Методика проведения педагогического исследования

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 8Следующая ⇒

1. Замысел, структура и логика проведения педагогического исследования.

2. Сущность методики и программы исследования в педагогике.

3. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования.

4. Оформление результатов научного труда. Требования кисследованиям по педагогическим наукам.

Литература: [14; 17; 19; 24].

Тема № 16

Создание научного аппарата исследования

1. Диссертация как форма научной работы.

2. Методологические характеристики педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект и предмет исследования, гипотеза и защищаемые положения, цель, задачи и логика исследования.

3. Новизна педагогического исследования, его значение для науки и практики.

4. Требования к методологическому уровню педагогических диссертаций.

Литература: [10; 11; 18; 21; 23; 27].

Вопросы и задания для самостоятельной работы

к теме № 1 «Методологические основы педагогического исследования»

· Определите специфику и функции методологического педагогического знания в отличие от теоретического?

· Как можно говорить об объективности, если исследование ведет человек, обладающий собственной позицией, предпочтениями, системой утвердившихся взглядов и ценностей?

· Раскройте связь между общенаучным методологическим принципом объективности и психологическим принципом единства сознания и деятельности.

· Составьте глоссарий основных понятий педагогического исследования (письменно).

к теме № 2 «Методологические принципы педагогического исследования»

· Определите отличие принципа от других нормативных категорий, в частности, от требования?

· Вам предстоит рассмотреть и мотивированно принять (или отклонить) предложение о дополнении методологических принципов педагогического исследования следующими положениями:

- принципом проблемности целей, предмета и содержания исследования;

- принципом открытости его проведения;

- принципом конфиденциальности (фактов, результатов, рекомендаций).

· В чем отличие общенаучных методологических принципов сущностного анализа и генетического анализа? В чем они пересекаются?

к теме № 3 «Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика»

· С помощью психологических тестов (Ф. Вильямса и К. Венкера) проведите самодиагностику ваших творческих качеств.

· Что может составить эмпирическую базу выбранного вами исследования?

· Сформулируйте гипотезу планируемого вами исследования по алгоритмам:

- «А возможно, если в качестве условий будут Б, С, Д...»;

- «если будут Б, С, Д, то возможно А».

· Определите критерии и показатели оценки эффективности от внедрения результатов вашего исследования в практику работы учреждений социокультурной сфекры.

· Проведите примерную конкретизацию следующих тем психолого-педагогических исследований:

- роль учебной мотивации в развитии творческой деятельности учащихся;

- развитие интеллектуальной одаренности в раннем юношеском возрасте;

- проблемы школьной отметки;

- отношения сотрудничества в педагогическом процессе.

· Что более эффективно стимулирует исследовательский поиск педагога: а) достижение успеха; б) возникшие трудности, которые удалось преодолеть; в) неудачи?

к теме № 4 «Сущностно-содержательные детерминанты педагогического исследования: соотношения педагогической науки и педагогической практики»

· Определите, каковы ведущие ориентиры новой стратегии развития образования.

· В чем несоответствие понятий: «качество знаний» и «качество образования»?

· Выберите и обоснуйте вариант предпочтительной стратегии развития образования:

- личностно ориентированная;

- социально ориентированная;

- личностно-социально ориентированная;

- социально-личностно ориентированная.

· Что означает понятие «единое образовательное пространство»? Можно ли вводить единые образовательные стандарты, избежав возврата к унифицированному образованию? Не нарушает ли единства образования признание его многомерности и вариативности?

· Какие задачи развития образования могут в исследовательском плане решать психолог, педагог, управленец? Чем обусловлен комплексный характер психолого-педагогических исследований?

· Любое ли педагогическое исследование является комплексным?

· Определите преимущественный характер следующих исследований:

- Динамика престижности образовательного учреждения.

- Влияние здоровья на успешность обучения, младших школьников.

- Сравнительное изучение эффективности развития образовательных технологий.

- Выявление одаренности детей-дошкольников.

к теме № 5 «Методы научного познания и их классификация»

· Как строится взаимодействие исследователей в группах "мозгового штурма"? Какие существуют технологические схемы использования метода "мозгового штурма"?

· Чем определяется эффективность метода синектики? Как формируются синектические группы?

· Что такое концепция и какую роль она играет в исследовании?

к теме № 6 «Эмпирические методы педагогического исследования»

· Охарактеризуйте методы сбора и обработки информации, которые могут быть применены в вашем исследовании.

