О единых требованиях к наименованию и организации

Деятельности классов компенсирующего обучения и классов

для детей с задержкой психического развития¹

Мониторинговое исследование, проведен­ное Министерством образования Российской Федерации в 2002/03 учебном году, выявило наличие в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации классов различных наименований (коррекционно-развивающего обучения, адаптации, здоровья, педагогиче­ской поддержки, выравнивания, интенсивного развития, повышенного внимания и др.)- Дан­ный факт был подтвержден мнением участни­ков Всероссийской конференции по проблеме «Компенсирующее и коррекционно-разви-вающее обучение: задачи и перспективы раз-

вития» (февраль, 2003 г.), зафиксированным в резолюции конференции, которая была Дове­дена до сведения органов управления образо­ванием субъектов Российской Федерации Ин­формационным письмом от 18 апреля 2003 г. № 27/2756-6.

В связи с поступающими запросами об ор­ганизации деятельности этих классов Мини­стерство считает ' необходимым разъяснить следующее.

Типовым положением об общеобразователь­ном учреждении, утвержденным постановле­нием Правительства Российской Федерации

Письмо Управления специального образования Минобразования РФ от 30 мая 2003 г. № 27/2881-6.

202

от 19 марта 2001 г. № 196, предусмотрено откры­тие в общеобразовательных учреждениях Рос­сийской Федерации классов компенсирующего обучения и специальных (коррекционных) классов для обучающихся с отклонениями в раз­витии. Функционирование в общеобразователь­ных учреждениях классов иных наименований Типовым положением не предусмотрено.

Одновременно разъясняем, что деятельность классов компенсирующего обучения в настоя­щее время регламентируется Положением о классах компенсирующего обучения, утверж­денным приказом Минобразования России от 8 сентября 1992 г. № 333.

При организации работы специальных (кор­рекционных) классов общеобразовательное учреждение должно руководствоваться Типо­вым положением о специальном (коррекцион-ном) образовательном учреждении для обу­чающихся, воспитанников с отклонениями в развитии в редакциях постановлений Прави­тельства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. № 288 и от 10 марта 2000 г. №212.

В указанном Типовом положении перечис­ляются категории детей, для которых могут создаваться специальные (коррекционные) уч­реждения и соответственно специальные (кор­рекционные) классы общеобразовательных уч­реждений, а именно глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нару­шениями речи, с нарушениями опорно-двига­тельного аппарата, с задержкой психического развития, для умственно отсталых и других де­тей с отклонениями в развитии.

Разъясняем, что наименование этих классов должно соответствовать пункту 30 Типового положения об общеобразовательном учрежде­нии. При этом в наименовании специального (коррекционного) класса может указываться его вид в зависимости от отклонений в разви­тии обучающихся, воспитанников, обозначае­мый следующим образом: «I вид» — для глу­хих, «II вид» — для слабослышащих, «III вид» — для слепых, «IV вид» — для слабовидя­щих, «V вид» — для детей с тяжелыми наруше­ниями речи, «VI вид» — для детей с наруше­ниями опорно-двигательного аппарата, «VII вид» — для детей с задержкой психического развития, «VIII вид» —для умственно отста-

лых. Считаем целесообразным при организа­ции деятельности этих классов использовать Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования Россий­ской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (кор­рекционных) образовательных учреждений I—VIII видов» и приказ Минобразования Рос­сии от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об ут­верждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учрежде­ний для обучающихся, воспитанников с откло­нениями в развитии».

Наиболее часто в общеобразовательных уч­реждениях открываются классы для обучаю­щихся с задержкой психического развития, в которых обучается более 195 тысяч детей. При организации работы специальных (коррекци­онных) классов VII вида можно использовать пакет документов об обучении в общеобразова­тельном учреждении детей с задержкой психи­ческого развития, разработанный Московским департаментом образования, одобренный III Всероссийской конференцией «Компенсирую­щее и коррекционно-развивающее обучение: опыт, проблемы, пути решения» (февраль, 2000 г.) и доведенный до сведения органов управле­ния образованием субъектов Российской Феде­рации информационным письмом Минобразо­вания России от 28 июня 2000 г. № 27/1012-6, письмом Министерства просвещения РСФСР от 3 июня 1988 г. № 10-136-6 «О специальных классах выравнивания для детей с задержкой психического развития» в части, не противоре­чащей действующим типовым положениям об общеобразовательном и специальном (коррек-ционном) общеобразовательном учреждении, инструктивному письму Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 4 сентября 1997 г. №48 «О специ­фике деятельности специальных (коррекцион­ных) образовательных учреждений I—VIII ви­дов» и приказу Минобразования России от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекцион­ных) образовательных учреждений для обу­чающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

203

О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях¹

Настоящее инструктивное письмо предлага­ется для руководства «в организации деятель­ности классов охраны зрения общеобразова­тельных и специальных (коррекционных) об­разовательных учреждений (далее — классы). Данные учреждения руководствуются в своей деятельности Законом Российской Федера­ции «Об образовании», типовыми положения­ми «Об общеобразовательном учреждении», «О специальном (коррекционном) образова­тельном учреждении для обучающихся, вос­питанников с отклонениями в развитии», на­стоящими рекомендациями, договором с учре­дителем и уставом учреждения.

