Наблюдение за проявлением самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в хозяйственно-бытовом труде.
Цель: выявить уровень самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в хозяйственно-бытовом труде .
Показатели:
- стремление к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей,
- умение поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели,
- способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.
Высокий уровень развития самостоятельности характеризуется:
- активным стремлением к организации хозяйственно-бытового труда, умением действовать по собственной инициативе.
- способность замечать необходимость собственного участия в уборке групповой комнаты.
- умение самостоятельно выполнять ряд действий, характерных для хозяйственно- бытового труда, без обращения за помощью и контролем взрослого.
- умением осознано действовать в новых условиях, вариативно используя опыт приобретенный в хозяйственно-бытовом труде.
Средний уровень развития самостоятельности предполагает:
- самостоятельную организацию хозяйственно-бытового труда по просьбе взрослых.
- умение выполнять действия: вытирать пыль, набирать воду в ведро, мыть игрушки и т. д., без обращения за помощью, но с визуальным контролем взрослого.
- умение сознательно убирать игровую комнату, при неоднократном повторении требований и условий взрослым.
|
|
|
- умение использовать известные способы уборки групповой комнаты в новых обстоятельствах, схожих с ранее пережитыми ребенком, комбинировать уже имеющийся опыт.
Низкий уровень развития характеризуется:
- отсутствием стремления к самостоятельности при организации хозяйственно- бытового труда, неумение действовать по собственной инициативе, необходимость контроля взрослым.
- неумение вытирать пыль, поливать растения, наливать воду в ведро и т. д., без обращения за помощью и контроля к воспитателю.
- неумение переносить способы действия, приобретенные в хозяйственно-бытовом труде в условиях схожих с ранее пережитыми ребенком.
Анализ полученных результатов.
В контрольной группе по итогам наблюдения:
- к высокому уровню развития самостоятельности мы отнесли 20% (3 ребенка)
- к среднему уровню развития самостоятельности относятся 53% детей (8 детей),
- к низкому уровню развития самостоятельности относятся 27% детей (4 ребенка).
Так в экспериментальной группе по итогам наблюдения мы обнаружили, что
- к высокому уровню развития относятся 20% детей (3 ребенка),
- к среднему уровню развития самостоятельности относятся 53% детей (8 детей),
- к низкому уровню развития самостоятельности относятся 27% детей (4 ребенка).
|
|
|
Результаты наблюдения отражены в рисунке 2 и приложении
Рисунок 2. Выявление уровня развития самостоятельности в ходе наблюдения за хозяйственно-бытовым трудом старших дошкольников на констатирующем этапе.
Наблюдение за проявлением самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Цель: выявить уровень самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Показатели:
- стремление к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей,
- умение поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели,
- способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.
Уровни:
Высокий уровень развития самостоятельности характеризуется:
- активным стремлением к организации сюжетно-ролевой игры, умением действовать по собственной инициативе.
- способность замечать необходимость изменения сюжетной линии и своего участия в игре.
- умение самостоятельно выбирать тему сюжетно-ролевой игры, подбирать необходимые атрибуты, разбивать сюжет игры, соблюдать правила игры без помощи и контроля взрослого.
|
|
|
- умением осознано действовать, организовывать сюжетно-ролевую игру в новых условиях не обращаясь за помощью взрослого.
- способностью вариативно использовать имеющийся опыт при организации игры.
Средний уровень развития самостоятельности предполагает:
- участие в проведение сюжетно-ролевой игры, но неумение действовать по собственной инициативе.
- участие в распределении ролей, подпоре необходимых игровых предметов без обращения за помощью взрослого.
- умение вариативно использовать имеющийся опыт при развертывании сюжета.
Низкий уровень развития самостоятельности характеризуется:
- отсутствием стремления к обсуждению замысла игры и распределению ролей.
- неумение самостоятельно распределять роли, развивать сюжет, соблюдать правила игры.
- неумение переносить известные способы организации и развития игры в новых сюжетных линиях.
Анализ полученных результатов.
В контрольной группе по итогам наблюдения:
- к высокому уровню развития самостоятельности мы отнесли 20% (3 ребенка)
- к среднему уровню развития самостоятельности относятся 40% детей (6 детей),
- к низкому уровню развития самостоятельности относятся 40% детей (6 ребенка).
|
|
|
Так в экспериментальной группе по итогам наблюдения мы обнаружили, что
- к высокому уровню развития относятся 20% детей (3 ребенка),
- к среднему уровню развития самостоятельности относятся 53% детей (8 детей),
- к низкому уровню развития самостоятельности относятся 27% детей (4 ребенка).
Результаты наблюдения отражены в рисунке 3 и приложении
Рисунок 3. Выявление уровня развития самостоятельности в ходе наблюдения за сюжетно-ролевой игрой старших дошкольников на констатирующем этапе.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 100; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!