Виды профессиональной деятельности, на которые ориентирует дисциплина.
Видами профессиональной деятельности, на которые ориентирует содержание дисциплины «Методология психолого-педагогического исследования» являются:
¾ в коррекционно-педагогической деятельности: координация деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организация взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач; проектирование инновационного развития коррекционно-педагогических систем и систем инклюзивного образования;
¾ в диагностико-консультативной и профилактической деятельности: осуществление комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей и организации медико-психолого-педагогического сопровождения; консультирование работников органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителей общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ;
¾ в научно-исследовательской деятельности: изучение и систематизация достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний; разработка стратегии, структуры и процедуры осуществления опытно-экспериментальной работы; осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;
|
|
|
¾ в преподавательской деятельности: преподавание в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования; использование актуальных научно обоснованных педагогических технологий; мониторинг и прогнозирование учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения; руководство научно-исследовательской работой студентов;
¾ в организационно-управленческой дятельности: руководство педагогическим процессом и образовательными системами, их мониторинг и оценка результативности; контроль педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты; использование различных способов и средств оценки качества образования, готовность к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля; руководство педагогическим коллективом в целях определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего воздействия;
¾ в культурно-просветительской деятельности: изучение, проектирование, реализация и оценка результатов социально-культурной деятельности с использованием современных технологий в условиях образовательных и реабилитационных учреждений; организация сотрудничества с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с населением по проблемам взаимодействия с лицами с ОВЗ для успешной их социальной адаптации и интеграции
|
|
|
В результате изучения дисциплины «Методология психолого-педагогического исследования» студенты должны
знать:
¾ базовые методологические принципы становления комплекса наук о человеке;
¾ историю основных направлений психологии развития;
¾ основные психолого-педагогические направления интерпретации онтогенеза человека и его образования;
¾ психологические особенности педагогического обеспечения развития личности, сознания и способностей ребенка на каждой ступени образования;
¾ содержание и педагогический смысл возрастных кризисов развития;
¾ нормативные характеристики новообразований каждого возрастного периода;
уметь:
¾ сформулировать сущность проблем современной дефектологии;
¾ критически анализировать основные научные школы коррекционной педагогики;
|
|
|
¾ оценить значение предложенных теорий периодизации онтогенеза человека для современного развития сферы образования;
¾ написать аналитический обзор и составить реферат психолого-педагогических работ;
¾ разработать инновационный проект педагогической деятельности, составить программу учебного курса по преподаваемой дисциплине и реализовать ее.
владеть:
¾ способами ориентировки в комплексе профессиональных психологических и педагогических знаний о возрастных нормах развития человека на всех ступенях его образования;
¾ способами педагогической интерпретации данных психологической диагностики нормального, аномального и отклоняющегося развития детей в разные периоды и на разных ступенях образования;
¾ способами организации и управления коррекционной работой педагогов.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!