· Разработайте и обоснуйте примерный вариант анкеты для проведения опроса сотрудников учреждения культуры по теме «Оценка деловых, профессиональных и личностных качеств руководителей учреждений культуры» (письменно).

· Разработайте и обоснуйте диагностический инструментарий планируемого эксперимента в вашем исследовании.

к теме № 7 «Метод наблюдения и его исследовательские возможности»

· Выберите одну из обозначенных позиций:

- 1-я позиция: использование метода наблюдения для выявления состояния эмоциональной поддержки.

- 2-ая позиция: использование метода наблюдения для определения психологических особенностей школьника.

- 3-я позиция: использование метода наблюдения для определения акцентуации характера.

· Подберите соответствующую литературу и сформулируйте аргументы в поддержку выбранной позиции.

· Напишите реферат на тему: «Метод наблюдения и его исследовательские возможности».

к теме № 8 «Теоретические методы педагогического исследования»

· Чем объясняется возможность различных интерпретаций одного и того же педагогического факта?

· Чем отличаются друг от друга логическая и художественно-образная интерпретация?

· Объясните, как минимизировать влияние личностного фактора (опыта, установок, предпочтений, склада мышления) интерпретатора на результаты интерпретации.

· Выразите одну и ту же мысль (например, об источниках подростковой преступности или необходимости дифференцированного и индивидуализированного подхода к учащимся), используя разные стили изложения: научный, учебно-педагогический, популярный.

к теме № 9 «Обобщение, анализ и интерпретация результатов педагогического исследования»

· Назвать основные виды анализа и определить их место в процессе обобщения эмпирических данных.

· Изучить соответствующую литературу с целью определения аргументов в поддержку следующих позиций:

- анализ есть обобщение результатов исследования;

- анализ есть качественный анализ исследовательских данных;

- анализ есть предварительный анализ исследовательских данных;

- анализ есть сравнительный анализ исследовательских данных.

· По В.И. Далю («Толковый словарь живого великорусского языка»), толковать – значит рассуждать, беседовать, советоваться, разбирать дело, объяснять, давать толк (смысл), значение, выводить догадки и заключения. Какие из этих определений больше подходят к интерпретации результатов педагогического поиска?

· Чем апробация отличается от опробирования?

· Объясните, как следует относиться к критическим замечаниям, если они противоречат принятой исследователем концепции (выберите ответ, который бы вас устроил):

а) оставить без внимания;

б) обосновать возражения, доказав их несостоятельность;

в) попытаться выявить непосредственную причину возникновения замечания, понять позицию оппонента.

· Составьте план изложения темы (например, «Диагностика и профилактика трудновоспитуемости»):

а) на основе воспроизведения хода исследования;

б) на основе изложения результатов и анализа способов их получения;в) на основе теоретического воссоздания предмета исследования.

к теме № 10 «Методы математической статистики в педагогическом исследовании»

· В чем заключается сложность количественных измерений в психолого-педагогическом исследовании?

· Раскройте сущность таких видов средних величин как средняя арифметическая, медиана и мода.

· Что следует понимать под дисперсией и средним квадратичным отклонением?

· Обоснуйте сущность понятия «корреляция». Какие коэффициенты корреляции наиболее часто используются в психолого-педагогическом исследовании?

· В чем заключается статистическая проверка научной гипотезы? Что понимается под «нулевой гипотезой» и «альтернативной гипотезой»?

· Перечислите многомерные методы анализа исследовательских данных. Кратко охарактеризуйте каждый из них.

· Для каких целей в психолого-педагогическом исследовании используются методы шаблонирования и шкалирования?

к теме № 11 «Гpaфичecкиe методы в научном исследовании»

· Дайте характеристику графическому представлению информации в педагогическом исследовании.

· Охарактеризуйте диаграмму как крафический метод научного исследования.

· Какавы правила использования графиков в педагогическом исследовании.

· В чем специфические особенности гистограммы как графического метода педагогического исследования.

· Обоснуйте использование графических методов в вашем исследовании. Приведите примеры из своей магистерской работы.

к теме № 12 «Методика проведения педагогического исследования»

· Что представляет собой замысел педагогического исследования?

· Почему логика каждого исследования всегда носит специфический характер?

· Из чего следует исходить, определяя тему, объект, предмет, цель, задачи и гипотезу исследования? Какая связь существует между названными компонентами научного аппарата исследования?

· Обоснуйте положение о том, что методика педагогического исследования всегда конкретна и уникальна.

