Процесс обучения как педагогическая система, ее значение для проектирования и реализации частных методик преподавания.
Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании , образовательный процесс — обучение и воспитание, организованные учреждением образования (организацией, реализующей образовательные программы послевузовского образования, иной организацией, которой в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, индивидуальным предпринимателем, которому в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) в целях освоения обучающимися содержания образовательных программ.
В основе формирования содержания образовательных процессов лежит педагогическая система — «совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами
| Цель | Содержание | Средства | Результат | |||
| Принципы | Методы | Формы |
Педагогический процесс имеет три структуры: педагогическую (изображена на схеме), методическую и психологическую.
педагогический процесс— целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника; процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые (учебно-воспитательные, образовательные, профессионально-образовательные учреждения, детские объединения и организации).
|
|
|
Педагогический процесс является системой из 5 компонентов (Н.В.Кузьмина, Л.Д.Столяренко [8]): цели обучения (для чего учить?), содержания обучения (чему учить?), методы, приемы, средства обучения (как учить?), педагога (кто будет управлять процессом обучения?) и обучающегося (кто будет учиться?).
Процесс обучения— это часть педагогического процесса. И поэтому он повторяет системные компоненты педагогического процесса, применяя эту систему
к обучению по специальности в целом, по отдельной дисциплине (предмету), конкретному занятию, отдельной педагогической ситуации занятия (педагогической задаче).
Обучение (или процесс обучения) — процесс передачи знаний, формирования умений и навыков у обучающихся путем организации взаимодействия педагога и обучающегося (нескольких обучающихся) в учебных целях.Это двусторонний процесс, включающий в себя процесс преподавания (деятельность педагога по организации, осуществлению и управлению процессом формирования у обучающихся знаний, умений и навыков, развитию их психики и мировоззрения) и процесс учения (деятельность обучающегося по овладению передаваемыми педагогом знаниями, умениями и навыками, т.е. усвоению опыта через собственное восприятие, осмысление, преобразование и использование)
|
|
|
Схема процесса обучения
| è О | = | è П | + | è У |
| обучение | преподавание | учение | ||
| взаимодействие | деятельность педагога | деятельность обучающегося |
Взаимодействие данных процессов предполагает совместную деятельность педагога и обучающихся, а также их общение в процессе обучения, которое может происходить не только в отношении педагог — обучающийся, но ив других направлениях: педагог — учебная группа; педагог — группа обучающихся; обучающийся — обучающийся; обучающийся — группа обучающихся; обучающийся — учебная группа, а также протекание других процессов: самообучения, самовоспитания, саморазвития, самосовершенствования и т.п.
Процесс обучения призван выполнять три функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Хотя деление их достаточно условно, выделение этих трех функций важно для конструирования педагогами занятий (постановка трех целей занятия: обучающей, воспитательной, развивающей), планирования отдельных задач обучения на занятиях (педагогических ситуаций) в соответствии с ними. Взаимодействие субъектов процесса обучения может протекать как в непосредственной, так и опосредованной форме.
|
|
|
Для прикладного проектирования процесса обучения зачастую используют систему его компонентов
| Наименование компонента | Описание компонента |
| Целевой | Осознание педагогами и принятие обучающимися целей и задач обучения |
| Стимулирующе-мотивационный | Педагогическое управление осуществляется через стимулирование у учащихся интереса, потребности в решении поставленных задач, создания положительных эмоций, успешности обучения, на основе имеющихся мотивов учения и их развития |
| Операционно-деятельностный | Реализация процессуальной сущности обучения посредством выбора методов, средств и форм организации процесса и учебной деятельности |
| Контрольно-регулировочный | Осуществление контроля за ходом решения поставленных задач (педагогических ситуаций) со стороны педагога и обучающихся (самоконтроля) |
| Оценочно-результативный | Оценка педагогом и обучающимися (самооценка, взаимооценка) результатов и установление соответствия их поставленным целям |
|
|
|
Частные методики преподавания строятся с опорой на все характеристики процесса обучения. Чем более четко педагог может учесть в прогнозировании, конструировании системы обучения по дисциплине, конкретного занятия особенности процесса обучения с опорой на конкретные условия (состав группы, уровень мотивации учения по данной дисциплине, степень подготовленности обучающихся, имеющиеся технические средства обучения и т.п.), тем более результативным он будет. Наиболее жесткие системы конструирования частных методик связаны с реализацией педагогических технологий. Но они гарантируют конкретные результаты при выполнении системы поставленных условий.
При проектировании частных методик необходимо придерживаться специфики той системы организации педагогического процесса, которая используется на конкретном уровне образования, в конкретном учреждении образования. Их краткая характеристика приведена в табл.
| Наименование системы | Ранжирование основных характеристик от 1 (минимум) до 3 (максимум) | Основная форма организации обучения | ||
| количественный охват обучающихся | соотношение коллективных и индивидуальных форм обучения | степень самостоятельности обучающихся и специфика руководства учебным процессом со стороны педагога | ||
| индивидуальное обучение и воспитание | 1 | 1 | 3 | Консультация, самостоятельная работа |
| классно-урочная система | 2 | 3 | 1 | Урок |
| лекционно-семинарская система | 3 | 2 | 2 | Лекция, семинарское, практическое, лабораторное занятие |
Экзаменационный билет № 4
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1040; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!