Собственно ткачества.

Тканью называют гибкое прочное текстильное изделие малой толщины, сравнительно большой ширины и неопределенной длины, образованное двумя взаимноперпендикулярными системами нитей, соединенными переплетением. Система нитей расположенная вдоль ткани, называете основой, а поперек – утком.

При перематыванииосновной пряжи увеличивается паковка, устраняются дефекты, и повышается качество пряжи. В процессе снования нити испытывают многократное растяжение, изгиб и истирание, поэтому они должны обладать высокой прочностью. В процессе шлихтования эти нити приобретают дополнительную прочность и гибкость. После шлихтования основные нити пробирают в ламели, ремезы и зубья берда, а затем ткацкий навой с ламелями, ремизами и бердом направляется на ткацкий станок.

Уточная пряжа проходит перематывание, увлажнение или эмульсирование. В процессе перематывания паковка уточной пряжи приобретает размеры, которые соответствуют размерам челнока. Увлажнение (эмульсирование) создает условия для нормальной переработки пряжи, при этом не возникают сукрутины, петли и слеты витков пряжи. Из подготовленной таким образом пряжи непосредственно на ткацком станке формируют ткань.

 

 

10.10. Ассортимент и перспективы развития производства нетканых материалов

 

Ассортимент нетканых материалов зависит от способа их производства. К изделиям, скрепленным механическим способом, относятся вязально-прошивные, валяные и иглопробивные; физико-механическим способом - склеенные сухим, мокрым и другими методами; комбинированным способом - вязально-прошивные и иглопробивные с последующим склеиванием.

Вязально-прошивиые полотна получают провязыванием волокнистого холста, настила пряжи, волокнистого холста вместе с тканью, трикотажем или пленкой, поролоном, поролона с тканью и т. д. При свойлачивании двух волокнистых холстов с проложенными внутри каркасными нитями получают валяные нетканые материалы. При производстве клеевых нетканых материалов используют порошки, термопластичные волокна, нити и пленки. По назначению нетканые полотна разделяются на бытовые, (используемые для одежды, утепляющие (ватины), обувные, фильтровальные и др.

Среди нетканых материалов для одежды наибольшую долю составляют вязально-прошивные. Из них изготовляют детскую одежду, женские платья, верхнюю спортивную одежду, пальто. Нетканые материалы выпускают крашеными или некрашеными, с гладкой и начесной поверхностью. Для улучшения качества материалов применяют различные отделки. Эластические свойства их улучшают мерсеризацией 25...35 %-м раствором гидроокиси натрия. Мерсеризация способствует снижению остаточной деформации полотна.

На сушильно-ширильной машине полотна обрабатывают специальными растворами для улучшения их свойств. Нетканые материалы по составу волокон могут быть однородными и неоднородными. Однородные нетканые полотна вырабатывают из хлопкового волокнистого холста и прошивают хлопчатобумажной пряжей. Неоднородные нетканые материалы готовят из смеси хлопка с вискозным волокном или вискозного волокна и шерсти.

Провязывание волокнистых холстов прошивными нитями можно осуществлять различными переплетениями, от которых зависят свойства готового материалам. Так, например, при провязывании материала переплетением «трико» волокнистый холст оказывается внутри редкого основовязаного трикотажа. Такой нетканый материал наиболее близок к трикотажным полотнам бельевого назначения. Выбор переплетения зависит от назначения нетканого полотна.

По своим свойствам холстопрошивные нетканые полотна несколько отличаются от аналогичных тканей. Они характеризуются большими плотностью, толщиной и пористостью. При одинаковых теплозащитных свойствах масса нетканого материала меньше на 15...20 %, чем пальтовых тканей. Износостойкость нетканых материалов зависит от состава волокон, линейной плотности, частоты прошива и отделки. Для повышения устойчивости к истиранию в смесь вводят капроновые и лавсановые волокна. Срок службы изделий из нетканых материалов приближается к сроку службы тканых, имеющих в ряде случаев излишний запас износоустойчивости.

Снижение сминаемости нетканых материалов достигается за счет добавления в смесь химических волокон (лавсановых, нитроновых, триацетатных) и малосминаемой отделки.

