Игра «Разбуди обитателей замка»
⇐ ПредыдущаяСтр 11 из 11
Цели: развивать зрительную память, быстроту и логику мышления детей, ловкость движений; закрепить умение обобщать предметы в группы по одному признаку, называя их (животные, птицы, люди, деревья и т. д.).
Материалы: веревки, картинки, игрушки.
Содержание: дети по мановению волшебной палочки попадают в сказку «Спящая красавица». Педагог напоминает детям о том, что, уколов палец о веретено, принцесса уснула, а вместе с ней спит и все королевство. И продолжается это уже 100 лет. Детям предлагается навести порядок в королевстве (ведь за 100 лет оно совсем заросло и запустело) и разбудить его обитателей до того, как принцессу разбудит прекрасный принц.
Выросшие большие кусты совсем загородили дорогу в замок. Необходимо, пробравшись через кусты, вернуть всех обитателей замка на прежнее место. Чтобы задание выполнить правильно, нужно быть предельно внимательными, а помощником-ориентиром для детей будут служить облака, трава, замок, пеньки.
– Подумайте, одинаковы ли эти объекты? Кто может обитать у этих важных объектов?
Дети пробираются сквозь заросли с картинками (муляжами животных, игрушками) в руках, изображающих насекомых (бабочек, стрекоз), людей (детей, слуг, повара), деревья (дуб, клен, рябину), птиц (голубей, синиц).
Вопросы:
– Почему у замка размещены дети, слуги, повара? (Это люди.)
– Почему к облакам определили птиц? И. т. д.
Отвечая на вопросы, дети считают количество одинаковых птиц (голубей – 2, ласточек – 3, сорок – 3) и выражают это в виде примера (на мольберте) задачи на сложение (2 + 3 + 3 = 8), выдавая результат пересчетом всех птиц, читая полученное выражение.
|
|
|
Правила: побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: пробираясь через веревки, можно опираться об пол руками, вытягивая ноги, не путаясь в веревках. Обратить внимание детей на среду обитания того или иного объекта, делая соответствующие выводы о складывании одноименных предметов. Нацелить детей на подбор обобщающих слов к объектам, составляя задачу, выражая математическими знаками и читая правильно выражение.
Игра «Объедини по признаку цвета»
Цель: развивать зрительную память, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; продолжать знакомить детей с логической операцией – классификацией, упражняя детей в объединении множеств по одному, двум заданным признакам.
Материалы: веревочки красного и синего цвета.
Содержание: педагог предлагает детям открыть глаза и, посмотрев в иллюминатор, получить первое космическое задание: «Узнать, кто первым из животных полетел в космос». Детям раздают картинки с разными животными и собаками белого и коричневого окраса шерсти. По сигналу дети объединяются в группы по указанному признаку, встав в круг образованной фигуры из пересеченных красных и синих веревочек:
|
|
|
– 1-е множество – животные с белой шерстью;
– 2-е множество – собаки.
Вопрос: какое множество, которое можно отнести и к первому, и ко второму множеству, окажется в середине пересекающихся кругов? (Множество собак с белой шерстью.)
Дети, выполнив правильно задание, узнают, что первыми в космос полетели собаки.
Движение: дети выполняют бег врассыпную (с картинками в руках) по всему пространству группы, объединяются в сообщества (встав в круг образованной фигуры из пересеченных красных и синих веревочек) по указанному признаку.
Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег и объединение в группы согласно указанного признака производить быстро, не толкая друг друга. Побуждать детей к самостоятельным выводам по окончании игры.
Игра «Исследуем космические метеориты»
Цели: развивать зрительную память, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; закрепить умение детей обобщать предметы в группы по одному признаку в процессе игр с движениями (с обручами), называя предметы одним словом, вспоминая правило складывания только одноименных предметов, величин, правильно определяя наименование полученной группы; дать представление о включении одного множества в другое (учить их находить подобные предметы и множества).
|
|
|
Материалы: геометрические формы из блоков Дьёнеша, портрет Ю. А. Гагарина.
Содержание: педагог выясняет у детей, кто первым из людей полетел в космос. (Ю. А. Гагарин.) Далее, показывая его портрет, повествует о том, какими храбрыми, мужественными, внимательными и умными являются летчики-космонавты, какую серьезную работу выполняют они в космосе, наблюдая за планетами и небесными телами.
– Вот и мы с вами представим, что находимся в открытом космосе. Мы – осколки метеоритов.
Детям раздают объемные геометрические формы из блоков Дьёнеша и, выполняя различные движения (кружения, подбрасывания и ловлю двумя руками, перебрасывание из рук в руки), предлагают построить различные множества, объединяясь в группы-круги:
– множество разноцветных метеоритов разной геометрической формы;
– множество красных метеоритов разной формы;
– множество разноцветных метеоритов круглой формы;
– множество красных метеоритов круглой формы.
|
|
|
Вопрос: как вы думаете, можно ли включить образованные множества одно в другое, и если да, то по каким признакам?
Дети объединяются в два круга (один в другом), проходя между детьми с поднятыми руками в середину, взявшись за руки, образуют второй круг.
Дети выполняют бег врассыпную (подбрасывая мяч, перебрасывая из руки в руку, осуществляя кружение) по всему пространству группы, объединяются в группы по заданным признакам.
Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег врассыпную и объединение по заданным признакам производить быстро, не наталкиваясь друг на друга. Побуждать детей проверять правильность выполнения задания.
Игра «Созвездия»
Цели: развивать внимание, логику мышления, умение делать правильные умозаключения; продолжать знакомить детей с логической операцией – классификацией, упражняя детей в объединении множеств по одному, двум заданным признакам.
Материалы: макеты звезд различной формы и размера, веревка.
Содержание: детям предлагается встать на места расположенных на полу звезд разного цвета, формы, размера, взяв их в руки. Трое детей берут в руки цветной шнур и соединяют им детей со звездами по заданию, называя образованную фигуру: созвездие Большая Медведица, Лебедь (все дети придерживают шнур руками); соединить звезды желтого цвета; соединить все шестиугольные звезды; соединить маленькие звезды красного цвета.
Вопросы:
– По каким признакам мы объединяли звезды?
– Как называется множество звезд?
– Можно ли объединить все созвездия в одно? Как оно будет называться? (Космическая галактика.)
Правила: побуждать детей быть внимательными в беге, не толкать и не задерживать друг друга.
Октябрь
Занятие 1
Путешествие по стране Математике.
Сравнение предметов: «равно» и «не равно»
Программное содержание : продолжать учить детей сравнивать предметы по размеру, правильно употребляя соответствующие прилагательные в сравнительной и превосходной степени; упражнять детей в построении логического ряда в порядке увеличения или уменьшения, находя место пропущенного предмета в ряду; познакомить детей со знаками «=», «≠», упражнять в умении устанавливать равенство между одинаковыми формами и количественными группами; закрепить знания детей о геометрических фигурах, цифрах и их изображении, счета наизусть (прямого и обратного) в пределах 10; упражнять детей отсчете (пересчете) предметов в пределах 1-го десятка; развивать логическое мышление, память, творческую и двигательную активность, внимание, быстроту реакции на сигнал (в играх с математическим содержанием), мелкую моторику рук при выполнении заданий в тетрадях, умение работать вместе, помогая товарищу.
