ТЕМА 11. Детское музыкальное исполнительство. Ритмика.
Вопросы для обсуждения:
1. Характеристика ритмики как средства музыкального воспитания и развития дошкольников.
2. Цель и задачи ритмики. Виды музыкально-ритмических движений.
3. Развитие музыкально-ритмических и двигательных навыков у детей дошкольного возраста.
4. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям.
5. Роль воспитателя в обучении различным видам музыкально-ритмических движений.
Литература:
1. Ворожцова О. Музыка и игра в детской психотерапии. – М., 2004.
2. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2013.
3. Горшкова Е. Учимся танцевать. Путь к творчеству. – М., 2003.
4. Зимина А. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М., 2000.
5. Кулагина И.Е. Художественное движение. – М., 2003.
6. Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М., 2011.
7. Щемененко А.В. Топотушки-хлопотушки. Ритмика и вокальное воспитание детей. – М., 2011.
Задания для СРС:
1. Дайте краткую характеристику ритмики как метода музыкального воспитания.
2. Подготовьте сообщение по статьям из опыта работы по обучению детей музыкально-ритмическим движениям.
3. Проанализируйте возможность усложнения танцевальных навыков от одной возрастной группы к другой и последовательность обучения музыкально-ритмическим движения (от простого к сложному).
|
|
|
4. На примере народной песни составьте композицию движения для хоровода. Разработайте методические рекомендации по его разучиванию с детьми.
| Музыкально-ритмические движения | |||||||
|
| 
|
| ||||||
| Характеристика ритмики | ||||||||
|
| 
|
| |||||
| Основоположник ритмики – Э.Ж. Далькроз (1865-1950) швейцарский музыкант, композитор |
Н.Г. Александрова, Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман, В.А. Гринер, Е.В. Конорова и др.) |
Единство музыки и движения – основа ритмических движений | ||||||
|
|
|
| ||||||
|
|
|
| ||||||
|
|
| 
|
| |||||
Последователи:
Значение 
 Обогащает
эмоциональный мир детей и
развивает муз. способности
|
познавательные способности дошкольников |
активность, дисциплинированность, чувство коллективизма |  Способствует
физическому
совершенство-
ванию
организма
| ||||||||
|
| 
|
|
| ||||||||
|
| Цель |
| |||||||||
|
|
|
| |||||||||
| Формировать разностороннюю личность посредством органического сочетания движений с музыкальным звучанием
| |||||||||||
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||
|
восприятие, музыкально-ритмическое чувство и в связи с этим ритмичность движений |
|
Обучать детей согласованию движений с характером музыки, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности | |||||||||
|
|
| 
|
| ||||||||
|
|
|
Развивать художественно-творческие способности у дошкольников | |||||||||
|
|
|
| |||||||||
Развивает
Воспитывает
Развивать музыкальное
Обучать детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
|
|
(источники движений) |
| |||||||||||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
|
|
|
плясовых движений |
| Драматизация. Сюжетно-образные движения | |||||||||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| Виды музыкально-ритмических движений | |||||||||||||||||||
|
|
| 
|
|
| |||||||||||||||
|
§ под инструментальную музыку (сюжетные и несюжетные); § под пение (хороводы и инсценировки) |
|
§ с зафиксированными движениями (народный, бальный, хоровод);
§ характерный танец § пляски-импровизации |
| Упражнения: 1. Программные (разучивание отдельных видов движений); 2. Эпизодические (самостоятельные) | |||||||||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
|
Дети 3-4 лет: проявляют яркие эмоции при восприятии музыки контрастного характера. Различают высокие и низкие звуки, тихое и громкое звучание. При незначительной помощи взрослого выполняют простейшие движения: хлопают, притопывают, кружатся на месте под музыку, воспроизводят образные движения и несложный сюжет в играх под музыку, согласуя движения с характером музыки
| |||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
|
|
|
|
| ||||||||||||||||
