Вопрос 2 Воображение, виды и приемы воображения.
Воображение - способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им
Воображение основано на преобразовании и творческом комбинировании уже имеющихся представлений и знаний.
Основной характеристикой воображения являются образы преобразующие, видоизменяющие человеческий опыт . Содержанием образов могут быть то, что никогда не воспринимаем непосредственно.
Функции воображения:
1) Представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая проблемы.
2) регулирование эмоциональных состояний.
3) произвольная регуляция психических процессов (память, внимание. Напр, внешний вид любимой машины)
4) Возможность создавать образы предметов, кот еще нет в жизни.
5) м. принимать решение тогда, когда отсутствует полная инф. о предмете вообр-ия (проигрывание ситуаций)
6) возможность еще до начала работы представить готовый результат.
Виды:
Пассивное - образы возникают непреднамеренно помимо воли и желания человека обычно возникают при ослаблении сознания в полудремном и сонном состоянии и психических заболеваниях.
- сновидения - образы непроизвольно возникающие во время сна.
- галюцинации - факт видения не имеющие почти никакой связи с реальностью окружающей человека, при психических заболеваниях (слуховые, зрительные, тактильные, обонятельные).
|
|
|
Активное - Ч. по собственному желанию усилием воли вызывает у себя соответсвующие образы.
Воссоздающее - создание образа предмета на основе личного опыта, восприятие текста, схемы, карты…
Творческое - самостоятельное создание новых оригинальных образов. Помагает создавать образы в различных сферах деятельности.
Приемы воображения:
1) акцентирование - выделение самого важного в образе.
2) агглютинация - механически нереальное объединение частей предметов.
3) гиперболизация - увелечение предмета, изменение кол-ва частей предмета и их смещение
4) типизация - воплощение в конкретном образе существ.сторон данной группы объектов (нов. русский)
Особый вид воображения - Мечта - образ желаемого будущего(м.б реальная или нереальная-грезы)
Вопрос 3. Форма представления содержания учебного материала в учебной программе учреждений образования, реализующих образовательные программы среднего специального и профессионально-технического образования, порядок описания содержания в ней: цели изучения темы, содержание темы, результаты обучения (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)
Одним из структурных компонентов научно-методического обеспечения является учебно-программная документация образовательных программ. Учебно-программная документация (УПД) — документы, которые с раной степенью точности описывают содержание образования и обучения (программируют его). Учебная программа — один из учебно-программных документов.
|
|
|
Как правило, учебная программа определяет цели и задачи изучения учебного предмета (дисциплины), образовательной области, темы, практики, их содержание, время, отведенное на изучение отдельных тем, основные требования к результатам учебной деятельности обучающихся, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания.
Для преподавателя системы профессионального образования важно ориентироваться в номенклатуре видов учебных программ образовательных программ того уровня образования, который реализуется в учреждении образования, где она работает; в содержании действующих типовых учебных программ по своему и смежным предметам, в том числе аналоговым предметам других уровней образования, в порядке разработки и использования учебных программ по предмету[2] (дисциплине), которые преподает.
Виды учебных программ по учебному предмету (дисциплине) уровней ПТО и ССО представлены на рис. 6.1 и 7.1. Аня это ссылкиБолее подробно с порядком их разработки можно познакомиться в двух предыдущих разделах пособия.
|
|
|
Учебная программа по учебному предмету (дисциплине) — сложный по составу документ, включающий ряд разделов. Для системы ПТО и ССО у него примерно одинаковый состав для типовой программы (приведен в разделах 6 и 7 Аня это ссылки соответственно). Наибольшую нагрузку в этом документе имеет радел «Содержание программы». Он является самым главным разделом, выполняющим основную цель документа «Учебная программа» — описание содержания предмета (дисциплины).
Данный радел для описания содержания в учебных программах учреждений образования, реализующих образовательные программы ПТО, по дисциплинам профессионального компонента, в учебных программах учреждений образования, реализующих образовательные программы ССО, по учебным дисциплинам имеет установленную форму в виде таблицы (рис. 8.1).
Содержание программы
| Цели изучения темы | Наименование и содержание раздела, темы | Результат |
| 1 | 2 | 3 |
Рис. 8.1. Форма раздела «Содержание программы» учебной программы
учебного предмета (учебной дисциплины)
|
|
|
Для системы ПТО наименования разделов типовой учебной программы и форма раздела «Содержание программы» установлены приказов № 497 от 25.07.2011 «О разработке образовательных стандартов и учебно-программной документации образовательных программ профессионально-технического образования» [20]. Для системы ССО они приводятся в Памятке автору типовой учебной программыдля учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования [116].