Материалы и оборудование: математический картонный театр; фигура царя Математики – Единицы; фигура гнома с колпачком в виде знака «=»; мягкая игрушка – сова; карточки-знаки «=», «≠»; предметные картинки (цветы) для отсчета (пересчета) предметов; резиновая дорожка с силуэтом цифр, собранная в пазлы, и карточки с цифрами от 1 до 10; башни из деталей разного конструктора (с цифрами); яркое полотно с вырезными геометрическими формами (в том числе с двумя одинаковыми по цвету, форме, размеру), вырезные геометрические фигуры из цветного картона; трафареты, фломастеры (на каждого ребенка); рабочие тетради – пособие по математике [13]* (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Приветствие». (К, С) | Дети, сидя на ковре, приветствуют друг друга с помощью мимики и жестов: – глазами, слегка кивая головой; – хлопком своей ладонью по ладони другого; – положив свою голову на плечо другому; – дотрагиваясь плечом до плеча своего соседа. Развиваются память, внимание, умение действовать по сигналу. Совершенствуются коммуникативные навыки: жестовые и мимические средства коммуникации. Формируется способность видеть сверстника. | Обратить внимание детей на то, что задание выполняется без слов. Используя знакомый арсенал мимики и жестов детей, нацелить их в игре на то, чтобы они обращали внимание на своего соседа, уподобляясь ему. |
| 2. Дидактическая игра «Девочки – мальчики». (П, С) В ходе игры воспитатель задает детям вопросы: – Кто выше (ниже) (имя)? – Как вы это определили? | Детям предлагается построиться в 2 шеренги по росту – в порядке уменьшения (от высо-кого к низкому). Далее дети закрывают глаза, педагог меняет местами 1 – 2 детей и задает вопрос: «Кто потерял свое место?» Дети называют имя ребенка, находя его место в строю. В ходе игры развиваются внимание, быстрота реакции, глазомер, сообразительность, умение действовать по сигналу. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания – быстро найти свое место в шеренге, соизмеряя свой рост, и поменяться местом с другим участником игры. В случае затруднения – предложить детям сравнить свой рост с другими детьми, становясь – спинами друг к другу. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 3. Игровая мотивация. (С) Дети стоят в кругу. Под музыку появляется уже знакомый детям математический театр и царь Математики – Единица. Он предлагает отправиться в страну Математику, чтобы повстречаться с уже знакомыми числами – цифрами (вспомнив их), познакомиться с новыми математическими знаками и научиться с их помощью сравнивать разные предметы. Царь Математики знакомит детей со своим помощником, проводником по волшебной стране Математике – сказочным гномом Равняй-кой. | Дети стоят перед математическим театром полукругом. | |
| II часть. 1. Подвижно-дидактическая игра «Восстанови цифровую дорожку». (ФК, П) Чтобы дойти до сказочного замка гнома, дети должны выполнить задание: найти силуэт цифры, полученной от воспитателя, а также изображение такой же цифры на квадрате дорожки и закрыть его. | Чтобы выполнить задание (дойти до сказочного замка гнома), детям необходимо, держа в руках цифру, выполнить прыжки на одной ноге по квадратам с закрытыми цифрами, дойдя до нужного квадрата, открыть глаза и назвать цифру. Вернуться в исходное положение необходимо также прыжками, выполняя обратный счет. В ходе игры развиваются внимание, быстрота реакции, ловкость и координация движений, самостоятельность, умение анализировать образец. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: выполнять прыжки только по квадратам с закрытой цифрой. В случае затруднения (если такой квадрат находится на далеком расстоянии), попытаться дотянуться до квадрата руками (вложив в него нужную цифру). |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Дидактическая игра «Башни». (П, К) Добравшись до сказочных замков, детям предлагается распознать, в какой башни живет гном Равняй-ка. Перед детьми стоят замки с башнями, с виду практи-чески одинаковые. Каждую башню охраняет страж-ник – цифра. Детям необходимо определить, в каком замке живет гном. При этом дается дополнительная установка: «Гном живет в замке, в котором замки́ на башнях имеют одинаковый код». | В ходе игры у детей развиваются внимание, быстрота мышления. Закрепляется умение находить правильное и неправильное изображение цифры по написанию. Расширяется кругозор детей. | Обратить внимание детей на то, что цифру необходимо сначала перевернуть, если она имеет неправильное изображение, а затем найти среди всех цифр две одинаковые. |
| 3. Рубрика «Мудрая Сова». (П, К) Определив замки-близнецы, дети встречают Мудрую Сову, которая рассказывает им о том, что в старину при сравнении предметов (для облегчения) использо-вали знаки сравнения: «=» – равно, обозначающий, что «более равных вещей не бывает»; «≠» – не равно, обозначающий неравные предметы, явления. Вопросы: – Назови башни, где вы встретили 2 одинаковые цифры. – Как можно назвать остальные башни с цифрами? | ||
| 4. Подвижно-дидактические игры. (П, К) «Цветочная поляна». Познакомившись со знаками сравнения, дети обнаруживают гнома Равняй-ку, который предлагает отпра- | Воспитатель читает детям стихи о волшебной поляне, дети выполняют ползание | Обратить внимание детей на быстроту и правильность |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| виться к загадочной поляне и поиграть с цветами, сравнивая их, то есть нужно навести там порядок. В ходе игры воспитатель уточняет: – Когда ставится знак «равно»? – Что нужно сделать, чтобы поставить знак «=»? – Какой поставить знак, если на одной карточке мало цветов, а на другой много? (Поставить правильно знак.) | между карточками с изображенными на них цветами, сравнивая их, ставят между ними соответствующие знаки: «=», «≠». Интересно, куда мы попали? Таких цветов мы давно не видали. Проползите между цветами, Не топчите их ногами. Развиваются внимание, ловкость и коорди-нация движений, логика мышления. | выполнения задания. Ползание между цветами и расстановку знаков осуществлять быстро, не мешая, не наталкиваясь друг на друга. Сравнивая цветы на карточках, нацеливать детей на правильный ответ с помощью вопросов. |
| «Почини ковер-самолет». В знак благодарности гном дарит детям ковер-самолет, но чтобы он полетел, необходимо залатать в нем дыры, имеющие форму геометрических фигур. Для этого необходимо найти и соединить 2 одинаковые по форме, цвету и размеру геометрические фигуры необычным способом (разными частями тела). Вопросы: – Назовите формы, которые вы соединили. – Почему они равны? | Дети закрывают пустые силуэты геометрических форм недостающими фигурами, соединяя их разными частями тела: например, правая рука – левая пятка, левое коле-но – правый локоть, левая нога – правое ухо, сделав «мостик» из положения упор сзади, и т. д. | Обратить внимание детей на правильность выполнения движений. Смену движений выполнять не наталкиваясь друг на друга. В случае затруднения пытаться дотянуться до нужной формы разными частями тела, выполнив прогиб спины. |
| Далее гном просит детей посчитать все геометрические фигуры – заплатки на ковре и сказать, сколько квадратов (их 6), прямоугольников (11), кругов (5), треугольников (7). | Дети считают геометрические фигуры. У детей развиваются ловкость, координа-ция движений. Совершенствуются навыки счета. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Физкультминутка «Ковер-самолет». (З, ФК) Починив ковер-самолет, дети возвращаются назад, в детский сад, осуществляя движения согласно стихо-творной форме: 1, 2, 3, 4, 5 – мы готовимся взлетать, На ковер вы все садитесь, Осторожно шевелитесь: Вот летим мы над полями Вот и море перед нами. Вижу лодку рыбака, Море шире… иль река? 1, 2, 3, 4 – ну конечно, море шире. Вот под нами темный лес Ветки тянет до небес. В нем дровишек целый груз, Выше дерево иль куст? Дерево выше, а куст ниже. 1, 2, 3, 4, 5 – не ошиблись вы опять. Справа горы высоки. Покажите, где? Слева – реки глубоки. Покажите, где? Впереди большой овраг. Где овраг? Ой! Ковер клонит назад! Чтоб на нем нам удержаться, Вперед нужно наклоняться. Все, опасность миновала, Продолжаем мы полет. | Дети выполняют движения, сидя на ковре, согласно стихотворной форме: – сед ноги вперед, руки в стороны; – наклон вперед, изображая волну руками; – руки в стороны (изображая ширину реки, моря); – встать на носки, взявшись за руки, поднять руки вверх; – упор присев (изображая куст); – построение в колонну, положить руки и голову на плечи друг другу (изображая горы); – поворот налево, построение в круг, при-жимаясь друг к другу плечами, часть детей изображает ныряние в реку; – ходьба выпадами: делая выпад правой ногой, поворачиваем туловище вправо, руки на пояс. Развиваются память, связная речь. | Нацелить детей на то, чтобы не пропускать идущие по порядку числа. Обратить внимание детей на правильность и быстроту при имитации и смене движений. Упражнение выполнять четко, сохраняя равновесие, не наталкиваясь на стоящего рядом товарища. В ходе выполнения заданий нацелить детей на точность их выполнения. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вижу остров я, ребята, Встреча с детским садом нас здесь ждет. | ||
| 5. Фронтальная работа. (К, П) Детей встречает царь Единица, который просит детей на прощание выполнить задания. 1) Работа в тетради. – Придумать свои задачки, используя новые знаки: «=», «≠». 2) По трафарету обвести 2 одинаковые и 2 разные формы и поставить правильно знак сравнения. 3) Напечатать 2 одинаковые цифры и поставить между ними знак. | Дети выполняют задание, сидя за столами. | |
| III часть. Итог занятия. (К) Дети восстанавливают последовательность своего путешествия от начала до конца, отвечая на вопросы: – С какими знаками вы сегодня познакомились? – Хотели бы вы и дальше знакомиться с новыми знаками? – Кто был вашим проводником? – Что означают знаки «равно», «не равно»? | Дети сидят на ковре | Привлечь детей к беседе по пройденному материалу |
Занятие 2
Приключения Алисы в Волшебной стране.
Сравнение предметов: «равно», «не равно», «больше», «меньше»
Программное содержание : продолжать учить детей сравнивать предметы по размеру, цвету, величине; упражнять в построении логического ряда по цвету (в порядке возрастания и убывания тонов), в умении сравнивать группы однородных предметов (множеств) с помощью математического знака, читая получившееся выражение; познакомить детей со знаками «<», «>»; закрепить знание знаков «=», «≠», навыки счета, отсчета предметов в пределах 10, выкладывая предметы по кругу и в 2 линии, сопоставляя их с соответствующей цифрой; развивать внимание, память, самостоятельность, творческую и двигательную активность, чувство ритма и коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое мышление, мелкую моторику рук при выполнении заданий в тетрадях.