Цель организации классов — создание усло­вий для непрерывного обучения, воспитания и охраны зрения обучающихся, воспитанников с нарушением зрения младшего и среднего школьного возраста.

Для достижения поставленной цели необхо­димо обеспечить психолого-медико-педагоги­ческое сопровождение образовательного про­цесса:

• проведение диагностических исследова­
ний и контрольных срезов по определению ди­
намики развития зрения, коррекции и компен­
сации его недостатков;

• организацию образовательного процесса
с учетом недостатков зрения детей;

• создание щадящего режима в образова­
тельном процессе (соблюдение санитарно-ги­
гиенических норм, дозировки зрительной на­
грузки, использование специальных методов и
средств обучения);

• обеспечение необходимого офтальмоло­
гического сопровождения с последующим ана­
лизом динамики развития зрения;

• осуществление коррекционно-развивающей
работы посредством систематического проведе­
ния коррекционных занятий по развитию и кор­
рекции зрительного восприятия, речи, познава­
тельной деятельности, двигательной сферы.

С учетом интересов родителей (законных представителей), с согласия учредителя, по ре­комендации психолого-педагогической и меди­ко-педагогической комиссий в общеобразова­тельном, специальном (коррекционном) обра­зовательном учреждениях могут создаваться классы охраны зрения (в порядке, предусмот­ренном для создания специальных (коррекци-

онных) классов для обучающихся, воспитан­ников с отклонениями в развитии).

Перевод (направление) обучающихся в классы охраны зрения осуществляется органа­ми управления образованием только с согла­сия родителей (законных представителей) на основании рекомендаций психолого-педаго­гической и медико-педагогической комиссий.

Наполняемость класса, группы продленного дня — до 12 человек; наполняемость класса, группы продленного дня для детей со слож­ным дефектом — до 5 человек. Классы охраны зрения комплектуются с учетом возраста обу­чающихся, остроты зрения и нарушений зри­тельных функций, уровня усвоения образова­тельной программы.

В классы охраны зрения принимаются дети с косоглазием и амблиопией, имеющие остроту зрения выше 0,4; слабовидящие дети с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучшем видящем глазу с переносимой коррекцией (при этом учитывает­ся состояние других зрительных функций: поле зрения, форма и течение патологического про­цесса); дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или часто рецидиви­рующих заболеваниях глаз, при наличии асте­нических явлений, возникающих при чтении и письме на близком расстоянии; дети с миопией, гиперметропией, отсутствием одного глаза

Классы охраны зрения осуществляют обра­зовательный процесс в соответствии с уровня­ми общеобразовательных программ двух сту­пеней образования:

1 -я ступень — начальное общее образование;

2-я ступень — основное общее образование.

Перевод обучающихся из классов охраны зре­ния общеобразовательного учреждения в клас­сы общеобразовательного учреждения осуще­ствляется решением педагогического совета учреждения на основании заключения психо­лого-педагогической и медико-педагогической комиссий с согласия родителей (законных представителей) обучающихся.

Перевод обучающихся из классов охраны зрения коррекционных учреждений в классы коррекционных учреждений осуществляется решением педагогического совета на основа­нии включения психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий с согласия родителей (законных представителей). Пере-

¹ Письмо Министерства образования Российской Федерации органам управления образованием субъектов Российской Федерации 21.02.2001 г., № 1.

204

вод обучающихся из классов охраны зрения общеобразовательного учреждения в коррек-ционные учреждения осуществляется органа­ми управления образованием на основании ре­комендаций психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий с согласия родителей (законных представителей).

Результаты динамики развития зрения обу­чающихся класса охраны зрения оформляют­ся в медицинской карте ребенка.

При зачислении в класс охраны зрения на каждого ребенка предоставляется выписка из истории развития.

Образовательный процесс может осуществ­ляться специалистами в области коррекцион-ной педагогики, а также учителями и воспита­телями, прошедшими соответствующую пере­подготовку по профилю деятельности классов охраны зрения.

В штаты образовательного учреждения мо­жет быть введена должность учителя-логопеда из расчета не менее 1 единицы на 20 обучаю­щихся классов охраны зрения с нарушениями речи.

В штаты образовательного учреждения мо­жет быть введена должность медицинской се­стры (ортоптистки) из расчета не менее 1 еди­ницы на 20 обучающихся с глазными заболева-

ниями.

В штаты образовательного учреждения мо­жет быть введена должность учителя-дефекто-лога из расчета не менее 1 единицы на 20 обу­чающихся классов охраны зрения для проведе­ния индивидуально-подгрупповых занятий по ориентировке в пространстве, развитию зри­тельного восприятия, развитию сохранных ана­лизаторов, социально-бытовой ориентировке.

В штаты образовательного учреждения мо­жет быть введена должность заместителя ру­ководителя образовательного учреждения из расчета 0,5 единицы не более чем на 5 классов охраны зрения для организации психолого-пе­дагогического и медико-социального сопрово­ждения образовательного процесса

Директор образовательного учреждения не­сет ответственность за организацию работы классов охраны зрения в соответствии с функ­циональными обязанностями и уставом обще­образовательного учреждения.

Методическую помощь образовательному учреждению оказывают районные (городские) методические кабинеты, учреждения допол­нительного профессионального образования.

Контроль за деятельностью классов охраны зрения осуществляется в порядке, предусмот­ренном уставом образовательного учреждения и правилами внутреннего распорядка.

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!