ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ЛИЧНОСТИ
Обрицкая А.Е.,
студентка 3 курса УО «БарГУ», г. Барановичи, Республика Беларусь
Научный руководитель – Яценко Т.Е., преподаватель, магистр психол. наук
В настоящее время возрастает интерес ученых в области психологии к выявлению особенностей социального интеллекта личности, который выступает как важный механизм социально-психологической адаптации. Кроме того, во взаимоотношениях школьников наблюдаются такие деструктивные тенденции, как рост конфликтности и агрессивности, низкий уровень этнической толерантности, стремление к манипулированию. Указанные обстоятельства обусловливают необходимость поиска факторов, которые содействовали бы оптимизации межличностного взаимодействия. В качестве такого фактора, на наш взгляд, выступает социальный интеллект.
С целью возрастных особенностей социального интеллекта личности нами было проведено исследование. Выборку исследования составили 40 испытуемых (20 учеников младшего школьного возраста и 20 старшеклассников). Методами исследования выступили тестирование (методика «Тест социального интеллекта Дж. Гилфорда») и метод статистической обработки данных (t-критерий Стьюдента). Вычисление t-критерия Стьюдента осуществлялось в программе Statistica 6.0.
Вычисление t-критерия Стьюдента позволило выявить статистические значимые отличия в уровне социального интеллекта учащихся младшего школьного и раннего юношеского возраста (t = 2,11 при р = 0,04) и уровне развития такого компонента социального интеллекта, как способность правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям, мимике, позам, жестам (t = 3,38 при р = 0,002).
|
|
|
В частности социальному интеллекту большинства младших школьников и старшеклассников свойственен низкий уровень развития (95%). Но нужно отметить, что существенно выше уровень умения правильно оценивать состояния человека у старшеклассников. Подобный результат, на наш взгляд, может быть связан с тем, что девушки и юноши большее значение придают невербальному общению, то есть учатся различать ложь от правды по жестам и мимике, умеют определить настроение человека по его лицу, могут узнать отношение человека по его внешним признакам.
Не выявлены статистически значимые отличия в уровне развития таких компонентов социального интеллекта испытуемых разновозрастных выборок, как способность предвидеть последствия поведения (t = 1,37 при р = 0,18), способность понимать речевую экспрессию (t = 1,8 при р = 0,08) и способность распознавать структуру межличностных ситуаций в динамике. (t = 1,02 при р = 0,31).
Младшие школьники и старшеклассники обладают примерно одинаково низким уровнем умения распознавать различные смыслы (60% и 55% соответственно), которые могут принимать одни и те же сообщения в зависимости от характера взаимоотношений людей, а также все испытуемые испытывают трудности в анализе ситуаций межличностного взаимодействия (90% и 70% составляет низкий уровень). Объясним это тем, что испытуемые еще не способны адекватно отражать цели, намерения, потребности участников коммуникации, предсказывать последствия их поведения. По уровням развития способности предвидеть последствия событий младшие школьники и старшеклассники распределились следующим образом: низкий уровень (40% и 65% соответственно), средний уровень (55% и 35% соответственно), высокий уровень (5% и 0% соответственно). На наш взгляд, это можно объяснить тем, что старшеклассники думают о последствиях, что связано с включением фактора времени (будущего) в их самосознание. В отличие от них младшие школьники ориентированы на настоящее и на восприятие самой ситуации общения в данный момент.
|
|
|
На основании проведенного исследования можно сформулировать следующие выводы:
- Старшеклассники и младшие школьники обладают низким уровнем социального интеллекта, но важна существующая разница в отдельных его компонентах.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 603; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!