| Дети 5-7 лет: с выраженным интересом, увлеченно слушают музыку, определяют средства муз. выразительности, соотносят ее содержание с явлениями и образами окружающей действительности; делают обобщения и высказывают свое отношение к музыке продолжают овладевать «языком движений», основами пластического искусства, используя в играх. Исполняют различные виды основных движений, откликаются движениями тела на музыку разного характера, с помощью средств выразительности музыки передают образ; овладевают танцевальными движениями, используя их в танцевальных композициях | |||||||||||||||||||
| Усложнение программных требований |
| |||||||||||||||||
Двигательная основа ритмики
Основные и гимнастические физкультурные движения
Элементы
Музыкальные игры: 
Пляски:
Возрастные возможности дошкольников в музыкально-ритмической деятельности
Дети 4-5 лет: испытывают радость от общения с музыкой, адекватно, эмоционально реагируют на нее, определяют общее настроение, характер, выделяют жанровую принадлежность музыкального произведения (песня, танец, марш). С желанием исполняют музыкально-ритмические движения, используя пространство зала, передают в движении характер музыки. Средства музыкальной выразительности, общий рисунок в танцах, особенности в музыкальных играх
| Муз. – ритм. основы | 1-я младшая группа | 2-я младшая группа | Средняя группа | Старшие группы |
| Характер музыки, динамические и регистровые изменения | Уметь двигаться в соответствии с ярко контрастным характером музыки | Тоже, что и в мл. гр. с динамическими и регистровыми изменениями (громко – тихо, высоко – низко) | Тоже, добавляется: в динамике – умеренное звучание, в регистре – средний | Уметь двигаться под музыку разного характера. Усиливать – ослабевать, ускорять, замедлять |
Схема развития музыкально-ритмических навыков детей
| Основные навыки и умения | Возрастные группы | |||
| младшая | средняя | старшая | подготовит. | |
| Общий характер, регистр новые изменения | Приучать двигаться в соответствии со спокойным, плясовым, маршевым, ярко выраженным характером музыки (марш-пляска) | Двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, с регистрами (высокий, низкий) | Ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, регистрами (высокий, средний, низкий) | Двигаться выразительно и непринужденно в соответствии с музыкальными образами, разно образным характером музыки, регистрами (выше, ниже) |
| Динамические оттенки | Изменять движения соответственно изменению силы звучания (громко тихо) | Изменять движения соответственно изменению силы звучания (громко тихо) | Двигаться в соответствии с динамикой (громко, умеренно, тихо, громче, тише) | Двигаться в соответствии с динамикой (усиление, ослабление звучания) |
| Темповые изменения | Двигаться в умеренном темпе | Двигаться в умеренном и быстром темпе | В соответствии с музыкой переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу | Ускорять и замедлять движение в соответствии с музыкой | |
| Основные навыки и умения | Возрастные группы | ||||
| младшая | средняя | старшая | подготовит. | ||
| Метроритм | Двигаться передавая равномерный ритмический рисунок | Двигаться в соответствии с метрической пульсацией, исполнять простейший ритмический рисунок | Отмечать движением метр (сильную долю такта), метрическую пульсацию и несложный ритмический рисунок | Отмечать в движении метр, метрическую пульсацию, акценты, несложный ритмический рисунок | |
| Форма музыкального произведения | Реагировать на двух частную форму. Реагировать на начало звучания и ее окончание | Начинать и заканчивать движение одновременно с музыкой, с ее двух частной формой | Менять движение в соответствии с двух- и трех частной формой и музыкальными фразами | Менять движение в соответствии с музыкальными фразами, самостоятельно начинать движение после муз. вступления | |
Схема развития навыков выразительного движения детей
| Основные навыки и умения | Возрастные группы | ||||||
| младшая | средняя | старшая | подготовит. | ||||
| Физкультура а) Основные виды движений | Ритмично ходить и бегать под музыку, бегать не шаркая, легко подпрыгивать на двух ногах | Ходить под музыку спокойно, бодро; бегать легко; подпрыгивать с небольшим продвижением вперед; двигаться прямым галопом | Ходить легко, ритмично, бегать быстро, высоко поднимая ноги; скакать с ноги на ногу | Ходить торжественно, мягко плавно, стремительно и широко; ритмично скакать с ноги на ногу, меняя характер движения (легко, сильно) | |||
|
Основные навыки и умения | Возрастные группы | ||||||
| младшая | средняя | старшая | подготовит. | ||||
