Лекция как форма организации обучения. Виды и типы лекций, их краткая характеристика (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности).
Лекция — форма организации обучения, предполагающая передачу большого объема систематизированной информации в строгой логической последовательности.
Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании, лекция — как учебное занятие, является основной формой организации образовательного процесса при реализации образовательных программ профессионально-технического среднего специального образования наряду с другими учебными занятиями: уроком, семинарским, лабораторным, практическим и иным занятием.
Наиболее типичным видом учебных занятий лекция является в системе высшего образования, где система обучения наиболее самостоятельна. Именно поэтому для системы ПТО она менее специфична, а в системе среднего специального встречается достаточно часто.
В системе ПТО, как правило, реализуется классно-урочная система, а в системе ССО — наряду с классно-урочной может быть реализована и вузовская (лекционно-семинарская). Учебный процесс по специальностям гуманитарного профиля на уровне среднего специального образования, как правило, строится по аналогии с вузом. В системе ПТО, как правило, используются вводные и обобщающие лекции, иногда они заменяют собой урок сообщения новых знаний.
Лекция — форма теоретического обучения. Так как простое изложение большого объема информации приводит к пассивности обучающихся и уменьшению эффективности занятия, современные лекции используют все многообразие методов активизации познавательной деятельности обучающихся. Существует несколько классификаций лекций. Две из них приведены в табл. 11.1 и 11.2 соответственно.
|
|
|
Табл.11.1 – Классификация лекционных занятий по месту и роли в учебном процессе
| Вид лекции в данной классификации | Краткая характеристика |
| · Вводная | Введение (вступление) к учебной дисциплине. Излагаются основные задачи курса, дается краткая характеристика его содержания, требований к обучающимся, состояние развития соответствующей отрасли науки |
| · Систематического курса | Носят тематический характер — наиболее типичные занятия. Последовательно раскрывают содержание дисциплины |
| · Обзорные | Обобщающие лекции. Предполагают обзор каких-либо проблем, инноваций |
| · Установочные | Как правило, проводятся для обучающихся заочной формы получения образования. Ориентация обучающихся в содержании и задачах курса, оказание им помощи в его самостоятельном изучении в межсессионный период |
| · Итоговые | Проводятся по итогам изучения курса, сложного и объемного его раздела. Логически систематизируют содержание, показывают его внутренние и внешние связи. Переводят обучающихся на новый уровень владения им. |
Таблица 11.2 – Классификация лекционных занятий по методике проведения
|
|
|
| Вид лекции в данной классификации | Краткая характеристика |
| · Классическая | Традиционная. Однако предполагает внедрение активных приемов: проблемных вопросов, рассказа, дискуссии, наглядных средств обучения |
| · Проблемная | Имеет серию проблемных вопросов (проблем), ключевых для изучаемой темы. Используется методика проблемного изложения |
| · Монографическая | По результатам научного исследования, монографии. Чаще всего в авторском изложении видения вопроса |
| · Лекция-дискуссия | Проводится в разных вариантах, так как саму дискуссию сложно нормировать по времени. В основе методик проведения — дискуссионное обсуждение с обучающимися |
| · Лекция-аудиовизуализация | Реализует содержание в большинстве своем с помощью аудиовизуальных средств. Присутствует комментирование их педагогом |
| · Лекция вдвоем | Бинарная лекция. Проводится двумя педагогами или большим количеством (трудно осуществимо), как правило, экспертов. Может быть проведена в форме конференции |
| · Лекция с запланированными ошибками | Предварительная подготовка содержания с запланированной ошибкой. Это позволяет ввести в лекцию стимулирующую, контрольную и диагностическую функции. В конце занятия ошибки должны быть выявлены, проанализированы |
| · Иная | Классификация не является конечной. Могут быть выявлены и другие виды лекций |
Учебная лекция должна иметь четкую, строго определенную и поддерживаемую структуру. Классически лекция состоит из трех частей: вступления, изложения и заключения.
|
|
|
ПЛЮСЫ: достаточно экономный способ получения основ знаний, их фундаментальность; эмоциональное воздействие лектора. МИНУСЫ: эта форма, если является традиционной, приводит к недостаточной активной позиции обучающихся в самостоятельном поиске и отслеживании информации; снижает дисциплину при большом количестве обучаемых; не всегда дает возможность адаптировать информацию к уровню подготовленности аудитории (усредненность уровня сложности содержания материала); не позволяет точно диагностировать достигнутые результаты усвоения и т.п. Во многом именно от мастерства лектора, его опыта зависит использование всех положительных сторон этой формы обучения. Структура (построение) лекции может быть различно, зависит от используемых педагогом методов и приемов. Но ее основа — передаваемая студентам информация, поэтому превалируют методы, позволяющие ее оптимально представить, пояснить, проверить предварительное усвоение. Обычно в начале лекции педагог сообщает тему и предъявляет обучающимся план, а в конце лекции – отвечает на вопросы. Студент может конспектировать выступление педагога, но диктовка не приемлема на современных лекционных занятиях.
|
|
|
Для обеспечения качества лекционных занятий к их проведению могут подготавливаться план лекции (по аналогии с планом урока), конспект лекции (краткий и развернутый), курс лекций.
Основными формами организации обучения в вузовской системе, в которой лекция выступает одной из основных форм, являются: практическое, лабораторное, семинарское занятие. Могут организовываться и проводиться другие — коллоквиумы, экскурсии и т.п.
Экзаменационный билет № 8
Экзаменационный билет № 8
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 659; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!