· Что следует понимать под систематизацией результатов исследования? Какая процедура лежит в основе их интерпретации? Для каких целей проводится апробация результатов научной работы?

· Какие этапы предусматривает процесс внедрения результатов исследования в педагогическую практику?

· Перечислите требования, которые предъявляются к содержанию, логике и методике изложения исследовательского материала в научной работе. Из каких основных частей состоит научная работа?

к теме № 13 «Педагогические инновации и исследовательский поиск»

· Докажите практическому работнику сферы образования, что поисковая работа есть средство и условие обновления образовательных учреждений, становления эффективности системы обучения и воспитания.

· В чем различие между новаторством и прожектерством, новаторством и мастерством?

· В чем различие понятий: «новшество», «нововведение», «инновация»?

· Чем передовой опыт отличается от опыта положительного?

· Можно ли путем изучения передового опыта компенсировать недостаточное использование других источников исследовательского поиска?

· В чем суть анализа и обобщения передового опыта в отличие от его описания?

· Почему у педагогов-новаторов нередко появляется не только множество сторонников, но и ряд противников?

· Разграничьте понятия: «критерииуспешности исследования», «показателиуспешности исследования», «индикаторы успешности исследования».

· Сравните содержание следующих пар показателей: обученность – обучаемость, воспитанность – воспитуемость, интеллектуальный потенциал ученика – успешность учения.

· Разработайте систему критериев успешности поисковой работы:

а) в летнем лагере отдыха для подростков;
б) в учреждении дополнительного образования, где идет приобщение старшеклассников к профессии.

к теме 14 «Педагогическая культура и мастерство исследователя»

· Назовите профессионально-значимые личностные качества педагога-исследователя.

· В чем сущность педагогического мастерства исследователя?

· Что должно сделать образовательное учреждение для оптимизации условий педагогического поиска?

к теме 15 «Выбор методов и подготовка исследовательского инструментария»

· От чего зависит выбор методов в педагогическом иследовании?

· Дайте обоснование выбору методов в вашем исследовании.

· Разработайте карточки наблюдения для вашего исследования.

· В чем специфика анкетирования как метода исследоваания? Разработайте анкету для своего исследования.

· Составьте программу экспериментального исследования для своей диссертации.

· Разумно ли каждому образовательному учреждению разрабатывать свою концепцию, свою программу развития или исследовательский проект?

· Может ли у оригинального, новаторского педагогического проекта быть коллективное авторство?

· В каких случаях при реализации исследовательских проектов следует отступить от заранее намеченных планов?

· Для того чтобы научиться отличать практический аспект педагогических нововведений от исследовательского, укажите словосочетания, которыми выражаются:

а) практические достижения;

б) исследовательские результаты;

из следующего перечня:

- улучшены результаты обучения;

- повысилась успеваемость;

- уточнены принципы;

- выявлены закономерности;

- налажено сотрудничество;

- проверена эффективность новой технологии;

- снижена заболеваемость;

- повысился престиж учебного заведения. В чем различия этих аспектов?
к теме № 16 «Создание научного аппарата исследования»

· Обоснуйте выбор проблемы и темы вашего исследования с точки зрения их актуальности.

· Доказательно сформулируйте объект, предмет, цель и задачи своего исследования.

· Предложите формулироваки гипотезы и возможных положений, выносимых назащиту в своем исследовании.

· Разработайте план и программу своего исследования.

· Напишите проспект совего магистерского исследования по следующему плану:

План проспекта магистерского исследования

o опишите замысел, идею, концепцию исследования;

o опишите проблемную ситуацию из практики деятельности учреждений социкультурной сферы, которая обуславливает необходимость проведения исследования;

o сформулируйте проблему и противоречие исследования;

o обоснуйте практическую и научную актуальность проблемы и темы исследования;

o охарактеризуйте состояния изученности проблемы и темы в теории социально-культурной деятельности;

o охарактеризуйте основные понятия исследования;

o сформулируйте основную цель исследования;

o сформулируйте гипотезу и перечень необходимых для её разрешения задач;

o сформулируйте объект и предмет изучения;

o опишите методы и методики исследования, в т.ч. методы сбора и обработки информации;

o сформулируйте методологию исследования;

o количественно и качественно охарактеризуйте источниковую и эмпирическую базу исследования;

o охарактеризуйте основные этапы исследования;

o охарактеризуйте новизну и теоретическую значимость исследования;

o предложите план проведения исследования, план апробации предварительных выводов и результатов исследования.

o предложите структуру содержания вашей работы.

Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы!
Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 678 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!