Вводный инструктаж - 10 мин.
5.1. Объяснение и показ и трудовых приемов опиливания
Учитель: «Переходим к решению третьей нашей задачи – изучению приемов опиливания заготовки. Нужно научиться делать это правильно и безопасно. Будьте внимательны к тому, что я буду объяснять и показывать». Вопрос к учащимся: «С чего начинается операция опиливания»? (с закрепления заготовки).
Учитель, используя ориентировочную основу 3 типа, объясняет и показывает основные приемы закрепления заготовок для опиливания в слесарных тисках (Слайд № 11 «Приемы закрепления заготовок для опиливания»).
Вопросы к учащимся: «Почему заготовку следует закреплять в нагубниках?» Почему заготовка при опиливании плоской поверхности должна выступать над уровнем губок на 8 – 10 мм?».
При обучении приёмам опиливания учитель, постоянно обращаясь к инструкционной карте (слайд № 12 «Инструкционная карта по выполнению приемов опиливания металла»), демонстрирует правильную хватку напильника (положение правой и левой рук), правильную рабочую позу (положение корпуса и ног); проводит процесс опиливания в рабочем и замедленном темпе, поясняя, как нужно координировать усилия.
Вопрос к учащимся: «Какой способ опиливания (продольный или поперечный) лучше использовать для обработки плоскости детали? Почему?», «В какой плоскости должен работать напильник при опиливании плоской поверхности? Почему?»
Учитель говорит учащимся о возможных ошибках при опиливании (Слайд № 13 «Возможные ошибки и способы их предупреждения при опиливании») и безопасных приемах труда (Слайд № 14 «Безопасные приемы труда при опиливании»).
|
|
|
Вопросы к учащимся: «Почему нельзя обхватывать рабочую часть напильника пальцами левой руки при опиливании заготовки?», «Что может быть причиной образования при опиливании так называемых «завалов» (закруглений краев заготовки?», «Что может быть причиной возникновения на поверхности обрабатываемой заготовки задиров и царапин?»
Учитель: «Качество любой работы оценивается по определенным критериям (показателям)». Вопрос к учащимся: «Как можно проверить качество выполнения операции «опиливание». При этом учитель показывает учащимся две обработанных заготовки с разным качеством опиливания (нарушение прямолинейности, плоскостности, радиусов закруглений, наличие царапин, острых кромок и т.д.). На основе сравнения и коллективного обсуждения устанавливается более качественная заготовка и критерии (показатели) качества опиливания: 1) соответствие размерам чертежа – проверяют измерительными инструментами; 2) соответствие форме: плоскостность и прямолинейность - проверяются на просвет с помощью линейки, прикладывая её вдоль, поперёк и с угла на угол, радиусные формы – проверяют шаблонами; 3) чистота обработки – проверяют по эталонам. (Слайд №13 «Критерии качества операции опиливания»). Учитель показывает учащимся все указанные способы проверки качества опиливания.
|
|
|
5.2. Проверка качества усвоения содержания вводного инструктажа
Учитель вызывает нескольких учащихся показать отдельные приёмы опиливания заготовки на демонстрационном верстаке, с помощью класса выявляет ошибки, ещё раз обращает внимание на закрепление заготовки, положение корпуса, работу рук, распределение усилий нажима на напильник.
5.3. Демонстрация эталонного изделия и разбор по технологической карте требований к выполнению операции опиливания при изготовлении изделия
Учитель обращается к чертежу, технологической карте на изготовление крючка для вешалки (Слайд № 10 «Технологическая карта на изготовление изделия «Крючок для вешалки») и вместе с учащимися уточняет требования к выполнению операции опиливания после вырубания заготовки (припуск на обработку, требования к форме детали, качеству поверхностей и др.).
Учитель напоминает о важности выполнения основных трудовых функций: работа с технологической и инструкционной картами: подбор инструментов; своевременный контроль за процессом и результатами работы; обслуживание рабочего места и др.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 9; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!