Таблица состоит из трех граф, в которых отражаются соответственно их названиям цели изучения темы программы, содержание обучения, прогнозируемые результаты учебной деятельности обучающихся. Примеры фрагментов учебных программ представлены в прил. 12, 13, 14, 15, 17.
Структурируется содержание программы в соответствии по разделам и темам в соответствии с ее тематическим планом, который является предыдущим разделом программы. Для описания этого структурирования содержание отдельных тем отделяется наименованием раздела, темы, которое обычно дается в объединенной строке таблицы (см. прил. 12). Раздел — наибольшая структурная часть содержания курса, планируемого к изучению. В него могут входить меньшие структурные элементы — подразделы и темы. На практике в программах обычно не содержится такой сложной, многоярусной структуры, поэтому обычно сохраняется две взаимоподчиненных единицы структурирования: раздел и тема. В соответствии с этим им присваиваются порядковые номера (см. схему на рис. 8.2). Номера разделов и тем в структурных компонентах учебной программы «Тематический (примерный тематический) план» и «Содержание программы» должны совпадать.
| 1.Раздел номер 1 программы |
| 1.1. Тема 1 радела 1 программы |
| 1.2. Тема 2 радела 1 программы |
Рис. 8.2. Схема рубрикации содержания программы
Содержание обучения формируется через описание планируемых к изучению учебных элементов.
Учебный элемент содержания — это познавательные объекты, т.е. предметы, процессы и явления действительности, вводимые в учебный процесс в виде понятий, существенных признаков, законов, правил, принципов и т.д. Однако с помощью только учебных элементов описать содержание предмета корректно, таким образом, чтобы все его понимали одинаково, не возможно. Такое описание имеет ряд недостатков: неоднозначное понимание описаний учебных элементов или их неполное перечисление приводит к тому, что педагог сам решает, какие и них вводить в учебный процесс, а какие — нет, что может привести к перегрузке обучающихся, а также к «недоучиванию»; некорректна система оценки результатов, так как педагог сам определяет какой результат нужно оценивать и т.п.; не логично стоятся процессы обучения, так как не все педагоги самостоятельно способны предусмотреть логику усвоения содержания на различных уровнях, последовательность их следования.
Процесс усвоения учебного материала состоит из отдельных этапов, а его результат характеризуется различными уровнями усвоения, которые отражают степень приближения знаний и умений обучающегося. При проектировании учебных программы для ПТО и ССО выделяют четыре уровня усвоения содержания: представления, понимания, применения и творчества (переноса) [5]. Их подробное описание приведено в первой графе таблицы приложения 11.
Каждый уровень усвоения содержания в учебной программе характеризуется описанием деятельности обучаемого с использованием конкретных глаголов и соответствующей постановкой целей (соответственно третья и первая графы таблицы формы). Описание их в учебной программе позволяет сделать содержание более диагностичным. В свою очередь это позволит обоснованно строить систему обучения, проектируя на основе планируемой деятельности методику преподавания, включающую и методику контроля.
Схематично для понимания сути процесса описания содержания в учебной программе можно представить в виде схемы (рис. 8.2).
| = | ||
| Цели изучения темы | Наименование и содержание раздела, темы | Результат |
| Цели изучения темы с поуровневой (представление, понимание, применение, творчество) разбивкой по отдельным учебным элементам | Учебные элементы — познавательные объекты, т.е. предметы, процессы и явления действительности, вводимые в учебный процесс в виде понятий, существенных признаков, законов, правил, принципов и т.д. | Результаты учебной деятельности обучающихся, описывающие их прогнозируемую деятельность |
| Деятельность педагога | Взаимодействие | Деятельность обучающихся |
Рис. 8.2. Схема логики описания содержания в учебной программе
Целей изучения темы должно быть не менее, чем уровней в результатах. При описании результатов обучения используются глаголы, четко обозначающие выполняемые обучающимися действия. Начала формулировок целей (клише) для каждого из уровней усвоения содержания также приведены в прил. 11. Глаголы для описания результатов также разбиты по уровням в соответствии с их значением.
Степень достижения запланированного результата в учебной программе является отправной точкой для педагога при проектировании системы занятий по данной теме. У каждого занятия появляется свой результат, а их система в совокупности дает результат, описанный в программе. Описание результата через деятельность позволяет педагогу более четко представлять систему заданий для обучающегося, позволяющих эти результаты достигать. В это в свою очередь дает понимание планируемого результата и результата, достигнутого обучающимся. Их сравнение позволяет применить десятибалльную систему оценки.
Экзаменационный билет № 6
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 496; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!