| б) Гимнастические упражнения | Поднимать флажки, платочки, погремушки, махать ими, переходя под музыку от одного вида движения к другому | Делать движения с флажком, платочком (вверх, в сторону вправо, в сторону влево, вниз), легко пружинить ногами, слегка приседая | Выполнять движения различного характера с предметами и без них, пружинить на ногах | Выполнять движения с предметами и без них (плавно, энергично) | |||
| в) Перестроения | Двигаться парами по кругу, кружиться по одному и парами, собираться в круг в играх и хороводах | Перестраиваться из свободного расположения в круг и обратно, двигаться парами в плясках и хороводах | Самостоятельно становиться в ровный круг, соблюдать расстояние между парами; увеличивать и уменьшать круг, из построения в парах разойтись в разные стороны | Ориентироваться в пространстве, ходить шеренгой в народных плясках и хороводах | |||
| Драматизация Сюжетно-образные движения | Выполнять образные движения («зайчики прыгают», «птички летают»); инсценировать в играх простые песни | Пытаться выразительно передавать характерные элементы музыкально-игрового образа | Передавать игровые образы различного характера, действовать самостоятельно, находить выразительные движения, не подражая друг другу | Выразительно передавать различные игровые образы, инсценировать игровые песни, придумывать новые варианты образного движения в играх | |||
| Основные навыки и умения | Возрастные группы | |||
| младшая | средняя | старшая | подготовит. | |
| Элементы танца | Притопывать попеременно ногами; притопывать одной ногой; хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; плясать, используя названные танцевальные движения | Выполнять танцевальные движения: ставить ногу на пятку, притопывать одной ногой, хлопать в ладоши, по коленям, вращать кисти рук, исполнять несложные пляски, самостоятельно используя элементы знакомых движений | В танцевальных движениях поочередно выставлять ноги вперед на прыжке; делать шаг всей ступней на месте и в кружении; приставной шаг с приседанием. Плавно поднимать и опускать руки вперед, в стороны; двигаться в парах, отходить спиной, уметь исполнять пляски, состоящие из этих элементов; творчески использовать знакомые элементы | Выполнять шаг польки, переменный шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, плавные движения рук, хлопки в различном ритме. исполнять выразительно пляски, состоящие из этих движений. Знать термины «шаг польки», «шаг голопа», «переменный шаг». Комбинировать элементы танцевальных движений, составлять несложные народные пляски и современные танцы |
Этапы работы над музыкально-ритмическими движениями
 |
| Этапы работы | Методические приемы | ||||
| Первоначальное знакомство с музыкально –ритмическими движениями |
Выразительное исполнение музыкального произведения; разбор музыкального произведения, высказывания детей; повторное слушание – выразительное исполнение пляски, игры (подготовленными детьми)
| ||||
| Последовательное разучивание |
Слушание музыки; последовательный показ выполнения движений с объяснением педагога; многократные выполнения движений детьми
| ||||
| Закрепление |
Объединение отдельных элементов пляски, игры; выразительное исполнение детьми пляски, игры.
| ||||
|
| |||||
|
| |||||
|
| |||||
|
перед разучиванием упражняют детей в различных движениях, слушают музыку к игре, высказываются о ней. Педагог сообщает название игры. | 
| Разучивание: педагог сообщает правила игры; рассказывает, что и когда надо выполнять, показывает последовательно движения с пояснениями; предлагает начать игру, по ходу дает указания. Иногда возможны действия с педагогом. Оценка действий детей. | |||
|
| |||||
| Сюжетная игра | |||||
|
| |||||
|
перед разучиванием выполняют образные движения; слушают музыкальное произведение, анализируют. Сообщают название игры. | 
| Разучивание: педагог рассказывает сюжет игры; уточняет действия персонажей игры в соответствии с музыкой; распределяет роли и предлагает начинать игру, слушая музыку. В старших группах играют и подпевают, в младших только играют. Оценка игры. | |||
Методы и приемы обучения музыкально-ритмическим движениям
Несюжетная игра
Подготовительная работа:
Подготовительная работа:
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||||||||