Материалы и оборудование: математический картонный театр; фигура царя Математики – Единицы; карточки-знаки на магнитах: «<», «>», «=», «≠»; игрушка Белый Кролик; сундучок с бутылочкой и пирожком (муляжами для игры в магазин); муляжи животных и вырезные геометрические формы из цветного картона (островки); карточки с цифрами от 1 до 9 и знаками «<», «>» для пересчета и отсчета (сравнения) предметов и природного материала (шишки, камешки, ракушки); полоски разных цветов и тонов; маленький обруч или гимнастическая дуга; трафареты, фломастеры (на каждого ребенка); рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка); доска с магнитами.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Дидактическая игра «Сундучок». (К, П) Педагог выбирает из числа детей ведущего, который должен загадывать детям загадки о предметах, храня-щихся в сундуке. Остальные дети с помощью наводящих вопросов о свойствах и качествах предметов должны отгадать, что лежит в сундуке. Вопросы задавать до тех пор, пока не будет угадан предмет. | Дети сидят на стульчиках в кругу. Развиваются внимание, быстрота и логика мышления, умение слушать и слышать другого, понимать правила и следовать им. | Обратить внимание детей на правильность выполнения задания: необходимо задавать разные вопросы о свойствах и качествах предметов (не по-вторяясь!), а ответы ведущего ребенка должны состоять из «да» или «нет». |
| 2. Игровая мотивация. (К, С) Дети стоят в кругу. Перед детьми появляется царь Математики – Единица. Он показывает детям книгу – сказку об Алисе в Вол-шебной стране, напоминает, что с главной героиней произошла необычная история, а помогали ей в этом приключении предметы, которые находятся в волшебном сундучке. Педагог и дети вспоминают, что все это с Алисой произошло во сне. Царь Единица предлагает детям с помощью веера ночи погрузиться в волшебные сновидения Алисы и отправиться по тропам ее приключений, чтобы разобраться в них. | Во время беседы дети сидят в кругу около педагога и математического театра. | С помощью определенной интонации вызывать интерес у детей к познанию нового незнакомого материала. |
| II часть. 1. Дидактическая игра «Веер ночи». (ХТ, П) Детям раздают полоски разной цветовой гаммы: от белого – голубого до синего – фиолетового. Дети, | Дети выполняют пластический этюд с цветными листочками (плавное кружение, взмахи руками, приседания, легкий бег). | Обратить внимание детей на правильность и быстроту выполнения задания: смену |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| изображая веер, должны выполнить танцевальные движения с цветными листочками и по сигналу построиться, встав полукругом от самого светлого оттенка до самого темного. | По сигналу воспитателя строятся в полукруг согласно цветовой гамме и имитируют засыпание – наступление ночи. Развиваются внимание, быстрота мышления, самостоятельность. | движений осуществлять своевременно, построение – полукругом согласно цветовой гамме – от самого светлого до самого темного, в случае ошибки быстро найти свое место, поменявшись местами с товарищами. |
| 2. Подвижно-дидактические игры. (П, С, К) «Больше – меньше». Погрузившись в сон, дети встречаются с Белым Кроликом, который рассказывает им историю о волшебных математических знаках «<», «>», с помощью которых можно сравнивать предметы, показывая их несхожесть (когда где-то что-то не равно, не схоже, гово-рят: что одно всегда больше, а другое – меньше): «<» – направление стрелки, похожее на закрытый клюв птицы, указывает на тот предмет, который меньше; «>» – похож на открытый клюв птицы, указывает на тот предмет, который больше. | Дети сидят на ковре полукругом около воспитателя. | |
| Далее Кролик предлагает детям поиграть с новыми математическими знаками, а для этого сравнить разные предметы в его комнате, встав парами с ними и в соответствии с расположенными на полу знаками «<», «>». | Дети выполняют бег, перемещаясь с игруш- ками между знаками, расположенными на полу, по всему пространству группы. По сигналу воспитателя им необходимо объединиться в пары в соответствии с установленным знаком «<» или «>», | Побуждать детей к познанию нового незнакомого материала, принимая участие в игре, самостоятельно делая выводы по ее окончанию. Выполняя бег, нельзя наталкиваться друг на друга. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| сравнивая игрушки, которые находятся у них в руках. Развиваются внимание, быстрота мышления, самостоятельность (инициатива), умение читать математическое выражение. | Сравнивать игрушки и образовывать пары необходимо согласно знаку. В случае затруднения нужно исправить ошибку (поменяться местами), прочитывая правильное выражение вслух. | |
| «Озеро слез». Распределив предметы, Кролик достает из сундучка бутылочку, на которой написано: «Выпей меня». Именно с помощью жидкости, которая содержится в бутылочке, Алиса стала большой. Когда Алиса увидела, что с ней произошло, она сильно испугалась и, заплакав, наплакала целое море слез, в котором оказались все животные. | ||
| Кролик просит детей спасти всех животных, расселяя их на островках из геометрических фигур. Для этого детям необходимо проползти между островками из геометрических фигур и разместить на них животных, а затем, быстро встав в круг, сосчитать количество игрушек на островках, сравнить их, используя уже знакомые знаки, и объяснить свои действия. | Дети ползают на высоких четвереньках – опора на ступни и ладони (либо ползание вверх животом, ногами вперед с опорой на руки), зажав игрушку подбородком (либо посадив игрушку на живот), до любого островка и сравнивают животных, нахо-дящихся на них, изображая знаки сравнения движением: положение рук – правая вперед-вверх, левая вперед-вниз и наоборот. Развиваются внимание, глазомер, координация движений. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: ползание осуществлять быстро, не опускаясь на колени и не наталкиваясь друг на друга. Нацелить детей на то, что при изображении знаков «<», «>» необходимо вставать между нужными островками. Детям-наблюдателям необхо- димо осуществлять проверку, называть форму островка, про- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| читывая вслух математическое выражение. | ||
| Физкультминутка «Волшебный пирожок». (З, ФК) Воспитатель показывает детям еще один предмет из сундучка – волшебный пирожок «Съешь меня», с помощью которого Алиса стала маленькой и попала в волшебный сад через маленькую дверь. Детям предлагается встать в круг и по окончании стихотворения проползти в маленький обруч (дугу): | ||
| 1, 2, 3, 4, 5 – пирожок нельзя держать. Быстро, быстро передай. Как откусишь ты кусочек, Станешь маленьким, дружочек. Счет обратный выполняй И тихонько приседай. 5, 4, 3, 2, 1 – в норку ты ползи один. Чтоб друзей с собой забрать, Пирожок опять отдай. | При чтении стихотворения дети быстро передают мяч по кругу, затем, медленно приседая на обратный счет, проползают под дугу (маленький обруч). Развиваются ловкость движений и умение выполнять задание под стихотворный текст. | Обратить внимание детей на точность и быстроту выпол-нения задания: мяч не задерживать, передавать быстро. Приседает только тот ребенок, у которого мяч в руках. Выполняя обратный счет, следить за тем, чтобы не пропустить идущие по порядку числа. Проползая под дугой, прогибать спину. |
| 3. Фронтальная работа. (П, С) Попав в волшебный сад, Алиса встречает Карточную Королеву, которая пыталась отрубить голову всем, кто не выполнял ее поручения. Кролик просит детей помочь волшебным картам, восстановить правильный карточный ход соответственно их числу. | Дети сидят за столами. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 4. Дидактические игры. (ФК, П) «Восстанови число». Детям предлагаются карточки, на одной стороне которых обозначено число (цифра) и знак: «<» либо «>». Им необходимо разложить количество однородных предметов (множество шишек, ракушек, камешков) соответственно знакам сравнения. | Развиваются внимание, координация и логическое мышление. | Обратить внимание детей на точность выполнения задания: раскладывать предметы любым способом – горкой, в ряд, по кругу, пересчитывать, не пропуская идущие по порядку числа и не считая дважды, ориентируясь на знаки «<», «>». |
| «Поставь знак». Детям предлагают в рабочей тетради сначала обвести по трафарету 2 фигуры одинаковой формы, но разной величины, поставив правильно между ними знак сравнения: «<», «>», а затем таким же способом сравнить числа 1-го десятка. Для того чтобы вернуться назад из сновидений, детям необходимо выложить веер дня в порядке следования его цветовой гаммы – от темно-коричневого до светло-желтого цвета. | ||
| 5. Дидактическое упражнение «Веер дня». (ФК, П) | Дети выкладывают цветные полоски, сидя в кругу на ковре скрестив ноги, дотягиваются до середины ковра, не размыкая ног. Развиваются память, логическое мышление. | Обратить внимание детей на правильность выполнения задания: выкладывать цветовую гамму от темного оттенка до светлого, при необходимости поменять полоски местами, дотягиваясь до середины ковра, не размыкая ног. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| III часть. Итог занятия. (К) Вместе с воспитателем дети восстанавливают после-довательность своего путешествия от начала до конца, отвечая на вопросы: – С какими знаками вы сегодня познакомились? – Хотели бы вы и дальше знакомиться с новыми математическими понятиями? – Кто был вашим проводником? – Что означают знаки «больше», «меньше»? На прощанье царь Единица предлагает детям вспомнить интересные моменты из сказочного путешествия, поиграв в игру «Четвертый лишний». Воспитатель произносит четыре слова, среди которых одно слово не подходит к остальным, и просит детей назвать это слово: – Белый Кролик, Тотошка, Алиса, Карточная Королева; – Часы, бутылочка «Выпей меня», компас, пирожок «Съешь меня»; – Прыгает, едет, увеличивается, приказывает; – Веселый, любознательный, грозный, блестящий | Дети сидят на ковре | Привлечь детей к беседе по пройденному материалу |
Занятие 3
Посылка Доктора Витаминыча. Сравнение непрерывных количеств
Программное содержание : учить детей сравнивать непрерывные количества (количество песка или воды) в разных емкостях в единых условиях (в одинаковых сосудах или с помощью условной мерки, путем пересчета, а также взвешивания), делая правильные умозаключения; познакомить детей с интересными фактами из истории математики: законом Архимеда; закрепить навыки счета до 20, обратный – от 10 при пересчете (отсчете), сравнении предметов; упражнять детей в умении читать математическое выражение; совершенствовать умение обобщать предметы по одному признаку в группы, называя их; развивать мелкую моторику рук, внимание, память, самостоятельность, кругозор детей, быстроту реакции и мышления, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием) в играх-соревнованиях; стимулировать мыслительную деятельность в процессе движений.