При изготовлении одежды из нетканых материалов следует учитывать их значительные растяжимость, жесткость, усадку по длине. Для изготовления утепленной одежды некоторых видов (курток, халатов) используют поролон, провязанный прошивными нитями, а также ткань или трикотаж, сдублированные с поролоном методом прошивания. Такие материалы называют поропластами. Они ветростойки, имеют хорошие теплозащитные свойства, несминаемы, износостойки.

Нетканые материалы широко применяются для технических целей. Из них изготовляют утепляющие прокладки, фильтры, прокладки для трубопроводов, они применяются в строительстве, машиностроении, обувной и других отраслях промышленности.

Предполагается изготовление изделий из массы окрашенных волокон путем распыления и склеивания этих волокон связующим веществом непосредственно на манекене, который должен соответствовать фигуре конкретного заказчика или обезличенного потребителя. Развитие этой технологии приведет к стиранию грани между текстильной и швейной отраслями промышленности.

В настоящее время ведутся работы в области технологии получения нетканых материалов непосредственно из расплава синтетических волокон.

В перспективе намечено изготовлять дешевые полотна с заданными свойствами для нательного белья. Для этого будут использованы профилированные текстурированные высокообъемные нити, а также волокна, обладающие разной степенью усадки и высококачественные связующие вещества.

В дальнейшем развитии производства нетканых материалов и изделий из них намечено расширение ассортимента бытовых нетканых текстильных материалов. Применение новой техники и технологии, создание поточных линий, механизация и автоматизация процессов, использование новых видов сырья позволит увеличить производство и обеспечить потребности в дешевых технических и бытовых изделиях.

 

 

ЛЕКЦИЯ 11. ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ НЕМАТЕРИАЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА

 

 

11.1. Общая характеристика сферы нематериального производства

 

Сфера нематериального производства весьма значима для народного хозяйства, поскольку в ней реализуется целый спектр технологий, обслуживающих наиболее важные материальные производства. Эта сфера имеет сложную структуру и широкие связи со всеми производственными технологиями и оказывает непосредственное влияние на их развитие и на прогресс в целом. На сегодняшний день перспективы развития сферы нематериального производства велики, поскольку затрагивают всю жизнедеятельность человека, результатом которой в частности являются продукты нематериального производства.

К основным технологиям сферы нематериального производства в первую очередь относятся следующие:

- социальная технология. Она в своем многообразии включает технологии культурного обмена, культурного развития, технологии образования в которых реализуются основные принципы содержания и направленности образования, его закономерности развития, современные технические средства в технологии образования;

- технологии научной деятельности, содержащие технологии организации умственного труда, закономерности познавательной деятельности, технологии получения нового знания;

- технологии технического творчества, которые предоставляют основные методы поиска новых технических решений. Важнейшей составляющей этой технологии является теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) - диалектическая и системная методология технического творчества, а также синтез нового технического решения путем разрешения технических противоречий.

- технологии технологического бизнеса, его механизм, формы и виды передачи технологии. Здесь реализуются процессы патентования и лицензирования новой техники и технологии, определяется место патентной системы в обеспечении технологического прогресса.

 

 

11.2. Технология технического творчества, как, сферы нематериального производства

 

Техническое творчество — важнейший фактор ускорения социального и научно-технического прогресса

Содержание труда в современных условиях измеряется не только степенью его интенсивности, но и уровнем проявления творчества. Причем наблюдается объективная тенденция — с развитием общества интенсивность и количество физического труда убывает, а интеллектуального, творческого возрастает. Изменяется и оценка труда и труженика. Все большую общественную значимость приобретает творческий труд, а значит и творчески работающий человек. В современных условиях проблеме творчества и творческой личности уделяют внимание философы, социологи, педагоги, психологи.

На современном этапе развития науки и техники технологическое творчество надо поставить так, чтобы студенты не только знакомились с современными достижениями в технике и на производстве, но и получали обобщенные знания о них, были причастны, пусть даже в самом малом, к совершенствованию производства.

Для удовлетворения социального запроса общества в творческих кадрах, нужно коренным образом перестроить обучение, прежде всего, в творческом плане. Для этого надо шире использовать достижения психолого-педагогической науки, внедрять в высшую школу творческие методы обучения и воспитания, находить - средства, повышающие познавательную активность студентов.

