Зарубежные подходы к определению педагогических технологий
ЛЕКЦИЯ I
П ЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Тип лекции: интегрированная.
Цель лекции : раскрыть сущность понятия«педагогическая технология», признаки и критерии технологичности; познакомить студентов с научными основами, содержаниями и классификациями современных педагогических технологий.
Конкретизированные цели, обеспечивающие формирование компетенций будущих педагогов.
а) Общекультурные компетенции (ОК):
Свободно ориентироваться в многообразии современных технологий воспитания и обучения, знать разнообразные позиции их ученых и критически их оценивать.
б) Профессиональные компетенции (ПК):
Владеть технологиями педагогического взаимодействия педагога и учащегося.
Оборудование и средства обучения:
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, электронный вариант лекции; мультимедийная презентация темы: «Педагогические технологии в образовательном процессе».
План лекции:
1.Эволюционный анализ понятия «Педагогическая технология».
1.1. Понятие педагогической технологии.
1.2. Зарубежные подходы к определению педагогических технологий.
1.3. Российские подходы к определению педагогических технологий.
2. Признаки и критерии педагогических технологий.
3. Цели педагогических технологий.
4. Научные основы педагогической технологии.
5. Структура педагогической технологии.
6. Функции и классификация педагогических технологий.
|
|
|
Ø Резюме.
Ø Вопросы и задания для самопроверки.
Ø Рекомендуемая литература и электронные ресурсы.
Базовые понятия темы
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – система педагогических действий
и применяемых средств для достижения педагогической цели, осуществляемая в соответствии с определенной логикой и принципами, достаточно легко воспроизводимая любым педагогом, подготовленным к такой работе.
КРИТЕРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ – основные характеристики и показатели, по которым оценивается педагогическая деятельность: результативность (обеспечение поставленной цели), воспроизводимость (возможность использования в измененных условиях), транслируемость (возможность передачи опыта ее использования в виде знаний).
КОНЦЕПЦИЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) – система ведущих идей, раскрывающая трактовку сущности педагогического объекта, а также система принципов и методов, с помощью которых раскрывается способ понимания и преобразования выделенного педагогического явления, процесса или педагогической системы.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения развивающих и образовательных задач, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.
|
|
|
ЦЕЛОСТНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ) – 1. разработка педагогического проекта; 2. процедура, которая состоит в информационной подготовке некоторых изменений педагогической реальности, в предварительном осмыслении и описании таких изменений в форме конкретных действий участников педагогического процесса.
ЭВОЛЮЦИОННЫЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
Понятие педагогической технологии
«Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства все начинается, технологией – заканчивается, чтобы затем все началось сначала» В.П. Беспалько
Слово «технология» пришло в педагогику из промышленного производства, где оно обозначает процесс изготовления продукции наиболее эффективным и экономичным образом. Понятие «педагогическая технология» прошло определенную эволюцию.
|
|
|
Эволюция понятия «педагогическая технология»:
1 период (40-е – сер. 50-х г.) –термин«технология в образовании»означал применение аудиовизуальных средств в учебном процессе.
2 период (сер. 50-х – 60-е г.) –под«технологией образования»сталиподразумевать программированное обучение.
3 период (70-е г.) –появился термин«педагогическая технология»,который стал обозначать заранее спроектированный учебный процесс, гарантирующий достижение четко поставленных целей.
4 период (с начала 80-х г.) –создание компьютерных и информационных технологий обучения.
Словосочетание «педагогическая технология» является неточным переводом с английского educational technology – «образовательная технология».
Часто в педагогической практике понятия «педагогическая технология» и «образовательная технология» являются синонимами.
Понятие «образовательная технология» представляется несколько более широким, чем «педагогическая технология» ибо образование включает, кроме педагогических, еще разнообразные социальные, социально-политические, управленческие, культурологические, психолого-педагогические, медикопедагогические, экономические и другие смежные аспекты. С другой стороны, понятие «педагогическая технология» относится ко всем разделам педагогики.
|
|
|
Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога .
Проблемы обучения, воспитания и развития личности интересовали ученых и философов с древнейших времен. Гиппократ и Аристотель предлагали использовать мимику и пластику для определения темперамента. Диалоги великого философа Сократа с учениками содержат множество примеров искусного прикосновения к личности, но ему удается не только повлиять на отношения своих собеседников, но и стимулировать работу мысли, включая их в дискуссию, научить производить самокоррекцию.
Основоположник научной педагогики – чешский мыслитель-гуманист Я. Коменский, занимался проблемой прикосновения к личности ученика: «Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием, только тогда его работа будет высоко результативной, а место учителя самым лучшим местом под солнцем».
Основоположник педагогики в России К.Д. Ушинский разработал теорию педагогики, использовал законы философии, истории, анатомии, физиологии и др. наук. С.Т. Шацкий, используя влияние среды на воспитанника, расширил горизонты педагогической технологии, хотя и не пользовался этим термином. Рассуждая о специфике школьных занятий, он отмечал необходимость совершенствования и повышения их воспитательного значения путем «наполнения ценностью» любой деятельности, организуемой на уроке.
А.С. Макаренко в своих работах уже свободно использовал термин «педагогическая техника» и использовал понятие «педагогическая технология». В деле воспитания, как он замечал, сохраняется период, при котором успех зависит только от мастерства и энтузиазма педагога: «Воспитательное дело есть дело кустарное, а из кустарных производств – самое отсталое» («Педагогические сочинения», т. 3).
В. А. Сухомлинский делал ставку на «индивидуальное своеобразие каждой личности». Всякое воздействие на личность, должно развивать ее, поэтому педагогу надо избегать наказания детей, школа и унижение ребенка несовместимы.
Массовое внедрение педагогических технологий исследователи относят к началу 60-х гг. и связывают его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы. К наиболее известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относятся Дж. Кэролл, Б. Блум, Д. Брунер, Д. Хамблин, Г. Гейс, В. Коскарелли. Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к образованию отражены в научных трудах П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, А.Г. Ривина, Л.Н. Ланды, Ю.К. Бабанского, П.М. Эрдниева, И.П. Раченко, Л.Я. Зориной, В.П. Беспалько, М.В. Кларина и других.
Зарубежные подходы к определению педагогических технологий
П.Д. Митчелл считает,что педагогическая технология это область исследования и практики (в рамках системы образования), имеющая связи со всеми аспектами организации педагогических систем и процедурой распределения ресурсов для достижения воспроизводимых результатов.
ЮНЕСКО – педагогические технологии это систематический методпланирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.
М. Кларк считает,что смысл педагогической технологии заключается в применении в сфере образования изобретений, промышленных изделий и процессов, которые являются частью технологии нашего времени.
Ф. Персиваль и Г. Эллингтон указывают на то,что термин«техно-логия в образовании» включает любые возможные средства представления информации . Это оборудование, применяемое в образовании, такое как телевидение, различные средства проекции изображений и т.д.
Современный словарь терминов ЮНЕСКО предлагает два смысловых уровня данного понятия. И в первоначальном смысле педагогическая технология означает использование в педагогических целях средств, порожденных революцией в области коммуникаций, таких как аудиовизуальные средства, телевидение, компьютеры и другие.
Т. Сакамото педагогические технологии–это обучение на основесистемного способа мышления.
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 1711; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!