Зв'язок методики викладання української мови з суміжними дисциплінами.
Методика мови реалізує на конкретному матеріалі принципи і методи навчання розроблені корекційними педагогами. Тісно пов’язані із психологією РВД. Психологи досліджували пізнавальні процеси і знання особливості мовленнєвого розвитку учнів допомагають у визначенні шляхів навчання укр..мови відборі матеріалу та видів завдань. Тісно пов’язані з логопедією – наукою про теорію і практику, подолання недоліків мови, корекціїі виправлення фізичних вад вимови.
Методика читання ділових та науково-популярних статей у загальноосвітньому навчальному закладі для дітей з інтелектуальною недостатністю.
31. Характеристика сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.
Звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти є найбільш поширеним з усіх звукових методів.
Основні риси аналітико - синтетичного методу:
а) з точки зору цілей формування особистості: виховуючий і розвиваючий характер уроків з навчання грамоті, який забезпечує розумовий розвиток через систему аналітико-синтетичних вправ, через мовні вправи; опора на систему спостережень природи навколишнього життя, на життєвий досвід самих учнів, високий рівень свідомості читання та інших видів навчальної праці учнів;
б) з психолого-лінгвістичної точки зору: навчання грамоті спирається на живу мову учнів, на наявний мовний навик, на зразкові тексти, включає в себе систему розвитку мовлення самих дітей; за основу аналітичної та синтетичної роботи береться звук (буква вводиться як позначення звуку після знайомства зі звуком), звідси - величезна увага до виділення звуків, звукового аналізу і синтезу, артикулювання звуків, розвитку мовного слуху; в якості одиниці читання береться склад, (складової, або позиційний, принцип читання як наслідок аналогічного принципу російської графіки), звідси - увагу до складової роботі: читання складів, їх вимова, використання складових таблиць і т. п.;
в) з організаційної точки зору встановлюється певна послідовність вивчення звуків і букв; виділяються добукварний (підготовчий) і букварний (основний) періоди навчання; лист не відривається від читання, а йде паралельно з ним.
Також можна виділити риси, які сформувалися порівняно недавно або ж перебувають у процесі становлення:
а) з точки зору організації навчального процесу: диференційований та індивідуальний підхід до учнів у процесі навчання грамоті, що пов'язано зі значними відмінностями в загальному розвитку і в готовності до читання та письма у дітей, що у 1 клас;
б) з точки зору перспектив навчання: систематичне введення пропедевтичних елементів граматики, словотворення, орфографії, лексикології без теоретичних відомостей - на практичній основі;
в) з точки зору психолого-лінгвістичної: виділення звуків, встановлення їх кількості і послідовності, визначення зв'язків між ними за допомогою вводиться слого-звукового аналізу слова;
г) з точки зору методів навчання: введення елементів моделювання - моделі складів, слів, пропозицій та ін;
д) з точки зору завдань виховання: виховні завдання включаються в систему роботи з букварем
Аналітико-синтетичний метод передбачає проведення наступних вправ:
1) розкладання слова на звуки і виділення потрібного звуку;
2) знаходження слів з новим звуком;
3) злиття звуків у слові;
4) лист елементів букв;
5) лист нової літери;
6) лист слів з новою буквою;
7) читання написаних слів;
8) вправа в читанні за розрізної азбуки;
9) читання за букварем.
|
|
|
|
|
|
Вивчення граматичної теми “Прикметник” у старших класах
Прикметник - самостійна частина мови - який? чий?
ознака предмету змінюється узгоджується синтаксична роль з іменником означення, рід число відмінок присудок підмет
Розряди прикметників
|
|
|
якісні відносні присвійні
ознака може бути місце чий?
більша чи менша; час чия?
може бути коротка форма, матеріал чиє?
ступінь порівняння національність чиї?
красивий український бабусин
довгий міський дитячий
теплий річковий
вечірній
Ступені порівняння прикметників
вищий найвищий
проста форма складена форма проста форма складена форма
-іш, -ш більш, менш най-, якнай-, щонай- найбільш, найменш
добріший більш відомий найкращий від усіх, над усе
глибший менш відомий якнайкращий найбільш значний
щонайближчий кращий від усіх
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 915; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!