Творческая активная деятельность в процессе обучения формирует у студентов ряд качеств, которые в конечном итоге положительно скажутся на характере личности будущего, инженера, ученого, руководителя. Нужна непосредственная, практическая деятельность в конкретном виде творчества — техническом, художественном и т. д.

Техническое творчество — наиболее массовая форма привлечения к творчеству. С учетом педагогической и психологической точек зрения техническое творчество — это эффективное средство воспитания, целенаправленный процесс обучения и раз­вития творческих способностей учащихся в результате создания материальных объектов с признаками полезности и новизны. Новое в техническом творчестве, в основном, носит субъективный характер. Часто изобретают уже изобретенное, а изготовленное изделие или принятое решение является новым только для его создателя, однако польза творческого труда несомненна. Результат творческой деятельности — комплекс качеств творческой личности:

- умственная активность,

- стремление добывать знания и формировать умения для выполнения практической работы;

- самостоятельность в решении поставленной задачи;

- трудолюбие и изобретательность.

Анализ психолого-педагогических исследований и опыта позволяет прийти к выводу, что техническое творчество создает прежде всего благоприятные условия для развития технического мышления.

Оно находится в сложной взаимосвязи с обычным мышлением. Во-первых, оно развивается на основе обычного мышления, т. е. все составляющие компоненты обычного мышления присущи и техническому. Например, одной из важнейших операций обычного мышления является сравнение. Оказывается, без него немыслимо и техническое мышление. То же можно сказать и о таких операциях мышления, как противопоставление, классификация, анализ, синтез и др. Характерным является только то, что перечисленные выше операции мышления в технической деятельности развиваются на техническом материале. Во-вторых, обычное мышление создает психофизиологические предпосылки для развития техни­еского мышления. В результате обычного мышления, развивается мозг, его ассоциативная сфера, память, приобретается гибкость мышления.

В то же время понятийно-образный аппарат обычного мышления не располагает теми понятиями и образами, которые необходимы для технического мышления. Да и сами понятия по характеру в обычном мышлении и техническом отличаются между собой. Например, понятия, взятые из технологии металлов, включают в себя сведения из различных наук (физики, химии и др.). Они представляют собой не механический конгломерат сведений, а являются единством существенных признаков технологического процесса или явления, рассматриваемых с точки зрения разных наук.

Но наиболее важным является то, что в процессе технического мышления не стоят две относительно самостоятельные задачи: формирование понятий, знаний и обучение приемам их использования.

Вот почему при решении производственно-технических задач очень трудно, а в ряде случаев и невозможно представить конечный результат. Любое техническое решение должно быть подвергнуто практической проверке. Новая машина или изделие, технический процесс не внедряются в массовое производство без предварительной проверки на опытных образцах.

Как и в обычном мышлении, технические образы, являясь важнейшим компонентом технического мышления, не исключают абстрактного мышления.

Техническое творчество способствует также приобретению опыта технической творческой деятельности, имеющего огромное значение для формирования личности. Во-первых, он позволяет на основе полученных знаний и умений приобретать новые знания. Во-вторых, опыт в определенной степени уменьшает вероятность выбора ошибочного пути при решении технических задач. В-третьих, опыт способствует выработке умений переноса знаний и умений в новые условия применения. В практике творческой деятельности известно много случаев, когда сложные технические задачи решались именно благодаря переносу опыта решения аналогичных задач.

Творческая деятельность способствует формированию преобразующего отношения к окружающей действительности. У человека, который не занимается творческой деятельностью, вырабатывается приверженность к общепринятым взглядам и мнениям. На его восприятие влияют привычные установки, оценки и т. д. Это приводит к тому, что в своей деятельности, работе и мышлении он не может выйти за пределы известного. Со временем стереотип такой деятельности закрепляется и порождает косность мышления, от которой человеку трудно избавиться. Если же с раннего возраста детей включать в творческую деятельность, то у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение проблем, способность пред­видения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом. С возрастом эти качества укрепляются, совершенствуются и становятся неотъемлемыми чертами личности человека.

Требование результативности особенно важно, так как получаемый результат вызывает положительный эмоциональный настрой, стимулирует творческую активность учащихся. Результативность творческой деятельности следует рассматривать не только по отношению к конечному «продукту», но и применительно к каждому этапу выполнения творческого задания.

