Методические рекомендации по выполнению проекта урока



1. Титульный лист оформляется следующим образов:

проект урока (указывается учебный предмет) в _ классе (например, в 3 классе) школы № ___ (например, МБОУ СОШ № 24 г. Н.Новгорода) обучающейся группы МНОЗ-___ ( например, МНОЗ-16) ФПП Ф.И.О; дата проведения урока

2. Общие сведения о проекте должны включать следующее:

- система или УМК начального образования;

 - программа по учебному предмету (указываются авторы учебника и рабочей тетради, год издания, часть, страницы учебника);

 - фрагмент календарно-тематического планирования учителя по изучаемой теме: название раздела (крупной темы), конкретная тема урока, № урока по теме (каким по счету является данный урок в изучении раздела или крупной темы), характеристика деятельности учащихся.

3. Диагностический блок должен включать в себя 2 части:

 - описание диагностики исходного уровня универсальных учебных действий (УУД);

 - описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся по изучаемой теме.

Описание диагностики исходного уровня универсальных учебных действий (УУД).

    Нужно описывать диагностику только для тех УУД, целенаправленное формирование которых предполагается на данном уроке.

    Описываются диагностические методики, на основе которых определялся уровень сформированности УУД, а также полученные результаты.

    Учитель может провести диагностику самостоятельно или воспользоваться данными обследования детей школьным психологом. Если для диагностики использовались известные стандартизированные методики, то необходимо указать следующее: название методики, ее автора, диагностируемое УУД, по возможности книгу или другой источник, в котором дается описание этой методики.

Например. Диагностика саморегуляции (умение принимать и удерживать учебную задачу). Методика Д.Б.Эльконина “Графический диктант” // Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. - М., 1995.

Если использовались самостоятельно сконструированные диагностические методики (например, на предметном материале), то их нужно описать более детально (суть методики, критерии и способ оценивания, выделяемые уровни развития).

После каждой диагностической методики даются полученные (на основе ее использования) результаты. Рекомендуется их представить в виде таблиц или диаграмм с указанием распределения учащихся по уровням развития (в процентном соотношении). Пример дан в таблице 1 и диаграмме 1.

 

Таблица 1

Распределение учащихся по уровням развития саморегуляции

Уровень Низкий Средний Высокий
количество учащихся (в %) 15 50 35

 

 

Диаграмма 1. Распределение учащихся по уровням развития саморегуляции

Для диагностики могут быть использованы также метод наблюдений, метод беседы, анализ продуктов деятельности учащихся (например, их письменных работ) и другое.

В этом случае делается ссылка на использованный метод. Например: «На основе наблюдений мы определили, что ...».

    Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся по изучаемой теме.

Описание обученности детей по данному учебному предмету к моменту проведения урока предполагает характеристику уровня знаний, умений и навыков, необходимых для усвоения темы данного урока. Желательно провести предметную диагностику, на основе которой определить уровень усвоения знаний (узнавание, репродукция, применение в знакомой ситуации, применение в новой ситуации) и уровень сформированности умений и навыков (у детей.

Краткая характеристика класса.

В характеристике дается обобщенное описание уровня развития и воспитанности детей. Даются краткие характеристики детей, требующих особого педагогического внимания и индивидуального подхода (одаренные дети и дети с низким уровнем обучаемости, проблемами в развитии и.т.п).

Тема, цели и задачи урока.

    Тема урока.Тема урока формулируется полно и точно в соответствии с рекомендациями авторов УМК, данных в рабочей программе и методических рекомендациях по предмету.

    Цель урока указывается с учетом основного содержания и темы урока.

    Задачи урока формулируются в форме планируемых результатов урока (метапредметных и предметных). Если планируется работа по достижение личностных результатов, то они также указываются, но это не является обязательным.

    Возможен и традиционный подход к формулировке задач урока, т.е. указываются дидактические (обучающие) и развивающие задачи. Но при этом задачи урока должны быть сформулированы конкретно, точно и полно, чтобы можно было проследить их реализацию в ходе урока. Ставятся только те задачи, над решением которых реально ведется работа на данном уроке. При формулировке задач урока следует ориентироваться на раздел календарно-тематического планирования «Характеристика деятельности учащихся», а не перечислять в качестве планируемых результатов весь набор УУД, формируемых у младших школьников.

    При постановке развивающих задач (указании планируемых метапредметных результатов) нужно учитывать уровень развития у учащихся УУД, описание которого было дано в диагностическом блоке проекта урока.

При постановке дидактических задач урока задач (указании планируемых предметных результатов) нужно учитывать характеристику исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся, представленную в диагностическом блоке проекта урока.

Не допускается формулировка задач урока в общей форме, например: “Развивать мышление учащихся”. В этом случае отсутствует возможность проследить реализацию данной задачи в ходе урока.

Оборудование урока.

Указываются наглядные пособия, приборы и инструменты, технические средства, используемые учителем, индивидуальные пособия, необходимые детям, включая индивидуальные карточки, средства обратной связи и др. Если используется компьютерная презентация, то делается ссылка на нее, а отдельные слайды даются в конспекте урока при описании хода урока.

План урока с хронометражем.

План должен быть подробным, отражать не только дидактическую, но и методическую структуру урока, конкретное содержание каждого этапа. Например, формулировка названия этапа урока “Закрепление ранее изученного” является неполной, необходимо указать конкретное содержание данного этапа, т.е. какой именно материал закрепляется, над каким заданием или упражнением из учебника будет вестись работа (нужно указать страницу учебника или тетради и № задания).

Примеры правильных формулировок пунктов плана:

· Ознакомление с новым вычислительным приемом вида 9 + 5.

· Закрепление способа правописания падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

В плане указывается время, которое отводится на каждый этап урока.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 260;