Материалы и оборудование: фигурки (муляжи) животных; мягкая игрушка – сова; письмо от доктора Витаминыча; мерные сосуды (прозрачные баночки, ведерки, бутылочки с голубой и розовой жидкостью) и вода в сосуде; условные мерки (столовые и чайные ложки, стаканчики) и 2 пакетика каши (песка); карточки со знаками «<», «>», «=»; весы; глубокий таз с водой, 2 мяча, разрисованные маркером в виде пингвинов, большой и маленький; стулья; буйки, кегли; ящик-посылка; счетный материал (овощи и фрукты) и карточка с кружками и знаками («<», «>», «=»).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Подвижно-дидактическое упражнение «Больше – меньше». (К, П) Детям раздают фигурки (муляжи) разных животных. | Дети стоят в кругу. Отвечая на вопрос, они выполняют следующее упражнение: 1 – упор присев; | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: восстанав- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| С помощью движений рук с игрушками дети должны показать их величину, отвечая на вопросы: – Покажите животное больше зайца. – Какое животное больше медведя? – Покажите самое большое животное на Земле. – Какое животное меньше лисы? – Покажите самое маленькое животное. | 2 – встать на носочки, руку с нужной фигуркой животного вытянуть вверх. Развиваются внимание, память, быстрота реакции и мышления. | ливая в памяти знание о том или ином животном, соотнести с муляжом в руках, быстро опускаться на корточки либо подниматься на носки, осуществляя быструю смену движений при ответе на вопрос. |
| 2. Игровая мотивация. (С) Дети стоят в кругу. Воспитатель рассказывает о том, что дети их возраста из-за того, что забывают мыть руки, попадают в неприятные ситуации, заболевают. Справиться с такой ситуацией (избежать настоящей эпидемии) под силу только доктору Витаминычу, от которого к детям в группу пришло письмо. Доктор в письме сообщает детям о таинственной болезни жителей городка Фанталия, просит детей помочь собрать посылку для них с лекарственной микстурой и кашей «Здоровье». | Дети сидят на ковре полукругом. | В процессе беседы напомнить детям правила гигиены, вызывая желание соблюдать их. |
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (П, ФК) «Сравним количество микстуры». Доктор приготовил две бутылочки микстуры – розового и голубого цвета, они находятся в разных прозрачных емкостях (большой и маленькой). Детям необхо- димо сравнить бутылочки с микстурой и определить, хватит ли ее на всех жителей загадочного городка. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вопросы: – Присмотритесь и определите на глаз, в какой емкости и какой жидкости больше. (Предположения и выводы детей.) – Как это можно определить опытным путем? (Ответы детей.) | ||
| После ответов детей воспитатель предлагает перелить всю жидкость в одинаковые емкости. Но это необходимо выполнить быстро и не пролив ни одной капли. | Все дети делятся две на команды и строятся у стартовой черты. По сигналу воспитателя участники игры выполняют бег «змейкой» между кеглями со стаканом, черпают им воду из баночек и переливают в прозрачное ведерко. После того, как все участники перельют воду из емкости в прозрачное ведерко, дети подходят и сравнивают, в какой емкости больше воды. В игре развиваются внимание, быстрота и ловкость движений, логика мышления. | Напомнить детям, что бег при выполнении задания нужно осуществлять осторожно, не проливая воды, это необходимо для более точного сравнения. Осуществляя счет стаканчиков, нужно сравнивать их количество при помощи знаков сравнения, делая самостоятельные выводы. |
| «Сварим кашу». Детям предлагается сначала определить на глаз количество каши «Здоровья» в двух разных пакетах (большом и маленьком), а затем предложить свой вариант сравнения количества: Ÿ пересыпать кашу в одинаковые емкости; вывод: определение количества сыпучего вещества не дает точного результата; | Дети стоят вокруг стола. | Побуждать детей вспомнить, какими способами можно измерить сыпучие вещества, пред- лагать свои варианты (пути) решения проблемы разными способами. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Ÿ взвесить их; вывод: масса вещества не зависит от его размера. | ||
| Далее педагог, показывая детям оба способа, знакомит их с весами и условными мерками, предлагая свой вариант определения количества каши. Педагог подводит итоги эстафеты, называя выигравшую команду, а затем все вместе сравнивают количество каши в кастрюле, отвечая на вопрос: – Почему одна из команд быстрее справилась с заданием? (Ответы детей.) Вывод: сравнивать вес сыпучих тел можно, используя одинаковые условные мерки. | Две команды детей становятся у линии старта. Каждый участник игры условной меркой (ложкой, стаканом и др.) отмеряет кашу из пакета и, пробегая по дорожке, вы-сыпает ее в кастрюлю. Возвращаясь назад, передает эстафету следующему участнику. Эстафета заканчивается после того, как все участники пересыплют кашу в кастрюлю. Развиваются внимание, скоростные спо- собности, умение выполнять командное задание. | Обратить внимание детей на то, что бег необходимо осуществлять мелкими быстрыми шажками, чтобы не рассыпать содержимое. Привести детей к пониманию того, что при сравнении любых продуктов отмерять количество необходимо одинаковыми условными мерками. |
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». (П, К) Мудрая Сова предлагает детям вспомнить самое рас-пространенное правило профилактики простудных болезней, поиграв в дидактическую игру «Пингвины». У педагога в руках два мяча, большой и маленький – это пингвины, которые не болеют, потому что закаляются, купаясь в холодной воде. Он предлагает детям проверить опытным путем, какой из пингвинов погрузится в воду более полно, выплеснув большее коли-чество воды. Вывод: большой мяч выталкивает при погружении большее количество воды. | Педагог вместе с детьми по очереди погру-жает мячи в воду. | Вызывать у детей интерес к познанию нового неизвестного материала из истории мате- матики. Обратить внимание на действие педагога во время опыта, побуждая делать собственные выводы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Далее Мудрая Сова сообщает детям о том, что именно такие выводы сделал и знаменитый ученый, философ Архимед, погрузив свое тело в ванну с холодной водой и воскликнув при этом: «Эврика!». Количество вытесненной жидкости равно массе погружаемого в нее тела. Это открытие так взволновало его, что он не заметил, как раздетым выбежал из дома на улицу с громкими возгласами. Вопрос: – Назовите, к какому открытию пришел Архимед, принимая ванну? (Ответы детей.) – Зависит ли масса вещества от его размера? (Нет.) | Развиваются внимание, умение сравнивать, обобщать, делая свои умозаключения. | |
| Физкультминутка «Пингвины в Антарктиде». (З, ФК, Б) Все пингвины любят льдины, Любят льдины все пингвины. По льду хвостиком скользят, Ничего не боятся, к горке спешат. Горка ледяная, высокая такая. Смело разгоняйся, с горки спускайся! В воду ледяную прыгай, закаляйся! | Дети стоят в кругу, руки прижаты к туловищу, выполняют ходьбу на внешней стороне стопы («вперевалочку») вокруг себя. Сидя на полу, упираются руками сзади, ноги прямые, выполняют передвижения вперед поочередно каждой ногой, не сгибая ноги в коленях, пытаясь прогнуться. Прыжки на месте, а затем в длину. | Обратить внимание детей на ритмичность и согласованность движений. Выполняя передвижения на ягодицах, а также прыжки с места в длину, не задерживать других и не наталкиваться друг на друга. Следить за положением рук и ног при отталкивании в прыжке. |
| 3. Фронтальная работа. (П, С, К) 1) Детям предлагается перелить в специальные одинаковые емкости микстуру для больных жителей городка Фанталии согласно рецепту доктора Витаминыча: первая группа переливает розовую жидкость столовыми | Дети, стоя вокруг стола, выполняют экспе-римент с переливанием розовой и голубой микстуры в бутылочки с помощью условных мерок (столовой и чайной ложек). | Напомнить детям об аккуратности при проведении опыта: наливая полную ложку жидкости, не проливать ее. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| ложками согласно кружкам, нарисованным на карточке; вторая группа переливает голубую жидкость чайными ложками согласно кружкам, нарисованным на карточке. Вопросы: – Сколько чайных (столовых) ложек голубой (розовой) микстуры вы налили в бутылочку? – Сравните количество розовой и голубой микстуры. – Какой знак сравнения можно поставить между бутылочками? (Равно.) Вывод: количество воды зависит от количества и величины условной мерки. Чем меньше мерка, тем больше ее количество. – Какая мерка больше? (Столовая ложка.) Почему? – Почему, наливая микстуру чайными ложками, необ-ходимо большее их количество? (В них меньше поме-щается жидкости.) Дети устанавливают бутылочки в ящик-посылку. | Побуждать быть внимательными при осуществлении счета мерных ложек согласно кар- точкам. Привлечь детей к беседе по пройденному материалу. | |
| 2) Доктор Витаминыч благодарит детей за помощь и просит разложить еще и витамины (овощи и фрукты) согласно ячейкам: дети выкладывают счетный материал (овощи и фрукты), согласно ячейкам справа и слева и сравнивают количество согласно знаку сравнения на карточке («<», «>»). | Развиваются мелкая моторика рук, память, внимание, кругозор детей, логика мышления. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на правильность выполнения задания: раскладывать фрукты и овощи согласно ячейкам и знаку сравнения на карточке, читая получившееся математическое выражение. Осуществляя счет, не пропускать идущие по порядку числа. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| III часть. Итог занятия. (К) Дети, сидя за столами, выкладывают счетный материал согласно своей карточке, предложенной доктором Витаминычем. | Развиваются внимание, быстрота и логика мышления |
Обратить внимание детей |
| Дидактическая игра «Назови одним словом». Педагог произносит цепочку слов, относящихся к одному понятию, дети называют обобщающее слово. Примеры обобщающих слов: цветы, деревья, рыбы, птицы, овощи, фрукты, времена года, инструменты, посуда, мебель, жидкости, марки машин |
Занятие 4
Магазин Карамельки. Сравнение количества
Программное содержание : учить детей сравнивать дискретные количества (количества, которые можно пересчитать) двумя способами: без пересчета, путем установления взаимооднозначного соответствия (путем приложения) и пересчитыванием; познакомить детей с правилами пересчета: слева направо, сверху вниз, не пропуская и не пересчитывая предметы дважды, при хаотичном расположении предметов – выстроить их в ряд; закрепить с детьми знание знаков сравнения: «<», «>», «=», «≠»; упражнять детей в выстраивании логического ряда из многоугольников в порядке возрастания их углов; развивать внимание, память, кругозор детей, самостоятельность, мелкую моторику рук, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием); стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материал к занятию: фигура царя Математики – Единицы; игрушка фея Карамелька; разные игрушки – товары для магазина; карточки со знаками-символами, эмблемами отделов; комплекты для рисования: стаканчик и кисточка; знаки на магнитах: «<», «>», «=», «≠»; карточки с ценой товара, зашифрованной точками, карточки с цифрами; разные монеты, бумажные деньги; печенье – различные вырезные геометрические формы с коробками подобной формы; карточки для отсчета и природный материал: морские камешки; мяч; фломастеры (на каждого ребенка); рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка); доска с магнитами.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Подвижно-дидактическая игра «Назови соседей числа». (ФК, П) Все дети становятся в круг. | Из числа детей выбирается ведущий, который становится в центр круга. Он, осуществляя счет, подбрасывает мяч вверх на каждое | Обратить внимание детей на правильность выполнения задания: счет осуществлять |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| число. Останавливаясь, передает мяч любому ребенку из круга. Поймавший мяч ребенок продолжает счет, произнося следующее число, а дети-соседи, находящиеся справа и слева от него, называют числа на 1 боль- ше и на 1 меньше. В случае правильного ответа ребенок, поймавший мяч, становится новым ведущим. Развиваются внимание, быстрота реакции, умение действовать по сигналу. Совер-шенствуются навыки счета. | последовательно, только при подбрасывании мяча; при передаче мяча стараться попасть соседу в руки; игроки, стоящие рядом с ребенком, получившим мяч, называют числа только после того, как мяч будет пойман ребенком и им же продолжен счет. Ребенку, получившему мяч, необходимо ориентироваться на расположенных справа и слева детей и не спешить называть следующее число. | |
