активности - на то, чтобы помечтать или посмотреть телевизионную передачу. Аналогично, причиной, заставляющей вас читать эти строки, может служить стремление ослабить напряжение, вызванное необходимостью сдавать экзамен на следующей неделе.
Таким образом, согласно теории Фрейда, мотивация человека полностью основана на энергии возбуждения, производимого телесными потребностями. По его убеждению, основное количество психической энергии, вырабатываемой организмом, направляется на умственную деятельность, которая позволяет снижать уровень возбуждения, вызванного потребностью. По Фрейду, психические образы телесных потребностей, выраженные в виде желаний, называются инстинктами. В инстинктах проявляются врожденные состояния возбуждения на уровне организма, требующие выхода и разрядки. Фрейд утверждал, что любая активность человека (мышление, восприятие, память и воображение) определяется инстинктами. Влияние последних на поведение может быть как прямым, так и непрямым, замаскированным. Люди ведут себя так или иначе потому, что их побуждает бессознательное напряжение - их действия служат цели уменьшения этого напряжения. Инстинкты как таковые являются <конечной причиной любой активности> [Ргеис1, 1940, р. 5].
Сущность жизни и смерти
Хотя количество инстинктов может быть неограниченным, Фрейд признавал существование двух основных групп: инстинктов жизни и смерти. Первая группа (пг\п ппттттт тя'IТIаттътрт -'т' татттниярт пг"р г*т/тгттт ттлчятттмр ттргтът пптттпжяния
Зигмунд Фрейд: психодинамическая теория личности _ 117
жизненно важных процессов и обеспечивающие размножение вида. Признавая опьшое значение инстинктов жизни в физической организации индивидуумов, наиболее существенными для развития личности Фрейд считал сексуальные инстинкты. Энергия сексуальных инстинктов получила название либидо (от лат. <хотеть> цлн <желать>), илиэнергия либидо - термин, употребляющийся в значении энергии жизненных инстинктов в целом. Либидо - это определенное количество психической энергии, которая находит разрядку исключительно в сексуальном поведении.
фрейд полагал, что существует не один сексуальный инстинкт, а несколько. Каждый из них связан с определенным участком тела, называемым эрогенной зоной. В каком-то смысле все тело представляет собой одну большую эрогенную ЗОНУ, но психоаналитическая теория особо выделяет рот, анус и половые органы. фрейд был убежден в том, что эрогенные зоны являются потенциальными источниками напряжения и что манипуляции в области этих зон ведут к снижению напряжения и вызывают приятные ощущения. Так, кусание или сосание вызывает оральное удовольствие, опорожнение кишечника ведет к анальному удовлетворению, а мастурбация дает генитальное удовлетворение.
Вторая группа - инстинкты смерти, называемые Танатос, - лежит в основе всех проявлений жестокости, агрессии, самоубийств и убийств. В отличие от энергии либидо, как энергии инстинктов жизни, энергия инстинктов смерти не получила особого наименования. Однако Фрейд считал их биологически обусловленными и такими же важными в регуляции человеческого поведения, как и инстинкты жизни. Он полагал, что инстинкты смерти подчиняются принципу энтропии (то есть закону термодинамики, согласно которому любая энергетическая система стремится к сохранению динамического равновесия). Ссылаясь на Шопенгауэра, Фрейд утверждал: <Целью жизни является смерть> [Ргеис1, 1920Ь, р. 38]. Тем самым он хотел сказать, что всем живым организмам присуще компульсивное стремление вернуться в неопределенное состояние, из которого они вышли. То есть Фрейд верил в то, что людям присуще стремление к смерти. Острота данного утверждения, однако, несколько смягчается тем фактом, что современные психоаналитики не уделяют такого внимания инстинкту смерти. Вероятно, это наиболее спорный и наименее разделяемый другими аспект теории Фрейда.
Что собой представляют инстинкты в действительности
Любой инстинкт имеет четыре характеристики: источник, цель, объект и стимул. Источник инстинкта - состояние организма или потребность, вызывающая это состояние. Источники инстинктов жизни описывает нейрофизиология (например, голод или жажда). Четкого определения инстинктов смерти Фрейд не дал. Цель инстинкта всегда состоит в устранении или редукции возбуждения, вызванного потребностью. Если цель достигнута, человек испытывает кратковременное состояние блаженства. Хотя существует много способов достижения инстинктивной Цели, наблюдается тенденция к поддержанию состояния возбуждения на некоем минимальном уровне (согласно принципу удовольствия).