Анализ творческой деятельности позволил выделить ряд этапов технического творчества. Конечно, выделение этих этапов — условно, так как процесс творчества непрерывный. Выделение этапов преследует методическую цель. На их основе можно определить содержание работы в процессе технического творчества, определить формы, методы и средства развития творческих способностей на каждом из относительно самостоятельных этапов, наметить последовательность развития тех или иных качеств творческой личности.

Однако при любой творческой деятельности должны быть вычленены три основных этапа выполнения задания:

- осознание и обоснование идеи;

- техническая разработка задания и практическая работа над ним;

- апробирование объекта в работе и оценка результата творческого решения.

Каждый этап должен иметь отчетливо выраженный результат: на первом этапе им является осмысленная и принятая идея; на втором — конструкторско-технологическая разработка идеи, доведение ее до возможности практической реализации и практическая реализация решения; на третьем — анализ, доработка и оценка решения. Результативность каждого этапа выполнения творческого задания тесно связана с развитием технического мышления и трудовых умений и навыков.

Весьма полезными для развития технического мышления школьников являются упражнения на сравнение и противопоставление, задания на выделение в массе учебной информации смысловых элементов, задачи, предусматривающие расчет эффективности работы технического устройства, машины и др.

Существенным моментом творческого процесса является обнаружение технического противоречия, возникновения проблемной ситуации. При этом осознается замысел технического несоответствия, констатирует наличие задачи, проблемы. Посредством сравнения сторон противоречия происходит локализация области поиска — осознается смысл задачи. Сначала она возникает в виде нечетко поставленного вопроса. Затем в процессе переработки собранной информации техническая задача уточняется и формулируется.

Адекватность формулировки задачи создавшейся ситуации иногда вызывает затруднения, ее полнота и точность зависят от умения словесно выражать мысль, которая базируется на знании языка, основных правил логики, осознанности сущности технических понятий и др.

На втором этапе, сформулировав задачу или осознав ее формулировку, приступают к поиску способа решения. Вначале, как правило, он обращается к прошлому опыту, мысленно отвечая на поставленные перед собой вопросы:

- что из известного можно использовать для решения задачи?

- не встречалась ли раньше аналогичная задача?

Не обнаружив сходства, отказываются от намерений воспользоваться известными способами решения задач и приступают к поиску новых. В ходе такой деятельности может возникнуть догадка о новом способе решения задачи. Если же этого не произойдет, продолжают анализ создавшейся ситуации, в процессе которого происходит отбор информации, установление связей между данными задачи и ее требованием. Это обусловливает выдвижение предположений о способах решения задачи.

Выдвижение предположений обычно происходит путем догадки. Одни предположения могут строиться на основе опыта, другие — на обобщениях известных знаний, третьи — на основе аналогий, четвертые — на использовании абстракций. Аналогия и пе­ренос известных способов решения в новую ситуацию, ассоциативные связи на этом этапе играют главную роль.

Основной задачей на третьем этапе является разработка документации, необходимой для изготовления опытного образца. Процесс конструирования условно можно разделить на четыре составляющие:

- составление и уточнение технического задания;

- эскизное конструирование;

- разработка технического проекта;

- создание рабочего проекта.

На третьем этапе создается, совершенствуется и испытывается опытный образец. После испытания проводится отделка технического устройства и подготовка технической документации на внедрение, промышленное изготовление или, что чаще всего бывает, выставочного образца.

Для технического творчества, особенно его заключительного этапа, самого емкого по затратам времени, создают наиболее благоприятные условия.

Решение творческих задач — основа технической творческой деятельности.

Способность ставить и решать задачи самых разнообразных типов и различной степени сложности является наиболее характерной чертой деятельности человека. Необходимость повседневно решать противоречия жизненных обстоятельств (задач) породила потребность в знаниях, а необходимость оперирования знаниями привела к развитию мышления. Человек к этому так привык, что понятие «задача» не связывает с повседневной жизнью, а относит его к категориям педагогики, науки. Хотя любое знание, даже то, которое воспринимается нами как бесспорная истина, на самом деле является результатом неустанных человеческих поисков, когда-то зарождавшихся и разрешавшихся в виде новых и может быть чрезвычайно трудных задач.