| 2. Игровая мотивация. (К) Дети стоят в кругу. В группе вновь появляется царь Единица. Он рассказывает детям историю о фее Карамельке, которая любит приносить радость людям, она хотела бы открыть свой магазин – супер-маркет. Вопрос: – Кто знает, что означает это название? (Мнения детей.) Все вместе обобщают – лучший магазин. Царь повествует детям о том, что в магазине у Карамельки будет много разных отделов (работы хватит всем) и даже готовы символы для них, но вот беда – товар для магазина куда-то исчез. Скорее всего, это | Действия выполняются детьми, сидящими на ковре. | В ходе беседы побуждать детей приходить на помощь сказочным существам, выполнять задание всем вместе (сообща); вызывать интерес к получению новой информации. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| проделки сеньора Барбариса, который не желает, чтобы люди отведали продукцию нового магазина. Фея просит детей помочь – открыть магазин для всех, найти и разместить товары в отделах, установить цены, осуществив пересчет товара. | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактическая игра «Разложи все на свое место». (П, К, Б) Карамелька показывает детям товар, который необходимо разнести по отделам согласно знаку-символу. Тот, кто правильно и быстрее всех выполнит данное поручение, получит настоящую монету и сможет стать первым покупателем магазина. Но надо быть осторожными – избегать коварных уловок (преград) сеньора Барбариса, который натянул веревку у входа в магазин, чтобы никого туда не впустить. Детям предлагается перепрыгнуть через преграду, разложить товар на полки в магазине и таким же образом вернуться назад. Вопросы: – Какие товары вы распределили? – Назовите названия отделов по их значкам-симво-лам. (Отдел игрушек, кондитерский, хлебобулочный, канцелярский.) – Можно ли без пересчета товара сказать, в каком отделе больше (меньше) товара? (Нет.) | Дети выполняют прыжки через веревку, прикрепленную на высоте 30 см, с предме-тами в руках. Развиваются внимание (сосредоточенность), быстрота реакции и координация движений, логика мышления. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: во время выполнения прыжков в высоту осуществлять взмах рук, вынося их вперед. Во время задания соблюдать технику безопасности – не наталкиваться друг на друга. Побуждать детей быстро находить направление дальнейшего движения согласно знаку-символу, соотнося его с предметом в руках. Нацелить остальных детей на контроль за правильностью выполнения задания. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Подвижно-дидактические игры. (П, ФК) «Оформи витрину». Распределившим товар по витринам детям предлагается научиться сравнивать и пересчитывать его, работая в разных отделах. Дети попадают в отдел игрушек и обнаруживают там беспорядок. Красиво расставив игрушки на полках, им предстоит их сосчитать и сравнить. Вопросы: – Можно ли определить, на какой полке больше (меньше) игрушек? – Как это сделать? (Ответы детей.) Педагог выбирает понравившиеся ему варианты ответов, напоминая детям правило счета. Поставив в ряд игрушки на двух полках, они считают их слева направо и сравнивают; затем расставляют игрушки на верхней и нижней полке друг под другом и сравнивают. Далее детям предлагается сравнить, на какой полке больше игрушек. Вопросы: – У кого больше игрушек: у девочек или у мальчиков? Почему? (Не хватает пары.) – Нужно ли производить счет в данном случае, чтобы узнать, где больше (меньше)? (Нет.) Воспитатель предлагает детям рассчитаться по порядку и запомнить свой номер, чтобы продолжить игру. | Девочки берут по одной игрушке с верхней полки, а мальчики – с нижней и выполняют построение в две колонны («В две колонны стройся!») так, чтобы получились пары (мальчик – девочка). Повернувшись друг к другу лицом («Напра-во!», «Налево!») девочки и мальчики рас- считываются по порядку. Развиваются внимание, память, пространственная ориентировка, быстрота и координация движений. Закрепляется навык счета. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: построение в колонны осуществлять быстро, по сигналу, повороты выполнять в указанную сторону, счет производить по пра- вилу – слева направо, не пропуская идущие по порядку числа. В случае хаотичного располо- жения предметов разложить их в ряд и произвести пересчет, не считая дважды один и тот же предмет. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вопросы: – Какая игрушка у девочки, третьей по счету? – Какая игрушка у мальчика, седьмого по счету? Дети расставляют игрушки на полки друг за другом. Фея благодарит детей за помощь и награждает монетами тех, кто правильно ответил на вопросы. | ||
| «Собери комплект для рисования». Дети идут в отдел канцтоваров, где фея просит их найти одинаковые предметы и, сосчитав их, определить, каких предметов больше (меньше). Воспитатель просит детей предложить свои варианты пересчета предметов для рисования. Вопросы: – Как без пересчета предметов определить, каких предметов больше (меньше)? (Объединить в пары.) – В какие пары мы объединили предметы? (Стаканчик и кисточка.) Фея хвалит детей за сообразительность и просит их собрать комплект для рисования, состоящий из двух предметов (изобразив действия движением). Дети, объединившись в пары, выясняют, что один стакан – лишний. Вывод: стаканчиков больше, чем кисточек. Самый внимательный ребенок получает монету от Феи. | Дети со стаканчиками в руках строятся в тройки на расстоянии вытянутых рук друг от друга. Дети с кисточками в руках должны найти свой стаканчик, соотнеся кисть и стаканчик по цвету. Для этого они по очереди выполняют задания: – сделать два больших шага вперед, один шаг – вправо, назвать, какого цвета стакан у его пары; – один шаг вперед, два влево – какого цвета стакан у его пары и т. д. Развиваются зрительное восприятие, память, логическое мышление, умение работать самостоятельно. | Обратить внимание детей на быстроту выполнения задания: построение в тройки по сигналу, соблюдая дистанцию – вытянутые руки. Повороты в сторону выполнять точно по заданию, запоминая направ-ление движения. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 3. Дидактическая игра «Установи цену товара». (П, К) Дети отправляются в отдел хлебобулочных изделий, где фея объявляет им о том, что сеньор Барбарис успел перепутать все ценники. Она просит детей распознать цену товара согласно точкам на ценниках, установив нужные цифры. Детям раздают карточки с цифрами, и они устанавли-вают их на тот товар, где присутствует необходимое количество точек на ценнике (по типу домино). В случае, если ценник состоит из двух карточек с точками, должно получиться двузначное число на ценнике. Дети, восстановив цену товара, получают монеты разного достоинства согласно стоимости товара, таким образом знакомясь с деньгами-монетами. | Развиваются внимание, память, логическое мышление, умение работать самостоятельно и коллективно. | Напомнить детям, что, выполняя ходьбу, нельзя толкать друг друга. Самостоятельно отсчиты-вая количество точек и устанавливая нужную цифру согласно точкам на ценнике, необходимо быть внимательным. Выполнять счет слева направо, не пропуская точки. |
| 4. Рубрика «Мудрая Сова». (П, К) Фея Карамелька предлагает своей помощнице – хранительнице старинных сундуков поведать детям историю происхождения денег (первого их появления). Мудрая Сова рассказывает детям о том, что одно время роль денег играли серебряные слитки, которые при расплате за товар рубились на кусочки (происхождение рубля). Затем во времена правления Ивана Грозного на монетах изображали всадника с копьем (копейки). Монеты ковали кузнецы, поэтому они не всегда были ровными. Спустя время монеты печатали на монетных дво- | Во время беседы вызвать интерес у детей к получению новой незнакомой ранее информации математического характера. Нацелить детей на сравнение денег (монет) старого образца с современными деньгами. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| рах. Они имели такое достоинство: 1, 3, 5, 10, 50 копеек и рубль. Вопрос: – Какая из монет самая большая по достоинству? (Мнение детей.) Так как монеты были тяжелы в обращении, стали использовать бумажные деньги, которые дошли до наших дней. | ||
| 5. Подвижно-дидактическая игра «Расфасуй печенье». (П, ФК, Б) Дети приходят в кондитерский отдел, где им предстоит расфасовать печенье в коробки нужной геометри-ческой формы, расположив их правильно на ковре (согласно цифре и количеству углов на коробке). Дети, располагая коробки рядом с цифрами, выясняют, что лишней остается круглая коробка (у нее нет углов). Вопросы: – Можно без пересчета узнать, где больше (меньше) печенья? (Нет.) – Каким образом можно еще вести пересчет предметов? (По кругу, сверху вниз.) Дети считают печенье в коробках и сравнивают с помощью знаков сравнения, за правильные ответы получают монеты и конфетки от феи Карамельки. | Дети, выполняя ходьбу и бег врассыпную между коробками, собирают печенье (разной геометрической формы) в коробки той же формы. Развиваются внимание, память, ориенти-ровка в пространстве. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: располагать коробки в порядке возрастания количества их углов, восстанавливая в памяти название геометрических форм. Бег врассыпную осуществлять не наталкиваясь друг на друга, быстро отыскивая коробку нужной формы. Вспоминая правила счета, побуждать детей не производить пересчет дважды. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 6. Фронтальная работа. (П, С) 1) Дидактическая игра «Морские камешки». Детям предлагается сосчитать конфеты необычным способом: взяв по 10 конфет и побрасывая их вверх, быстро повернув руки ладонями вниз, поймать конфеты. При этом часть конфет окажется на столе. Посчитать оставшиеся в руках конфеты. За правильность выполнения задания – монета. 2) Дидактическая игра «Разложи и сравни». За все правильно выполненные задания все дети получили монеты. Теперь им необходимо сравнить количество своих монет и конфет (морских камешков), оставшихся в руках, любым способом и выяснить, чего они заработали больше – монет или конфет. 3) Работа в рабочей тетради. Определить группы одинаковых предметов, расположенных по-разному (рядами, по кругу, хаотично), и соединить их линиями. | Игра выполняется детьми, сидящими на ковре. | Обратить внимание детей на точность выполнения задания: конфеты подбрасывать невысоко, ладони быстро перевернуть и соединить для более ловкого удержания конфет в ладонях. При пересчете предметов вспомнить правило счета. |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Что мы научились делать сегодня? – Кому помогали? Почему? – С чем познакомились? – Хотели бы вы продолжить игру в настоящий супермаркет? | Развиваются внимание, моторика рук, ловкость движений, мышление | Привлечь детей к беседе по пройденному материалу |
Ноябрь
Занятие 1
В гостях у Золушки. Сравнение именованных величин
Программное содержание : учить детей пересчету предметов только одного названия (наименования) в пределах первого десятка, а также познакомить с понятиями «лишний», «не хватает», их взаимодополняемостью; сравнивать группы по количеству (на сколько больше, на сколько меньше), выстраивать алгоритм последовательности действий при построении по образцу, знать названия объемных геометрических форм (куб, цилиндр, пирамида, конус), формировать пространственные представления; закрепить правила пересчета в линии, по кругу, врассыпную и знание того, что разноименные предметы складывать нельзя; навыки устного счета до 12 и последовательность цифр друг за другом, в движении, продолжать устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; развивать логическое мышление, целеустремленность в играх-головоломках с палочками [10], мелкую моторику рук; формировать способность находить достоинства в каждом сверстнике, прививать доброту, внимание, умение работать вместе, взаимопомощь, навыки самостоятельной работы; совершенствовать навык бега по сигналу со сменой направления.