Объект означает любого человека, предмет в окружающей среде или что-то в собственном теле индивидуума, обеспечивающее удовлетворение (то есть цель) инстинкта. Действия, ведущие к инстинктивному удовольствию, не обязательно
в Глава 3. Психодинамическое направление в теории личности
1-да одни и те же. Фактически, объект может меняться на протяжении жизни.
-)ме гибкости в выборе объектов, индивидуумы способны откладывать разрядку ргии инстинкта на продолжительные отрезки времени, Практически любой поведенческий процесс в психоаналитической теории мо-- быть описан в терминах: 1) привязки, или направления энергии на объект тексис)', 2) препятствия, мешающего удовлетворению инстинкта(аптикатек-). Примером катексиса может служить эмоциональная привязанность к другим 1ям (то есть перенос на них энергии), увлеченность чьими-то мыслями или алами. Антикатексис проявляется во внешних или внутренних барьерах, пре-СТВУЮЩИХ немедленному ослаблению инстинктивных потребностей. Таким об-ом, взаимодействие между выражением инстинкта и его торможением, между ексисом и антикатексисом составляет главный бастион психоаналитического троения системы мотивации.
Наконец, стимул представляет собой количество энергии, силы или давления, орое требуется для удовлетворения инстинкта. Оно может быть оценено косным образом путем наблюдения количества и видов препятствий, которые дстоит преодолеть человеку в поисках конкретной цели. Ключом к пониманию динамики энергии инстинктов и ее выражения в выбо-эбъектов является понятие смещенной активности. Согласно этой концепции,
_вобождение энергии и ослабление напряжения происходит благодаря смене еденческой активности. Смещенная активность имеет место тогда, когда по им-то причинам выбор нужного объекта для удовлетворения инстинкта невоз-кен. В подобных случаях инстинкт может сместиться и, таким образом, сфоку-овать свою энергию на каком-нибудь другом объекте. Рассмотрим следующую толь уж редкую ситуацию. Ваш начальник запугал вас мерами, которые подуют, если вы не выполните свою работу. Вы приходите домой, хлопаете две), пинаете собаку и кричите на своего супруга. Что произошло? Вы выместили ю злость на объектах, не имеющих прямого отношения к вашему состоянию; было непрямое выражение эмоций.
Фрейд считал, что многие социально-психологические феномены можно понять в тексте смещения двух первичных инстинктов: сексуального и агрессивного. На-[мер, социализацию ребенка можно частично объяснить как результат последова-ьного смещения сексуальной потребности от одного объекта к другому, как того буют родители и общество. Сходным образом расовые предрассудки и войны ут быть объяснены смещением агрессивных побуждений. Согласно Фрейду, все ройство современной цивилизации (искусство, музыка, литература) является дуктом смещения сексуальной и агрессивной энергии. Не имея возможности по-ать удовольствие прямо и немедленно, люди научились смещать свою инстинкту ю энергию на других людей, другие предметы и другую деятельность, вместо которые предназначались для прямой разрядки напряжения. Таким образом по-яются сложные религиозные, политические, экономические и другие институты.
(ВИТИЕ ЛИЧНОСТИ: ПСИХОСЕКСУАЛЬНЫЕ СТАДИИ
1хоаналитическая теория развития основывается на двух предпосылках. Пер-, или генетическая предпосылка, делает упор на том, что переживания ранне-(етства играют критическую роль в формировании взрослой личности. Фрейд
Зигмунд Фрейд: психодинамическая теория личности _ 114
был убежден в том, что основной фундамент личности индивидуума закладывается в очень раннем возрасте, до пяти лет. Вторая предпосылка состоит в том, что человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии (либидо), которая затем проходит в своем развитии через несколько психосексуальных стадий, коренящихся в инстинктивных процессах организма.
Фрейду принадлежит гипотеза о четырех последовательных стадиях развития личности: оральной, анальной, фаллической и генитальной. В общую схему развития Фрейд включил и латентный период, приходящийся в норме на промежуток между 6-7-м годами жизни ребенка и началом половой зрелости. Но, строго говоря, латентный период - это не стадия. Первые три стадии развития охватывают возраст от рождения до пяти лет и называют прегенитальными стадиями, поскольку зона половых органов еще не приобрела главенствующей роли в становлении личности. Четвертая стадия совпадает с началом пубертата. Наименования стадий основаны на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо. В табл. 3-1 дается описание стадий психосексуального развития по Фрейду.
Так как Фрейд делал основной акцент на биологических факторах, все стадии тесно связаны с эрогенными зонами, то есть чувствительными участками тела, которые функционируют как локусы выражения побуждений либидо. Эрогенные зоны включают уши, глаза, рот (губы), молочные железы, анус и половые органы.
