Оценка операциональных характеристик деятельности
Эти параметры очень тесно связаны с общим уровнем психической активности ребенка, с одной стороны, а с другой, — являются характеристиками динамическими, т. е. изменяющимися в процессе самой деятельности ребенка
К операциональным характеристикам деятельности в первую очередь относятся:
• работоспособность;
• темп деятельности.
Работоспособность, безусловно, зависит
как от внешних условий деятельности, так и от психофизиологических «ресурсов» ребенка. В процессе деятельности происходит изменение работоспособности, ее снижение. Для однотип-
ной или продолжительной деятельности можно выделить определенные периоды: период враба-тывания в тот или иной вид деятельности (различный по своей длительности у разных категорий детей), период оптимальной работоспособности, утомление. Последнее может быть т- компенсируемым (в этой ситуации никакие мо-тивационные, игровые и прочие факторы не в состоянии вернуть работоспособность к более высокому уровню) и компенсируемым. Также можно говорить о пресыщении как об одной из характеристик работоспособности. Пресыщение непосредственно может не быть связано с утомлением, в особенности некомпенсируемым, оно скорее характеризует мотивационный аспект работоспособности ребенка. В этом случае можно говорить, что ребенку просто надоела та или иная деятельность, в частности, это может относиться и к игре. Он ею пресытился. В этом случае внешнее или внутреннее изменение мотивации чаще всего «снимает» фактор пресыщения. Однако пресыщение может наблюдаться и в сочетании с утомлением.
|
|
|
Анализируя утомление, можно говорить о том, что оно может оцениваться не только по результативности какой-либо деятельности, но и по внешним признакам. К последним (объективным с точки зрения физиологических механизмов проявлений утомления) следует отнести появление двигательного дискомфорта, проявляющегося в суетливости, расторможенности в поведении, появлении зевоты, частых и глубоких вздохов, потери интереса к ранее увлекательной деятельности, ребенок может начать тереть глаза, капризничать и т.п. Безусловно, утомление будет сказываться и на характеристиках внимания. В частности: сужении объема внимания, длительности его сосредоточения на каком-либо занятии, более легкая отвлекаемость на внешние раздражители (снижение помехоустойчивости).
Таким образом, используя метод наблюдения, можно выделить такие параметры работоспособности как:
• слишком быстрое некомпенсируемое утом
ление (выражена сниженная работоспособность);
• относительно медленное, но стойкое, не
компенсируемое утомление (сниженная рабо
тоспособность);
|
|
|
• быстрое, но компенсируемое утомление;
• пресыщение деятельностью, связанное, в
первую очередь, с мотивационными механиз
мами деятельности.
Совершенно очевидно, что появление признаков утомления и наступление самого утомления (т. е. снижение работоспособности) сказывается не только на характере деятельности и параметрах внимания, но, в первую очередь, на темпе деятельности.
Темп деятельност. Нормативным следует считать равномерный, устойчивый темп деятельности, когда ребенок успевает сделать все, что запланировал педагог.
Одни дети достаточно быстро и активно включаются в занятие, однако по мере утомления или усложнения заданий темп их деятельности снижается. У других детей можно скорее отметить не столько снижение темпа деятельности, сколько его выраженную неравномерность. Про таких детей говорят, что они «работают от батарейки» (включил — выключил). Существенно реже колебания темпа деятельности не находятся в какой-либо зависимости от того, чем ребенок занимается, хотя бы потому, что задания подаются ребенку «под соусом» различной мотивации: кто быстрее, кто правильнее и т.п.
|
|
|
Третьим вариантом являются не столько проблемы темпа, хотя внешне они выглядят именно темповыми проблемами, сколько проблемами вхождения, «включения» ребенка в работу. Такие дети очень медленно «раскачиваются» даже в игре (т. е. проявляют выраженные признаки инертности психической деятельности), но, постепенно включившись в определенный вид деятельности, такой ребенок начинает работать в адекватном темпе.
Еще одним вариантом проблем, связанных с темпом деятельности, является просто выра-женно замедленный темп деятельности ребенка во всех видах его деятельности. Такой ребенок не только недостаточно быстро работает. Этот присущий ребенку темп деятельности будет проявляться во всем: в одевании, в речи, в еде.
Также можно говорить и о ситуативно-обусловленном замедлении темпа деятельности в экстремальных, в том числе психотравмирую-щих и экспертных ситуациях. Однако возможны и другие ситуации: неприятие педагогом ребенка, его (педагога) уверенность в некомпетентности ребенка.
Ситуативным можно назвать снижение темпа соматически ослабленного или заболевающего ребенка. В этом случае мы обнаружим проблемы темпа, но в ситуации наблюдения в следующий раз такой ребенок не должен будет выделяться по этим характеристикам среди одноклассников.
|
|
|
Таким образом, анализируя наблюдение за темпом деятельности, можно выделить следующие его параметры:
• резкое снижение темпа, обусловленное
утомлением (физическим или психическим);
• неравномерность или колебания темпа
деятельности;
• низкий индивидуальный темп деятельно
сти, проявляющийся во всех сферах психиче
ской деятельности (как правило, связанный с
104
общим невысоким уровнем психической активности, психического тонуса);
• ситуативное (психологически обуслов
ленное) снижение темпа деятельности, вплоть
до «ступора»;
• ситуативное, соматически обусловленное
снижение темпа деятельности.
Совершенно очевидно, что темп деятельности нормативно снижается на фоне утомления, а также часто связан с такими особенностями современных детей как метеочувствительность, соматическая ослабленность, а часто и недостаточное или нерациональное питание.
Наблюдая за детьми, «интегрированными» в группу, помимо описанных параметров операциональных характеристик деятельности, чрезвычайно важно отметить особенности их включения в работу или игру; какая помощь взрослого при этом необходима; какой темп и объем предлагаемой деятельности ребенок может «вынести» без появления негатива, раздражения; какие виды мотивации наиболее ему подходят.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 234; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!