Материалы и оборудование: волшебная труба, сказочный ларчик с предметами (крупа: фасоль, горох; платье, часы, волшебная палочка, туфелька), тарелка с фасолью, коробка с орехами, гимнастические палки, часы с определенным количеством предметов напротив каждого деления, цифры, два одинаковых набора мягких геометрических модулей из 5–6 частей, карточки с образцом постройки кареты и алгоритмом последовательности ее построения, рабочие тетради, фломастеры.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Волшебная труба». (К) Детям предлагается поиграть в интересную игру вместе со сказочными героями. | Все дети становятся в круг. У каждого игрока в руках – картинка с изображением сказочного героя. Воспитатель предлагает детям по очереди посмотреть в волшебную трубу, найти в руках у детей картинку со сказочным героем из той же сказки, назвать его имя и перечислить положительные качества и поступки героя. После перечисления передать предмет по кругу следующему участнику игры. Формируется способность находить достоинства в каждом сказочном герое, приви- вается доброта, внимание к другим. | Объяснить детям, что, посмотрев в волшебную трубу, можно увидеть только положительные качества того сказочного героя, на которого смотришь, даже если он в сказке не всегда поступал хорошо. Трубу передавать по кругу, быстро находя героя из своей сказки. Помогать другим детям, затрудняющимся в выборе. |
| 2. Игровая мотивация. (С) Дети стоят в кругу. Фея математических сказок приносит волшебный ларчик, в котором хранятся вещи из одной сказки: крупа (фасоль, горох), платье, часы, волшебная палочка, туфелька. Детям необходимо отгадать, из какой сказки эти предметы. После ответов детей Фея сказок просит помочь Золушке попасть на бал, но только не с помощью волшебства, а своими добрыми делами, а также узнать, где в этой сказке встречается математика. | Дети стоят вокруг Феи сказок. В ходе беседы у детей развиваются познавательная активность, речь, логическое мышление, проявляется интерес к математике, желание помогать другим. | Привлечь детей к беседе по сказке, сопоставляя предметы и определяя, о какой сказке идет речь. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| II часть. 1. Подвижно-дидактическое упражнение «Помоги Золушке разложить продукты». (К, П) Мачеха ссыпала вместе фасоль и орехи, чтобы у Золушки было много работы и она не попала на бал. Детям предлагают превратиться в голубей и помочь ей разложить продукты: фасоль – в тарелку, орехи – в коробку. «Голубки, голубки, вы летите не спеша, в клюве зернышки держа, / Черны гули-голубки, ну-ка выгнитесь дугой, словно мостик над водой, / Белы гули-голубки, закрутитесь-ка в кольцо, словно кругло озерцо», – произносит воспитатель. После выполнения упражнения в каждой группе выбирается вожак, который должен сосчитать количество фасоли и орехов и объяснить правила счета. После подсчета все дети складывают фасоль и орехи согласно заданию в тарелку или коробку. Вопросы: – Можно ли складывать все вместе – и фасоль, и орехи? (Нет, можно складывать вместе только одинаковые предметы.) – Вспомните правила счета предметов, расположенных в ряд и по кругу. Чего больше – орехов или фасоли? На сколько больше? – Как без пересчета узнать, чего больше? (Объединить их в пары.) – Поставьте нужный знак между этими количествами («<» или «>»). | Все дети рассчитываются на первый-второй и перестраиваются в две группы. Одна группа становится черными голубями, другая – белыми. По сигналу воспитателя дети – черные голубки – берут фасоль, дети – белые голубки – орехи и выполняют определенные действия. Дети выполняют бег врассыпную. После перехода на ходьбу черные голуби выполняют построение в полукруг, держась за руки, белые – построение в круг. Развиваются внимание, сосредоточенность, память. Совершенствуются навыки счета, умение передвигаться по группе, не наталкиваясь друг на друга, и быстро перестраиваться из одного строя в другой. | Напомнить детям, что упражнения выполняются то в быстром, то в медленном темпе согласно заданию, нужно крепко держаться за руки, чтобы не нарушилась цепочка. Вспомнить с детьми правило пересчета предметов в ряду: считать слева направо, последовательно, друг за другом, не пропуская предметы; правило счета по кругу: запоминать предмет, от которого начинается отсчет, считать, не пропуская и не пере-считывая предметы дважды. Нацелить детей на необходимость сравнения количества со счетом и без счета предметов, правильно устанавливать знаки сравнения. Научить детей делать выводы, что пересчитывать можно только именованные величины с одним названием или назна- чением. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Дидактическая игра «Можно – нельзя». (П, ФК) Золушка просит детей помочь ей разобраться, что же можно пересчитывать вместе, а что – нельзя, ведь злая мачеха заставила ее пересчитать все в своем хозяйстве. Детям предлагается подумать и быстро ответить, сделав выводы, обобщить предметы, называя их одним словом. – Можно ли считать вместе диваны и яблоки, платья и кастрюли, цветы и собак, большие и маленькие корзины, девочек и мальчиков, лошадей и жеребят? Почему? | Выслушав вопрос, дети, выполняя хлопки руками, дают утвердительный ответ. Если ответ отрицательный, они выполняют присед. Развиваются логическое мышление, склонность к анализу и обобщению. | |
| 3. Подвижно-дидактическая игра «Волшебные палочки». (П) Фея сказок просит детей найти настоящую волшебную палочку, чтобы превратить старое платье Золушки в наряд для бала. Для этого они должны, держа перед собой гимнастические палки, образовать фигуру, изображенную на карточке, показанной воспитателем. | Все участники игры строятся с гимнастическими палками в одну шеренгу. Воспитатель показывает карточку, на которой изображена волшебная палочка в виде геометрической фигуры (треугольник, квадрат, ромб и др.) Дети, назвав предложенную фигуру, перестраиваются тройками или четверками так, чтобы при соединении концов палок получилась необходимая фигура. Воспитатель сравнивает образованные фигуры с образцом и объявляет группу, которой удалось построить настоящую волшебную палочку. | Напомнить детям, что при перестроении палку держать перед собой двумя руками, соединяя концы с товарищем. По сигналу быстро осуществлять перестроение, предлагая свой вариант. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Развиваются внимание, сообразительность, комбинаторские способности, умение рабо-тать с играми-головоломками, способность к оценке и самооценке своих действий. | ||
| Физкультминутка «Иголка, нитка, узелок». (ФК, З) Фея сказок предлагает помочь – быстро сшить платье для Золушки по взмаху волшебной палочки. Фея благодарит детей за помощь и отправляет Золушку на бал. | Играющие становятся в круг, держась за руки. Выбранные педагогом «иголка», «нитка» и «узелок», держась за руки, то забегают, то выбегают из круга; если же «нитка» или «иголка» оторвалась, то группа считается проигравшей, и выбирается новая группа. Развиваются смелость, ловкость, сноровка. | Напомнить детям, что «иголка», «нитка» и «узелок» держатся за руки. Их надо впускать и выпускать из круга не задерживая и сразу же закрывать круг. |
| 4. Подвижно-дидактические игры. (П, ФК) «Бьют часы». Попав на бал, Золушка забывает о времени, так как часы заколдованы и вместо цифр на них нарисованы предметы. Фея просит расколдовать часы, посчитать количество предметов на каждом делении часов и поставить нужную цифру. | Проговорив речитатив: «Стрелки спешат, стоять не велят, / Предметы считай, цифры вставляй», – дети выполняют бег по кругу и по сигналу останавливаются. Воспитатель называет имя ребенка, который должен пересчитать предметы, находящиеся возле того деления, напротив которого он остановился, соблюдая правила счета. Ребенок ищет за кругом нужную цифру и накладывает ее на предметы. Игра заканчивается, когда все цифры будут стоять на своих местах (счет до 12). | Напомнить детям: – правила счета хаотично рас- положенных предметов; – услышав сигнал, необходимо быстро остановиться; – после окончания игры проверить последовательность расположения цифр счетом. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Развиваются внимание, быстрота реакции на сигнал, зрительная ориентировка при нахождении цифр. | ||
| «Собери карету». Часы пробили 12, и карета Золушки рассыпалась на мелкие кусочки. Надо собрать карету и помочь Золушке добраться домой. Вопросы: – Из каких геометрических фигур состоит постройка? Назовите их. – Расскажите об их расположении. | Участники игры делятся на 2 команды. Детям на несколько секунд предлагают посмотреть на образец кареты и запомнить расположение фигур, из которых она состоит. После этого образец убирают, а дети приступают к построению кареты из объемных модулей. Модули переносятся от линии старта к линии финиша быстрым бегом по алгоритму последовательности построения, представленной в карточке. Развиваются внимание, сосредоточенность, навыки самостоятельной работы и само-контроль. | Обратить внимание детей на то, что надо точно запомнить, из каких фигур состоит постройка и их расположение. Участникам игры для постройки кареты нужно выбирать только ту деталь, которая указана на карточке в последовательности построения. Бег осуществлять быстро, детали ставить аккуратно, чтобы постройка развалилась. Возвратившись к команде, передать эстафету хлопком руки. |
| 5. Фронтальная работа. (П) – Мы помогли Золушке добраться домой, построив ей карету, но по дороге она потеряла хрустальную туфельку. Помогите нарисовать ее образец и восстановить пару, чтобы принц нашел свою принцессу. 1) Нарисовать туфельку, соединяя точки с цифрами последовательно, друг за другом. 2) Работа в пособии: сосчитать группы предметов, расположенных по-разному, вспомнив правила счета. Соединить группы с одинаковым количеством. | Дети выполняют работу, сидя за столами | Напомнить детям, что контур туфельки будет отчетливо виден только тогда, когда цифры будут соединены последовательно друг за другом. Проговорить с детьми правила счета предметов, расположенных по кругу, столбцами (слева направо, сверху вниз), хаотично. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Сосчитать группы предметов, написать цифру, соответствующую количеству предметов, сравнить их, поставив между ними знак «<» или «>». | Вспомнить правильность рас-становки знаков сравнения | |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Где мы были? Что делали, кому помогали? – Что узнали нового? – Какие задания для вас были трудными? – Где в сказке «Золушка» встречается математика? |
Занятие 2
Веселый зверинец. Пересчитывать или измерять?
