Методические рекомендации по организации



Научно-исследовательской работы

    Начальный этап НИР – выбор темы научного исследования. При выборе темы нужно ориентироваться на актуальные проблемы начального образования. Они могут быть связаны с реализацией ФГОС НОО, с вопросами использования современных педагогических технологий, решением задач формирования универсальных учебных действий, с разработкой программ внеурочной деятельности младших школьников и т.п. Важной характеристикой проблемы исследования является ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная разработанность в теории и/или практике начального образования. При выборе темы важна ее новизна, свидетельствующая о необходимости проведения научного исследования.

    Тема может быть связана с проблемами развития младших школьников средствами одного или нескольких учебных предметов, с поиском методических направлений совершенствования учебного процесса, с решением вопросов воспитания учащихся начальных классов.

    После выбора темы и согласования ее с научным руководителем необходимо определить последовательность работы над ВКР, составить план работы с учетом видов практик магистрантов.

    На 1 курсе в рамках практики НИР необходимо изучить литературу по теме исследования. Важно найти достаточное количество источников, в которых имеется материал по выбранной проблеме. Это могут быть книги (монографии, учебно-методические пособия и др.), статьи в научных и научно-методических журналах и сборниках, авторефераты диссертаций, Интернет-источники и др. Для поиска используйте не только Интернет, но и библиотечные каталоги, в том числе каталоги библиотеки НГПУ им. К.Минина. Зарегистрируйтесь в электронной научной библиотеке (РГБ, Российская национальная библиотека, eLIBRARY.RU и др.). Это также поможет расширить сферу поиска.

    Если тема ВКР связана с проблемами обучения младших школьников или их развития средствами различных учебных предметов, то желательно выполнить анализ вариативных учебных программ, учебников и других учебных материалов (составных частей УМК) для начальной школы. Это поможет определить, каков методический уровень решения проблемы, какие методические подходы являются достаточно разработанными, а какие требуют проведения поисковой деятельности. Если тема ВКР связана с вопросами воспитания или организации внеурочной деятельности в начальной школе, то нужно проанализировать опубликованные в литературе или представленные на различных сайтах программы внеурочной деятельности и воспитательной работы, конкретные материалы из опыта работы учителей начальных классов. Такой анализ является обязательным заданием для выполнения в период производственной (научно-методической практики) на 2 курсе, но можно найти материалы для анализа уже на 1 курсе, включить найденные источники в список литературы.

    Результатом поиска источников является составление первоначального списка литературы для дальнейшего углубленного изучения. Важно сразу правильно оформлять список в соответствии с библиографическими требованиями на основе ГОСТ Р 7.0.16- 2014, фиксировать все выходные данные, включая и количество страниц в книге или указывая страницы, на которых представлена статья в сборнике или журнале. Для материалов из Интернета нужно также указывать автора и название публикации, а не только давать ссылку на сайт.

    После подбора литературы выполняется ее анализ и составляется реферат. В реферате обязательно нужно делать ссылки на использованные источники, указывать Ф.И.О. авторов, чьи идеи излагаются, правильно оформлять цитаты. Структуру реферата магистрант определяет самостоятельно, согласовав ее с научным руководителем.

    Изучение литературы, анализ практических материалов и опыта работы учителей начальных классов поможет в определении структуры магистерской диссертации и составление ее синопсиса (требования к нему см. выше в разделе 6.3). План-проспект диссертации утверждается научным руководителем и служит основой для организации последующей научно-исследовательской работы.

    Далее выполняется теоретическое и практическое исследование. Целесообразно теоретические разделы, связанные с анализом литературы, написать во 2 семестре (представив этот материал в качестве отчета по практике НИР за 1 курс), а разделы, посвященные анализу практического опыта, УМК, программ, написать в 3 семестре (после выполнения заданий по научно-методической практике).

    Заранее нужно спланировать последовательность выполнения практического исследования. Как правило, оно проводится в форме опытно-экспериментальной работы (ОЭР), включающей в себя 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент.

    Магистранты, работающие учителями начальных классов, могут проводить опытно-экспериментальную работу в любой период своего обучения в магистратуре (желательно в течение 1-го или 2-го года обучения). Время проведения ОЭР определяется в зависимости от темы исследования и с учетом возраста (года обучения) детей.

Остальные группы магистрантов должны спланировать, в рамках каких видов практик будут проводиться отдельные этапы эксперимента, требующие непосредственной работы с младшими школьниками.

    Поскольку проведение ОЭР требует хорошей ориентировки в теме исследования, выполнения предварительного теоретического анализа литературы и передового педагогического опыта, то целесообразно проводить ОЭР на 2 курсе.

    Констатирующий эксперимент может быть проведен в период производственной (научно-методической практики) в 3 семестре. Желательно выполнить исследование в нескольких классах, чтобы выявить, как решается изучаемая проблема на практике. В последующем один (или больше) класс будет выбран в качестве экспериментального, а другой класс или несколько классов будут являться контрольными. В констатирующем эксперименте используются различные диагностические методики и методы исследования (наблюдение, анкетирование учителей, учащихся и их родителей и др.).

    Можно провести констатирующий эксперимент в виде входной диагностики и в начале производственной (педагогической) практики в 4 семестре.

    Формирующий эксперимент может быть проведен в рамках производственной (педагогической) и/или преддипломной практики. Он представляет собой непосредственную работу с экспериментальным классом (классами), направленную на апробацию разработанных магистрантом программ, методик, технологий и т.п.

    После завершения формирующего эксперимента проводится контрольный эксперимент в форме выходной диагностики, в котором используются диагностические методики, аналогичные методикам констатирующего эксперимента (входной диагностики).

    В 5 семестре должна быть завершена работа над текстом магистерской диссертации. В период зимней сессии на 3 курсе проводится предзащита ВКР. К моменту проведения предзащиты готовность текста должна составлять не менее 80 %. Желательно подготовить полный текст, но после предзащиты возможна его доработка и корректировка.

    Требования к структуре ВКР и ее оформлению, описание регламента защиты магистерской диссертации представлены в программе государственной итоговой аттестации по профилю подготовки (см. блог кафедры). Формы бланков различных документов, необходимых для защиты, включая титульный лист ВКР также можно найти в блоге кафедры психологии и педагогике дошкольного и начального образования.

    Последовательность выполнения НИР согласуется с научным руководителем, отражается в индивидуальном плане магистранта. За каждый год обучения составляется отчет по НИР. В 5 семестре формируется итоговый отчет.

    Обязательным требованием к выполнению научно-исследовательской работы является подготовка публикаций. Это могут быть тезисы выступлений на научно-практических конференциях, статьи в журналах или сборниках. Возможны совместные публикации с научным руководителем. К моменту проведения государственного экзамена по защите ВКР у магистранта должна быть хотя бы одна публикация по теме исследования.

    Важным и обязательным направлением НИР является участие магистранта в семинарах и конференциях, выступления перед аудиторией с изложением результатов своего исследования.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 249;