Личность как субъект воспитания. Учет возрастных особенностей обучающихся в процессе обучения и воспитания.
Человек на свет рождается уже человеком. У появляющегося на свет младенца, конфигурация тела предполагает возможность прямохождения, структура мозга обеспечивает возможность развития интеллекта, строение руки – перспективу использования орудий труда. И этим младенец уже человек, по сумме своих возможностей отличается от детёнышей животного, который ни при каких обстоятельствах не может обрести подобного фонда качеств. Факт принадлежности младенца к человеческому роду фиксируется в понятии индивид.
В понятии индивид воплощена родовая принадлежность человека. По существу этим сказано, что он потенциально человек. Появляясь на свет как индивид, человек обретает особое социальное качество, становится личностью.
Личностью в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде.
Личность – это качество индивида. Понятия личность и индивид не тождественны. Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих её индивидуальность.
Индивидуальность – сочетание психологических особенностей человека, которые проявляются:
1. в чертах темперамента, характера;
2. в привычках;
3. в преобладающих интересах;
4. в качествах познавательных процессов (восприятие, память, воображение, мышление);
|
|
|
5. в способностях;
6. в индивидуальном стиле деятельности и др.
Понятия личность и индивидуальность образуют единство.
Индивидуальность – одна из сторон личности.
Личность – совокупность индивидуальных социально-психологических качеств, характеризующих человека и определяющих систему его отношений к окружающему миру.
На разных этапах своего развития ребёнок по разному взаимодействует с разными средовыми сферами. Как будут складываться отношения ребёнка к тем или иным средовым сферам, как он будет относиться к организованным и стихийным влияниям среды – это по существу так же подготавливается, оценивается, опосредуется обучающими его взрослыми.
Педагогика имеет дело с конкретными людьми, личностями. От того, насколько она их знает и учитывает их различные особенности, зависит эффективность педагогического воспитания.
Факторы и условия, детерминирующие формирование личности.
Фактор – это всякая причина, образованная совместным влиянием нескольких простых причин (переменных).
Процесс и результаты человеческого развития детерминируются совместным воздействием трех генеральных факторов:наследственность;среда;воспитание.
|
|
|
В развитии и становлении личности большое внимание оказывают социальные и биологические факторы.
1) Социальные факторы:
· мегафакторы – космос, планета;
· мезофакторы – этнос, региональные условия, государство, тип поселения, среда проживания;
· микрофакторы – семья, сверстники и т.д.
В результате влияния всех этих факторов происходит социализация личности.
Социализация личности – это процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта, овладения навыками, практической и теоретической деятельностью, преобразование реально существующих отношений в качества личности. Социализация осуществляется в условиях стихийного взаимодействия со средой и длится всю оставшуюся жизнь.
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. По интенсивности контактов выделяется ближняя и дальняя среда.
В понятие социальная среда входят такие общие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и некоторые другие. Ближняя среда – это семья, родственники, друзья.
2) Биологические факторы: процесс биологического созревания и изменения человека происходит в его дальнейшем соматическом.
|
|
|
Огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте, оказывает домашняя среда. Семья во многом определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Семья же предоставляет и условия, в том числе материальные, для развития природных задатков. Нравственные и социальные качества также закладываются в семье.
Характеристика индивидуальных различий учащихся различного возраста
Периодизация и особенности развития
| стадии развития ребенка |
| Раннее младенчество |
| био лог ическая |
| соци аль ная |
| Собственно младенчество |
| особенности развития ребенка |
| Раннее детство |
| Собственно детство |
| Предподростковый период |
| Подростковый период |
| Юношеский возраст |
В процессе своего формирования ребенок проходит 2 стадии: биологическую, в течение девятимесячного развития в утробе матери, и социальную, в течение примерно 17-18 лет в различных формах социального развития и воспитания.
Социальная стадия имеет следующую структуру. От рождения до 1 года – ранее младенчество. Это период первоначального приспособления и приведения в готовность сущностных сил ребенка к первичной адаптации к жизни.
|
|
|
От 1 года до 3-х собственно младенчество. Один из наиболее плодотворных и интенсивных периодов накопления ребенком социального опыта, развития его физических функций, психических свойств и процессов.
От 3 лет до 6 – раннее детство – этап перехода из младенчества в детство. Это время интенсивного накопления социально значимого опыта и умений ориентироваться в социальном пространстве, формирования основных черт характера и отношения к окружающему миру.
Все три периода рождения до 6 лет называют еще преддошкольным и дошкольным. Систематическое обучение в детском саду и школе начинается для многих ребят с 6 лет. Оно осуществляется с учетом того, что полная психофизиологическая, нравственно-волевая готовность детей к систематическому учебному труду, интеллектуальному, физическому, эмоциональному напряжению наступает к 7-ми годам.
От 6 до 8 лет – собственно детство. В это время происходит завершение первоначального созревания физиологических и психологических структур головного мозга, дальнейшее накопление физических, нервно-физиологических и интеллектуальных сил, обеспечивающих готовность к полноценному систематическому учебному труду.
От 8 до 11 лет – предподростковый период – время зрелого детства, накопления физических и духовных сил для перехода к отрочеству. Вместе с периодом детства предподростковый период именуется еще и младшим школьным возрастом.
От 11 до 14 лет – отроческий, подростковый возраст – новый качественный этап в развитии ребенка. Его самыми характерными чертами являются: в физиологическом отношении – половое созревание, в психологическом – формирование личностного самосознания, активное проявление индивидуальности.Подростковый период называют еще средним школьным возрастом.
От 14 до 18 лет – юношеский возраст – время завершения физического и психологического созревания, социальной готовности к общественно полезному производительному труду и гражданской ответственности. Девушки и юноши – старшие школьники – получают некоторую подготовку в области психологии и этики семейной жизни.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 681; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!