Оценка особенностей двигательной сферы
Правильная последовательность формирования двигательной активности, в т. ч. произвольной, в онтогенезе, моторное и физическое развитие ребенка в целом являются одним из важнейших компонентов психического развития, основой «развертывания» программы развития в широком смысле этого понятия. Произвольная двигательная активность в возрасте от рождения до 1,5 лет является одним из основных элементов развития ребенка, той функцией, которая развивается, на
108
наш взгляд, «на один шаг» раньше всех и в буквальном смысле «тянет» развитие познавательной и эмоциональной сфер.
Рассматривая структуру произвольности психической активности как одной из предпосылок или составляющих психической деятельности, необходимо отметить первый по последовательности формирования, лежащий в «основании произвольности» уровень, а именно, произвольную двигательную актив ность. В этом смысле, говоря о моторике (неважно, мелкой или общей) и оценке общей моторной гармоничности ребенка, следует отметить, что моторика в определенной степени также является отражением регуляции (скорее первичной по отношению к регуляции всей деятельности).
Таким образом, наблюдение за моторными проявлениями ребенка (скажем, на уроках физкультуры, во время прогулки или на уроках труда) позволяет в определенной мере дифференцировать истинно поведенческие проблемы и проблемы, связанные с несфор-мированностью регуляции моторики.
|
|
|
Двигательная неловкость ребенка, его дис-координированность часто могут сочетаться как с медленным темпом, вялостью, так и с наличием левосторонних латеральных предпочтений. В последнем случае и сама моторная неловкость, и наличие левосторонних латеральных предпочтений будут являться следствием специфики формирования межфункциональных мозговых взаимодействий, что, чаще всего, может повлечь за собой дефици-тарность в формировании пространственных представлений, и, как следствие, специфику формирования как вербального компонента, так и познавательной деятельности в целом.
Сам же медленный темп в сочетании с вялостью ребенка, или крайнее ее выражение (апатичность) будут характеризовать в первую очередь низкий уровень психической активности и тонуса ребенка.
Наблюдая за ребенком на уроках физкультуры также можно оценить общую моторную ловкость, гармоничность движений ребенка, темповые характеристики. При этом в наблюдении можно оценить:
• успешность выполнения ритмических и
координированных движений, как в игре, так и
по заданию взрослого: прыжки на обеих ногах
(в том числе поочередные), прыжки со скакал
кой на двух или на одной ноге, возможность
правильного (реципрокного) ползания, мар
ширования — «как солдатик»;
|
|
|
• координированность рук и ног во время
ходьбы, ползания, бега, характер лазания по-
шведской лестнице, ползания по-пластунски и
т.п. Также важно оценить умение балансиро-
вать, удерживать равновесие, например, находясь на узкой скамейке или бревне, в том числе в движении;
• успешность и ловкость в. играх с мячом
разного диаметра.
К одному из наиболее важных «моторных» параметров, которые можно оценить, относится оценка латеральных моторных предпочтений.
При наблюдении психологом обязательно отмечается наличие вычурных, своеобразных, стереотипно повторяющихся движений руками (кистями) или всем телом, вычурное хождение на цыпочках, наличие иных моторных стереотипов в целом. Также отмечается и наличие навязчивых движений, так называемых «невротических», по типу поперхиваний, подергиваний, тиков и т.п.
Особенности первого типа встречаются не часто, но и те, и другие особенности поведения, как правило, усиливаются в стрессовых ситуациях, на фоне утомления. Хотя они и имеют различную природу: стереотипные или вычурные движения встречаются среди других специфичных показателей у детей с вариантами РДА, в то время как «невротические» движения скорее демонстрируют дети, неуверенные в себе, тревожные, чрезмерно критичные к результатам своей деятельности.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 52; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!