В термине <психосексуальный> подчеркивается, что главным фактором, определяющим развитие человека, является сексуальный инстинкт, прогрессирующий от одной эрогенной зоны к другой в течение жизни человека. Согласно теории Фрейда, на каждой стадии развития определенный участок тела стремится к определенному объекту или действиям, чтобы вызвать приятное напряжение. Психосексуальное развитие - это биологически детерминированная последовательность, развертывающаяся в неизменном порядке и присущая всем людям, независимо от их культурного уровня. Социальный опыт индивидуума, как правило, привносит в каждую стадию определенный долговременный вклад в виде приобретенных установок, черт и ценностей.
Таблица 3-1. Стадии психосексуального развития по Фрейду
Возрастной период
Зона сосредоточения либидо
Задачи и опыт, соответствующие данному уровню развития
Оральная 0-18 месяцев Анальная 1 '/,-1 года Фаллическая 3-6 лет
Рот (сосание, кусание, жевание)
Анус (удержание или выталкивание фекалии)
Половые органы (мастурбация)
Отсутствует (сексуальное бездействие)
Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям)
Отвыкание (от груди или рожка). Отделение себя от материнского тела Приучение к туалету (самоконтроль)
Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания
Латентная
6-12 лет
Расширение социальных контактов со сверстниками
Генитальная Пубертат (половое созревание)
Установление интимных отношении или влюбленность; внесение своего трудового вклада в общество
_ Глава 3. Психодинамическое направление в теории личности
Логика теоретических построений Фрейда основывается на двух факторах: страции и сверхзаботливости. В случае фрустрации психосексуальные по-бности ребенка (например, сосание, кусание или жевание) пресекаются родите-[и или воспитателями и поэтому не находят оптимального удовлетворения. я сверхзаботливости со стороны родителей ребенку предоставляется мало воз-кностей (или их вовсе нет) самому управлять своими внутренними функциями пример, осуществлять контроль над выделительными функциями). По этой (чине у ребенка формируется чувство зависимости и некомпетентности. В лю-[ случае, как полагал Фрейд, в результате происходит чрезмерное скопление 1идо, что впоследствии, в зрелые годы может выразиться в виде <остаточного>
-едения (черты характера, ценности, установки), связанного с той психосексу-ной стадией, на которую пришлись фрустрация или сверхзаботливость. Важным понятием в психоаналитической теории является понятие регрессии,?сть возврат на более раннюю стадию психосексуального развития и проявле-_ ребячливого поведения, характерного для этого более раннего периода. На-[мер, взрослый человек в ситуации сильного стресса может регрессировать, и будет сопровождаться слезами, сосанием пальца, желанием выпить что-нибудь <крепче>. Регрессия - это особый случай того, что Фрейд называл фиксацией держка или остановка развития на определенной психосексуальной стадии). следователи Фрейда рассматривают регрессию и фиксацию как взаимодопол-зщие явления; вероятность наступления регрессии зависит в основном от силы ксации [РетсЬе 1945]. Фиксация представляет собой неспособность продви-шя от одной психосексуальной стадии к другой; она приводит к чрезмерному эажению потребностей, характерных для той стадии, где произошла фиксация. пример, упорное сосание пальца у десятилетнего мальчика является признаком.льной фиксации. В данном случае энергия либидо проявляется в активности, йственной более ранней стадии развития. Чем хуже человек справляется с оением требований и задач, выдвигаемых тем или иным возрастным периодом, более он подвержен регрессии в условиях эмоционального или физического есса в будущем. Таким образом, структура личности каждого индивидуума 'актеризуется в категориях соответствующей стадии психосексуального разви-, которой он достиг или на которой у него произошла фиксация. С каждой из хосексуальных стадий развития связаны различные типы характера, которые вскоре рассмотрим. А сейчас обратимся к характеристикам, выдвинутым ейдом на первый план в развитии личности.
