Структура акта деятельности

8. КОММУНИКАЦИЯ МЕЖПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ -Взаимодействие дисциплинарных позиций в условиях типодеятельностного и деятельностного самопределения профессионалов в пространстве комплексного подхода.

a,b,c - дистанции межпрофессионального понимания.

 

9. СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПРЕДМЕТА -(По Г.П.Щедровицкому, 1997, стр. 438).

Предмет науки как создаваемая на основаниях выбранной исходной онтологии деятель­ностью ученого действительность “объекта изучения”, с целью решения проблем, установления механизмов сущест­вова­ния “объекта” и формулирования законов.

Механизм реализации про­цес­сов исследования, связы­вающий проблемы, задачи, онто­ло­гические картины, теорети­ческие модели и языки опе­рирования, эмпирический мате­риал и экспериментальные про­цедуры верифицируемых парамет­рических измерений. Система формирования научных фактов.

 

10. СТРУКТУРА РАЗДЕЛА НАУКИ -(По А.И. Липкину, 2000.)

Раздел науки, представляющий связь Первичной идеальной модели и оперативного языка описания (математики)в теоретической части.. Связь приготовления и процедур измерения в эмпирической части. История науки как процесс развертывания идеальных моделей.

 

 

11. НАУКА ПЕДАГОГИКИ – Комплекс наук о человеке:

человекознании, получаемом методом квалификационного анализа; человекотехники, осущест­вляемой способом непрерывного программирования жизне­деятельности и человеко­практики, реализуемой в образовании

 

 

12. МАКРОСОЦИОЛОГИЯ -Наука о механизмах и законах взаимодействия сфер деятельности в социуме как форме наци­онально-государственного объеди­нения процессов общественного производства и социо-культур­ного развития.

Макросоциология изучает процессы взаимосвязи в структурах вос­производства деятельности и тран­сляции культуры, а также системную организацию социальных процес­сов в пространствах общест­вен­ного функционирования социаль­ных инс­ти­­тутов и институтов пространства культуры.

Схема воспроизводства деятельности и трансляции культуры представляет собой исходную онтологию общей теории деятельности как методологической дисциплины.

 

13. СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Общественная, профессиональная социотехническая система деятельности (искусственно-естественная система). Отношение управляющей системы деятельности к управляемой. Сфера деятельности - это относительно независимая по критериям функ­ционирования и развития социо­техническая система в целом социума. Границами социума являются национально-государственные объединения – общественные системы.

Схема общественной профессиональной сферы политики - управление общественным развитием. Обеспечение развития национально-государствен­ной системы в совокупности двух форм политической деятельности:

· политическая борьба за мандат власти;

· государственное управление как реализация программы общественного развития.

 

 

14. РАЗВИТИЕ – Общеметодологическое понятие.

Система управленческих воздействий с целью правового, орга­низационного, финан­сового, технического, кадрового, научного и информационного обес­пе­чения как процесс сужения стихийных эволюций в направ­лении модели потреб­ного будущего. Непрерывное програм­мирование жизне­деятельности.

Развитие как социокультурное движение по обеспечению “част­ной перспективы”.

15. НОВАЯ ПСИХО­ЛОГИЯ - Наука об изучении душевного развития человека (его субъективности), сущест­вующей в пространстве, детерминированном разви­тием личности, сознания и деятельности.

 

Три основных предмета новой психологии:

психометрия прост­ран­ства развития личности, сознания, деятельности

 

16. ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА – Основной закон образования человека в его ортогенезе: образование – это всеобщая общественная форма развития человека (В.В,Давыдов, 1986.).

Образование – это комплекс трех видов педагогической деятельности: воспитания, формирования сознания и обучения

 

 

эпоха	период, этап	ступень образования
младенчество	1. Новорожденный
	2. Младенец	опека раннего
раннее детство	3. Ребенок	детства
	4.Младший дошкольник
дошкольное	5.Средний дошкольник	дошкольное
детство	6. Предшкольник	образование
	7. Младший школьник	начальная школа
отрочество	8. Младший подросток
(подростничество)	9. Средний подросток	среднее
	10. Старший подросток	образование
юность	11. Старшеклассник (ранняя юность)	старшая школа (профилир. образ.)
	12. Юноша-студент	трехступенчатое
	13. Взрослый	высшее
зрелость	14. Зрелый	образование
	15. Пресенильный	мудрость
старость	16. Старик	опыта

17. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ (ВТОРОЙ ЗАКОН ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА) – Эпохи, э тапы, периоды развития имеют конкретные культурно-исторически определенные возрастные рубежи. В совре­менной эв­ро­­по­­центристской ку­ль­туре сло­жились и подтвер­ждаются фактами наблю­дений и экспери­ментов следующие возрастные рубежи по годам: 0 - 1 - 3 - 7 - 10 - 15 - 17 - 21 -23 - 36 - 45(60) - 65.

18. СФЕРА ОБРАЗОВАНИЯ – Общественная профессиональная сферадеятельности, обеспечивающая трансляцию культуры и воспроизводство человеческого существования и деятельности в новых поколениях.

 

 

 

 

19. КРИЗИСЫ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ – «душевный переворот» - переход доминанты ведущей «образующей» пространства развитие субъективности (души). Смена эпох развития. «Фокусировка линий развития личности, сознания, деятельности в переходный период от доминанты одной из трех образующих (сознание, личность, деятельность) к другой.

 

 

20. ВОСПИТАНИЕ – педагогическая деятельность по созданию пространства гармонического развития поступков личности в гармонии свободы, самостоятельности и ответственности.

Свобода, самостоятельность и ответственность – это фундаментальные человеческие качества, определяющие развитие личности в ее поступках.

 

21. ФОРМИРОВАНИЕ СОЗНАНИЯ («ДУХОВЕСТИЕ») – Педагогическая деятельность по формированию сознания. Основным законом духовестия является закон плюрализма сознаний, согласно которому в духовестии необходимо исходить из принципа безусловного принятия сознания «другого». Формой духовестия может быть только диалог, вне зависимости от возраста субъекта, «жаждущего духа».

 

22. СОЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ - Педагогическая деятельность с целью освоения и интериоризации исторически выработанных способов взаимодействия людей в социально-производственных системах деятельности и превращения их в индивидуальные способности.

Пространство существования со-бытия - предмет конкретной социологии и социальной психологии

 

23. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО. – Система педагогического взаимодействия, состоящая из четырех подсистем.

24. НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ – технология социального проектирования. Наи­более развитый способ прое­ктирования чело­­ве­ческого су­ще­­ствования.

Кор­ректировка плана определяет границы полуцикла.

Стру­к­тура целей – границы циклов.

Смена цен­ностей ведет к пе­репрог­рам­ми­­­­рованию.

---

Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!