Техническая деятельность в этом плане не является исключением. Наоборот, с появлением техники количество задач значительно увеличивалось, а сложность их возрастала во много раз. Если при решении повседневных задач человек обходится знаниями, приобретенными в процессе жизненного опыта, то для решения технических задач потребовались научные, технические знания. То же касается и мышления. Техническая деятельность породила потребность в техническом мышлении.

Необходимость передачи технических знаний из поколения в поколение привела людей к мысли об использовании задач не только для открытия знаний, но и для обучения детей технике, развития их технического мышления. Характерным для технической задачи является то, что ее содержание базируется на техническом материале, ее требование связано с большой неопределенностью области поиска, решение в большинстве случаев многовариантное, а процесс решения носит творческий характер.

В большинстве технических задач заложено то или иное противоречие (за исключением небольшого количества чисто расчетных задач). Этим и объясняется их творческий характер. Противоречие является движущей силой решения технических задач, т. е. причиной возникновения проблемной ситуации, которая активизирует познавательную деятельность решающего задачу. Количество и разнообразие противоречий очень велико, их классифицируют по различным признакам. Главным свойством всех противоречий является их способность «приводить в движение» мысль.

Для большинства технических задач характерным является то, что заложенное в них противоречие в процессе решения задачи трансформируется — одно противоречие переходит в другое или порождает другое. Образовавшаяся система противоречий поддерживает мыслительную активность решающего задачу, направляет ее в нужное русло.

 

 

11.3. Технологический бизнес в вопросах патентования и лицензирования новой техники и технологии

 

Важнейшей особенностью развития мировой системы хозяйства на современном этапе является интенсивный обмен научно-техническими достижениями, различными объектами интеллектуальной собственности, который превратился уже в сферу экономических отношений. Предпосылки для распространения передовых научно-технических знаний в товарной форме создаются патентной системой, охраной авторских прав, активной лицензионной политикой.

Сегодня большинство фирм промышленных развитых стран рассматривают патенты на объекты промышленной собственности (изобретения, полезные модели, промышленные образцы и товарные знаки), их использование, как исключительно важный фактор конкуренции и обеспечения экономического роста. Формируя свою деловую стратегию, они предусматривают проведение активной политики по правовой охране различных объектов промышленной собственности, как у себя в стране, так и за рубежом. Конкурентоспособность сегодня обеспечивается не столько капиталовложениями, сколько инновационной и творческой деятельностью.

Для тех государств, которые не имеют достаточной сырьевой базы, как, например, Республика Беларусь, основным направлением развития становится эффективное использование имеющегося научно - технического потенциала. Важнейшее место здесь занимает охрана прав на промышленную собственность, наличие которых существенно укрепляет рыночные и финансовые пози­ции предприятий. Принятые в Республике Беларусь законодательные акты в области охраны промышленной собственности, а также подзаконные акты позволяют использовать условия для полномасштабной и эффективной коммерческой реализации объектов промышленной собственности на внутреннем и внешнем рынках.

Решение проблем охраны и реализации разработанных объектов промышленной собственности в современных условиях хозяйствования является одной из важнейших задач для предприятия. Непременное условие успеха решения данных вопросов - систематическое и целенаправленное проведение патентно-лицензионной деятельности, что обеспечит экономическую стабильность и повышение эффективности производства на предприятии.

В соответствии со Ст.1 Парижской конвенции по охране промышленной собственности объектами охраны промышленной собственности являются изобретения, полезные модели, промышленные образцы, товарные знаки, знаки обслуживания, фирменные наименования и указания происхождения или наименования места происхождения, а также пресечение недобросовестной конкуренции.

Промышленная собственность распространяется не только на промышленность, торговлю, но и на области сельскохозяйственного производства, добывающей промышленности, а также на все продукты промышленного и природного происхождения.

По состоянию на 1.11.97 г. в Республике Беларусь под охраной находятся следующие объекты промышленной собственности:

-изобретения;

-полезные модели;

-промышленные образцы;

-товарные знаки и знаки обслуживания;

Сорта растений.

Отношения в области охраны и использования указанных объектов промышленной собственности регулируются, прежде всего, законами Республики Беларусь:

- «О патентах на изобретения и полезные модели»;

- «О патентах на промышленные образцы»;

- «О патентах на товарные знаки и знаки обслуживания»;

- «О патентах на сорта растений»;

- «О правовой охране топологии интегральных микросхем»;

---

Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!