(льная стадия
альная стадия длится от рождения приблизительно до 18-месячного возраста. живание младенца всецело зависит от тех, кто о нем заботится. Зависимость [ него - единственный способ получения инстинктивного удовлетворения. 'тот период область рта наиболее тесно связана и с удовлетворением биологи-ких потребностей, и с приятными ощущениями. Младенцы получают питание ем сосания груди или из рожка; в то же время сосательные движения доставят удовольствие. Поэтому полость рта - включая губы, язык и связанные с гтянптаъттст ггтаптттл гпрттптпчнм атгтмпттпгттд и нтттрпргя МЛЯ-Зигмунд Фрейд: психодинамическая теория личности _ 121
На орамной стадии психоссксуальпого развития главным источником удовольствия является сосание, кусаиче и глотание. Эти действия (связанные с кормлением грудью) снижают напряжение у младенца. 0(1с1 Со1-с1()п)
денца. Фрейд был убежден в том, что рот остается важной эрогенной зоной в течение всей жизни человека. Даже в зрелости наблюдаются остаточные проявления орального поведения в виде употребления жевательной резинки, обкусыва-ния ногтей, курения, поцелуев и переедания - всего того, что фрейдисты рассматривают как привязанность либидо к оральной зоне.
В концепции развития Фрейда удовольствие и сексуальность тесно переплетаются. В этом контексте сексуальность понимается как состояние возбуждения, сопровождающее процесс насыщения у младенца. Соответственно, первыми объектами - источниками удовольствия становятся для него материнская грудь или рожок, а первым участком тела, где локализовано наслаждение, вызываемое уменьшением напряжения, является рот. Сосание и глотание выступают в качестве прототипов каждого акта сексуального удовлетворения в будущем. Главная задача, стоящая перед младенцем в течение этого орально-зависимого периода, состоит в закладке основных установок (конечно, в виде их рудиментарных проявлений) зависимости, независимости, доверия и опоры в отношении других людей. Поскольку младенец изначально не способен отличать свое собственное тело от материнской груди, в процессе сосания он испытывает смешанное ощущение насыщения и нежности. Это смешение объясняется эгоцентризмом младенца. Со временем материнская грудь утратит значение объекта любви и будет замещена частью его собственного тела. Он будет сосать свой палец или язык, чтобы уменьшить напряжение, вызванное недостатком постоянной материнской заботы.
Оральная стадия заканчивается, когда прекращается кормление грудью. Согласно центральной предпосылке психоаналитической теории, все младенцы испытывают определенные трудности, связанные с отлучением от материнской груди или отнятием рожка, потому что это лишает их соответствующего удовольствия. Чем больше эти трудности, то есть чем сильнее концентрация либидо на оральной стадии, тем сложнее будет справляться с конфликтами на следующих стадиях.
Фрейд выдвинул постулат, согласно которому у ребенка, который получал чрезмерную или недостаточную стимуляцию в младенчестве, скорее всего сформируется в дальнейшем опально-пассивный тип личности. Человек с орально-Глава 3. Психодинамическое направление в теории личности
[1вным типом личности - веселый и оптимистичный, ожидает от окружаю-1 мира <материнского> отношения к себе и постоянно ищет одобрения любой и. Его психологическая адаптация заключается в доверчивости, пассивности, елости и чрезмерной зависимости.
; течение второй половины первого года жизни начинается вторая фаза ораль-стадпи - орально-агрессивная, или орально-садистическая фаза. Теперь у;енца появляются зубы, благодаря чему кусание и жевание становятся важными ствами выражения состояния фрустрации, вызванной отсутствием матери или эчкой удовлетворения. Фиксация на орально-садистической стадии выражает-взрослых в таких чертах личности как любовь к спорам, пессимизм, саркасти-ие <подкусывания>, а также часто в циничном отношении ко всему окружающе-1юдям с этим типом характера, кроме того, свойственно эксплуатировать других?й II доминировать над ними с целью удовлетворения собственных нужд.
1ьная стадия
тьная стадия начинается в возрасте около 18 месяцев и продолжается до тре-з года жизни. В течение этого периода маленькие дети получают значительное юльствие от задерживания и выталкивания фекалий. Они постепенно науча-[ усиливать удовольствие путем отсрочки опорожнения кишечника (то есть ткая небольшое давление, вызывающее напряжение в области прямой кишки
На анальной стадии психосексуального развития главным источником удовольстния является процесс дефекации. Согласно Фрейду, приучение к туалету представляет собой первую попытку ребенка контролировать инстинктивные импульсы.
Зигмунд Фрейд: психодинамическая теория личности _ 123
ц анального сфинктера). Хотя контроль над кишечником и мочевым пузырем двляется в основном следствием нервно-мышечной зрелости, Фрейд был убежден в том, что способ, каким родители или заменяющие их фигуры приучают ребенка к туалету, оказывает влияние на его более позднее личностное развитие. С самого начала приучения к туалету ребенок должен учиться разграничивать требования цд (удовольствие от немедленной дефекации) и социальные ограничения, исходящие от родителей (самостоятельный контроль над экскреторными потребностями). Фрейд утверждал, что все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в анальной стадии.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!