Структура проведення семінарського заняття
Семінарські заняття — обговорення класним колективом підготовлених учнями доповідей, рефератів, повідомлень, головних питань з основного розділу (чи кількох розділів). Навчальна мета: закріплення, поглиблення матеріалу; формування інтелектуальних вмінь, навичок. Структура: 1. Організаційна частина 2. Підготовка до проведення семінарського заняття, відкриття семінару. 3. Виступи учнів/доповідачів(реферати, доповіді). 4. Атестація учнів, підведення підсумків. 5. Домашнє завдання. Основні методи: евристичний, логічний, проблемний, індивідуально-усний. Засоби наочності: книги, посібники, технічна література, плакати, схеми.
Білет №8
Методика проектування змісту професійної підготовки майбутніх фахівців
Завданнями проектування змісту професійної освіти є: а) визначення необхідного об'єкту, структури і послідовності викладання навчального матеріалу; б) визначення оптимальної форми його подання.
Зміст діяльності інженера-педагога у загальному вигляді має такі напрямки: 1. Теоретичне навчання: 1.1. конструювання змісту навчального матеріалу з загальнотехнічних або фахових навчальних дисциплін; 1.2. дидактичне забезпечення кожного уроку; 1.3. формування нових понять і засобів діяльності навчаємих; 1.4. перевірка і оцінювання повсякденних результатів засвоєння навчального матеріалу; 2. Виробниче навчання: 2.1. конструювання структури і змісту навчально-виробничих робіт; 2.2. підготовка дидактичного оснащення кожного уроку; 2.3. формування професійних умінь і навичок; 2.4. контроль і оцінювання рівня сформованості умінь і навичок; 2.5. організація продуктивної праці навчаємих; 2.6. підтримання навчального обладнання у відповідному стані; 2.7. удосконалення існуючого навчального обладнання. 3. Виховна робота: 3.1. вивчення особистості навчаємих; 3.2.формування інтересу групи до навчання; 3.3.формування інтересу до обраної робітничої професії. 4. Методична діяльність: 4.1.вибір засобів навчання (методів, прийомів, засобів виконання навчальних дій ); 4.2.розробка дидактичних матеріалів: опорних конспектів, карток програмованого контролю, інструкційних карт і таке інше; 4.3.розробка конкретної методики вивчення предмету. 5. Дослідницька діяльність: удосконалення існуючої системи навчання і виховання учнів. Суб'єктом методичної підготовки є майбутній інженер-педагог, який навчається розробляти та втілювати у навчальний процес елементи дидактичного проектування або цілий дидактичний проект. Результатом методичної підготовки майбутнього інженера--педагога є набуття досвіду трансформування технічних фахових знань у дидактичний проект навчання. Продуктом діяльності майбутнього інженера- педагога є розроблений дидактичний проект навчання фахівців відповідного рівня в професійних навчальних закладах.
|
|
|
|
|
|
Засоби педагогічної діяльності
Засобами педагогічної діяльності є: 1) наукові (теоретичні і емпіричні) знання, за допомогою і на основі яких формується теза учнів; 2) тексти підручників чи воссоздаваемой учнем при спостереженні за освоюваним фактами, закономірностями, властивостями предметної діяльності , 3) в якості допоміжних засобів виступають технічні, комп'ютерні, графічні і т.д. Засоби навчання - це різноманітні матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за коротший час досягаються визначені цілі навчання. До засобів навчання належать: підручники, навчальні посібники, дидактичні матеріали, технічні засоби (ТЗН), обладнання, станки, навчальні кабінети, лабораторії, ЕОМ, ТБ та інші засоби масової комунікації. Засобами навчання можуть також слугувати реальні об'єкти, виробництво, споруди. Дидактичні засоби, як і методи, форми, є частиною педагогічної системи. Вони виконують такі основні функції: інформаційну, засвоєння нового матеріалу, контрольну. Вибір засобів навчання залежить від дидактичної концепції, мети, змісту, методів і умов навчального процесу.
|
|
|
Методика проведення рольової гри
До активних форм навчання, які сприяють засвоєнню до 70% матеріалу, відносяться рольові ігри. Під час їх проведення розігруються ситуації, які студентам не траплялися у повсякденному житті. Кожна рольова гра може тривати декілька хвилин, за цей час студент має розіграти певну ситуацію всіма придатними для цього засобами. Метою рольових ігор є допомога студентам у дослідженні їх почуттів, думок та дій у вільній сприятливій обстановці. Рольові ігри можуть дати багатий матеріал для обговорення. Методика проведення:· сформулювати проблему, яку буде ілюструвати рольова гра; визначити відповідно до сценічних ситуацій дійових осіб, їх кількість;· вибрати спостерігачів рольової гри. Рольові ігри імітують реальні життєві події, тому вони повинні стосуватися проблем, на які немає однозначної відповіді. Викладач, не нав’язуючи своє бачення, може підкреслити ті моменти, в яких вдалося досягти згоди, і залишити відкритими ті, які потребують подальшого обговорення.
Білет №9
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 388; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!