Программное содержание : учить ребенка в разных ситуациях приходить к выводу, что вес продуктов, длина предметов не зависит от количества, правильно делать выбор: пересчитывать или измерять – на примерах из жизни; закрепить представления об измерении длины и веса с помощью общепринятой меры, научить практически измерять длину с помощью рулетки, умение выстраивать последовательность увеличения веса предметов в ряду в порядке возрастания; упражнять в счете до 20 (наизусть); развивать логическое мышление в играх-головоломках и играх на изменение, мелкую моторику рук, внимание, память, самостоятельность, умение сравнивать, обобщать и анализировать, чувство ритма и коммуникативные качества; совершенствовать навык выполнения построений и перестроений, прыжков в длину и кувырков; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая движения со словами.
Материалы и оборудование: 2 широких доски с перевесом по центру (как качели); 2 игрушечных медведя, по 5 одинаковых белочек и тигров, мольберт, мел; игрушечные кастрюли с закрытыми крышками и насыпанной крупой (4 кастрюли – тяжелые, 6 – легких); 2 одинаковые емкости (банки); 2–3 мата, бревно, канат с головой удава, рулетка; рабочие тетради, фломастеры.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Пантомима в тройках». (ФК) Примеры: индийский слон, трехглавый змей, толстый медведь, веселая обезьянка, цыпленок в яйце. | Участники игры делятся на тройки и становятся в колонны так, чтобы их не было видно из-за первого участника в тройке. | Объяснить детям: чтобы фигуры получились интересными, забавными, необходимо производить |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Воспитатель дает задание: построить фигуры животных и выполнить характерные для данных животных движения, но так, чтобы всех развеселить. При этом каждый из троих детей выполняет движения руками, головой, ногами, не выходя из-за спины товарища. Например: Ÿ индийский слон: первый ребенок берется правой рукой за нос, а левую просовывает в образовавшееся кольцо – получается хобот; другие дети поднимают по одной руке: один – справа, другой – слева, образуя полукольца – уши, касаются головы товарища; Ÿ трехглавый змей: дети, стоящие сзади, вытягивают шеи с поворотом головы в обе стороны и соединяют руки с руками товарища, образуя крылья, выполняют плавные движения; впереди стоящий ребенок передвигается на полусогнутых ногах и т. д. Развиваются дружеские взаимоотношения, умение сотрудничать, понимать и взаимодействовать друг с другом без слов, координировать действия. Развиваются интерес к познанию нового, желание применять свои знания в матема- тике на практике. | разнообразные соединения рук, ног, головы, добиваться согла- сованности движений. Помнить о том, что стоять надо друг за другом, не сходя с места. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Игровая мотивация. (С, К) Педагог обращает детей внимание на то, что сегодня он получил письмо от смотрителя зоопарка, в котором он просит всех детей, любящих зверей, помочь ему правильно провести осмотр животных (их веса, роста, длины), накормить животных согласно инструкции начальника зверинца, чтобы никто из них не заболел. | Дети стоят в кругу. | Нацелить детей на желание помогать друг другу, проявляя при этом свои знания и опыт, научиться новому. |
| II часть. 1. Подвижно-дидактические упражнения и игры. (П, ФК, С) «Весовые качели». Смотритель зоопарка просит детей помочь ему взвесить двух медвежат, но так как те очень любят кататься на качелях, смотритель придумал, как их развлечь, а заодно и измерить вес. На одну сторону качелей он сажает медведя, а на другую просит расположить других животных, пока качели не уравновесятся. Вопросы: – Как мы измеряли вес медведей? (Уравновешивали качели.) – Сколько игрушечных белочек уравновешивают игрушку медведя? (5.) – А сколько игрушечных тигров? (3.) – Какой вес больше – когда мы измеряли вес медведя белочками или тиграми? Ведь 3 тигра меньше, чем 5 | Дети делятся на две команды: «Белочки» и «Тигры» – и строятся напротив качелей (это весы). На одной стороне качелей находятся фигурки медведей. На другую сторону качелей необходимо положить столько фигурок белочек или тигров, чтобы уравновесить качели-весы. Задание выполняется в виде эстафеты. По сигналу воспитателя команда белочек выполняет задание прыжками, а команда тигров – бегом на четвереньках. Игра закончится, когда качели встанут в горизонтальное положение, то есть уравновесятся. Развиваются ловкость, быстрота, смекалка, логическое мышление, умение сравнивать и обобщать. | Напомнить детям, что движения необходимо выполнять быстро, не задерживая товарищей по команде. Если качели приняли горизонтальное поло-жение, необходимо закончить игру. Подвести детей к пониманию того, что сравнивать вес двух предметов можно только тогда, когда они выражены одинаковыми мерками. Познакомить с единой мерой измерения веса – кг. Подвести к понятию, что вес предметов лучше измерять на весах, чем пересчитывать. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| белочек? Можно ли ответить на этот вопрос? Почему? (Разные мерки.) – Что же лучше: пересчитывать вес в предметах или измерять? – Какой должна быть мерка, чтобы сравнить вес двух предметов? (Одинаковой.) Дети измеряют вес медведей только белочками или только тиграми, сравнивают, чей вес больше, и ставят нужные знаки сравнения. Педагог подводит детей к выводу, что нужна мера веса, и они знакомятся с общепринятой мерой измерения массы – 1 кг (гири). Все действия детей фиксируются педагогом на доске или мольберте. | ||
| «Тяжелее – легче». Смотритель предлагает детям определить, кто из слонов (голубой или розовый) питается лучше, а значит, быстрее растет. Вопросы: – Какое количество кастрюль каши съедает розовый слон? (6.) А голубой слон? (4.) – У какого слона кастрюли были легче? – Можно ли сказать, кто съедает каши больше? (Нет.) – Почему? (Разный вес каши в кастрюле.) – Как измерить вес продуктов? (Пересыпать кашу из кастрюль в одинаковые емкости и взвесить на весах.) | Детям предлагают, перелезая через заграждение (заборчик из мягких модулей), отнести кашу в кастрюлях слонам: розовому слону – самые легкие кастрюли по весу, голубому – самые тяжелые. Вес кастрюль дети сравнивают, положив их на ладони (взвешивая на руке). Развиваются умение сравнивать, логическое мышление, самостоятельность в выборе. | Нацелить детей на применение практического способа сравнения предметов по весу (на ладонях). При распределении кастрюль ориентироваться на вес каши; подвести детей к пониманию того, что вес надо сравнивать только измерением одина-ковой мерой, а не пересчетом. Дети самостоятельно должны сделать выводы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Дети выполняют действие пересыпания и сравнивают вес каши, устанавливают между весами равенство, приходят к выводу, что слоны съедают одинаковое количество каши. | ||
| Физкультминутка «Зверобика». (З, ФК) Под детскую песенку (музыка Б. Савельева) дети выполняют движения согласно тексту. | Имитация движений животных: змеи, цапли, лягушки, кошки. Развиваются ловкость, быстрота, координация движений, сообразительность. | Напомнить детям, что движения необходимо выполнять согласованно, четко, не отставать от ритма музыки. |
| «Измерь удава». Смотритель предлагает детям помочь развернуть удава, свернутого в кольцо (канат, толстая веревка). Для этого дети выстраиваются в шеренгу и постепенно, взяв «удава» за «туловище», вытягивают его по всей длине детского ряда. Затем, подняв его над головой, переносят на вытянутых руках по бревну приставными шагами, боком, на ковер, пытаясь удержать равновесие, чтобы потом измерить его разными способами, как в мультфильме «38 попугаев»: приставными шагами, как попугай; прыжками и кувырками, как обезьяна. Дети сравнивают показания измерения счетом и приходят к выводу, что измерять надо единой меркой. Педагог предлагает измерить удава рулеткой, так как ее длина позволяет измерить самые длинные предметы и расстояния. | Дети строятся в шеренгу и выполняют задания смотрителя: ходьба приставными шагами по бревну с канатом на поднятых вверх руках. Приставные шаги, кувырки, прыжки на двух ногах вдоль каната по мату. Развиваются умение сравнивать, сопоставлять, давать правильные умозаключения. | Напомнить детям, что счет осуществлять хором; сравнивать показания разных движений, четко проговаривая сравнительную фразу: «Длина удава шагами больше, чем длина удава прыжками, так как 15 больше, чем 7» и т. д. Помочь сделать выводы о необходимости измерения длины единой меркой. Привлекать детей к самостоятельным действиям измерения с помощью рулетки, вспомнить правила измерения от нуля. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». Дидактическая игра «Думай и отвечай, бананы получай». (П, К) Смотритель предлагает детям поиграть с Мудрой Совой, которая очень много знает и учит всех зверей. За каждый правильный ответ дети получают банан. В конце игры считают, кто из них заработал больше бананов, он объявляется самым умным ребенком. Вопросы: – В чем измеряют ленту? (В метрах.) – Крупу? (В кг.) – Яблоки? (В штуках.) – Молоко? (В литрах.) – Ковер? (В штуках.) – Картошку? (В кг.) – Расстояние? (В км.) – Сок? (В литрах.) – Конфеты? (В штуках, килограммах.) – Комнату? (В метрах.) – Игрушки? (Пересчетом количества.) и т. д. | Дети стоят в кругу. Развиваются внимание, сосредоточенность, быстрота мышления. | Напомнить детям, что надо уметь соревноваться в быстроте и правильности ответа, чтобы заработать как можно больше бананов, а для этого вспомнить меры измерения веса, длины, объема. |
| 3. Фронтальная работа. (П, ФК) 1) Головоломка на поиск недостающих в ряду фигур. Детям предлагают три ряда изображений кошек. Недостающую в третьем ряду кошку надо найти на основе анализа, сравнения и обобщения рядов фигур по признакам (форма туловища, головы, количество усов, направление хвоста) и нарисовать ее в пустой клетке [10]. | Работа выполняется детьми, сидящими за столами. Развиваются логическое мышление, умение анализировать и самостоятельно применять плановый поиск для решения задач. | Напомнить детям, что при нахождении недостающей фигуры необходимо ориентироваться на три признака: форму, количество, направление. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2) Работа в пособии. Соединить стрелками вес животных в порядке убывания. | Развивается мелкая моторика рук | Сравнив каждый ряд фигур, последовательно нарисовать недостающую. Затрудняющимся детям напомнить план поиска решения |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Где мы были? – Что делали, кому помогали? – Что узнали нового? |
Занятие 2
Веселый зверинец. Пересчитывать или измерять?
Программное содержание : учить ребенка в разных ситуациях приходить к выводу, что вес продуктов, длина предметов не зависит от количества, правильно делать выбор: пересчитывать или измерять – на примерах из жизни; закрепить представления об измерении длины и веса с помощью общепринятой меры, научить практически измерять длину с помощью рулетки, умение выстраивать последовательность увеличения веса предметов в ряду в порядке возрастания; упражнять в счете до 20 (наизусть); развивать логическое мышление в играх-головоломках и играх на изменение, мелкую моторику рук, внимание, память, самостоятельность, умение сравнивать, обобщать и анализировать, чувство ритма и коммуникативные качества; совершенствовать навык выполнения построений и перестроений, прыжков в длину и кувырков; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая движения со словами.
Материалы и оборудование: 2 широких доски с перевесом по центру (как качели); 2 игрушечных медведя, по 5 одинаковых белочек и тигров, мольберт, мел; игрушечные кастрюли с закрытыми крышками и насыпанной крупой (4 кастрюли – тяжелые, 6 – легких); 2 одинаковые емкости (банки); 2–3 мата, бревно, канат с головой удава, рулетка; рабочие тетради, фломастеры.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Пантомима в тройках». (ФК) Примеры: индийский слон, трехглавый змей, толстый медведь, веселая обезьянка, цыпленок в яйце. | Участники игры делятся на тройки и становятся в колонны так, чтобы их не было видно из-за первого участника в тройке. | Объяснить детям: чтобы фигуры получились интересными, забавными, необходимо производить |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Воспитатель дает задание: построить фигуры животных и выполнить характерные для данных животных движения, но так, чтобы всех развеселить. При этом каждый из троих детей выполняет движения руками, головой, ногами, не выходя из-за спины товарища. Например: Ÿ индийский слон: первый ребенок берется правой рукой за нос, а левую просовывает в образовавшееся кольцо – получается хобот; другие дети поднимают по одной руке: один – справа, другой – слева, образуя полукольца – уши, касаются головы товарища; Ÿ трехглавый змей: дети, стоящие сзади, вытягивают шеи с поворотом головы в обе стороны и соединяют руки с руками товарища, образуя крылья, выполняют плавные движения; впереди стоящий ребенок передвигается на полусогнутых ногах и т. д. Развиваются дружеские взаимоотношения, умение сотрудничать, понимать и взаимодействовать друг с другом без слов, координировать действия. Развиваются интерес к познанию нового, желание применять свои знания в матема- тике на практике. | разнообразные соединения рук, ног, головы, добиваться согла- сованности движений. Помнить о том, что стоять надо друг за другом, не сходя с места. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Игровая мотивация. (С, К) Педагог обращает детей внимание на то, что сегодня он получил письмо от смотрителя зоопарка, в котором он просит всех детей, любящих зверей, помочь ему правильно провести осмотр животных (их веса, роста, длины), накормить животных согласно инструкции начальника зверинца, чтобы никто из них не заболел. | Дети стоят в кругу. | Нацелить детей на желание помогать друг другу, проявляя при этом свои знания и опыт, научиться новому. |
| II часть. 1. Подвижно-дидактические упражнения и игры. (П, ФК, С) «Весовые качели». Смотритель зоопарка просит детей помочь ему взвесить двух медвежат, но так как те очень любят кататься на качелях, смотритель придумал, как их развлечь, а заодно и измерить вес. На одну сторону качелей он сажает медведя, а на другую просит расположить других животных, пока качели не уравновесятся. Вопросы: – Как мы измеряли вес медведей? (Уравновешивали качели.) – Сколько игрушечных белочек уравновешивают игрушку медведя? (5.) – А сколько игрушечных тигров? (3.) – Какой вес больше – когда мы измеряли вес медведя белочками или тиграми? Ведь 3 тигра меньше, чем 5 | Дети делятся на две команды: «Белочки» и «Тигры» – и строятся напротив качелей (это весы). На одной стороне качелей находятся фигурки медведей. На другую сторону качелей необходимо положить столько фигурок белочек или тигров, чтобы уравновесить качели-весы. Задание выполняется в виде эстафеты. По сигналу воспитателя команда белочек выполняет задание прыжками, а команда тигров – бегом на четвереньках. Игра закончится, когда качели встанут в горизонтальное положение, то есть уравновесятся. Развиваются ловкость, быстрота, смекалка, логическое мышление, умение сравнивать и обобщать. | Напомнить детям, что движения необходимо выполнять быстро, не задерживая товарищей по команде. Если качели приняли горизонтальное поло-жение, необходимо закончить игру. Подвести детей к пониманию того, что сравнивать вес двух предметов можно только тогда, когда они выражены одинаковыми мерками. Познакомить с единой мерой измерения веса – кг. Подвести к понятию, что вес предметов лучше измерять на весах, чем пересчитывать. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| белочек? Можно ли ответить на этот вопрос? Почему? (Разные мерки.) – Что же лучше: пересчитывать вес в предметах или измерять? – Какой должна быть мерка, чтобы сравнить вес двух предметов? (Одинаковой.) Дети измеряют вес медведей только белочками или только тиграми, сравнивают, чей вес больше, и ставят нужные знаки сравнения. Педагог подводит детей к выводу, что нужна мера веса, и они знакомятся с общепринятой мерой измерения массы – 1 кг (гири). Все действия детей фиксируются педагогом на доске или мольберте. | ||
| «Тяжелее – легче». Смотритель предлагает детям определить, кто из слонов (голубой или розовый) питается лучше, а значит, быстрее растет. Вопросы: – Какое количество кастрюль каши съедает розовый слон? (6.) А голубой слон? (4.) – У какого слона кастрюли были легче? – Можно ли сказать, кто съедает каши больше? (Нет.) – Почему? (Разный вес каши в кастрюле.) – Как измерить вес продуктов? (Пересыпать кашу из кастрюль в одинаковые емкости и взвесить на весах.) | Детям предлагают, перелезая через заграждение (заборчик из мягких модулей), отнести кашу в кастрюлях слонам: розовому слону – самые легкие кастрюли по весу, голубому – самые тяжелые. Вес кастрюль дети сравнивают, положив их на ладони (взвешивая на руке). Развиваются умение сравнивать, логическое мышление, самостоятельность в выборе. | Нацелить детей на применение практического способа сравнения предметов по весу (на ладонях). При распределении кастрюль ориентироваться на вес каши; подвести детей к пониманию того, что вес надо сравнивать только измерением одина-ковой мерой, а не пересчетом. Дети самостоятельно должны сделать выводы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Дети выполняют действие пересыпания и сравнивают вес каши, устанавливают между весами равенство, приходят к выводу, что слоны съедают одинаковое количество каши. | ||
| Физкультминутка «Зверобика». (З, ФК) Под детскую песенку (музыка Б. Савельева) дети выполняют движения согласно тексту. | Имитация движений животных: змеи, цапли, лягушки, кошки. Развиваются ловкость, быстрота, координация движений, сообразительность. | Напомнить детям, что движения необходимо выполнять согласованно, четко, не отставать от ритма музыки. |
| «Измерь удава». Смотритель предлагает детям помочь развернуть удава, свернутого в кольцо (канат, толстая веревка). Для этого дети выстраиваются в шеренгу и постепенно, взяв «удава» за «туловище», вытягивают его по всей длине детского ряда. Затем, подняв его над головой, переносят на вытянутых руках по бревну приставными шагами, боком, на ковер, пытаясь удержать равновесие, чтобы потом измерить его разными способами, как в мультфильме «38 попугаев»: приставными шагами, как попугай; прыжками и кувырками, как обезьяна. Дети сравнивают показания измерения счетом и приходят к выводу, что измерять надо единой меркой. Педагог предлагает измерить удава рулеткой, так как ее длина позволяет измерить самые длинные предметы и расстояния. | Дети строятся в шеренгу и выполняют задания смотрителя: ходьба приставными шагами по бревну с канатом на поднятых вверх руках. Приставные шаги, кувырки, прыжки на двух ногах вдоль каната по мату. Развиваются умение сравнивать, сопоставлять, давать правильные умозаключения. | Напомнить детям, что счет осуществлять хором; сравнивать показания разных движений, четко проговаривая сравнительную фразу: «Длина удава шагами больше, чем длина удава прыжками, так как 15 больше, чем 7» и т. д. Помочь сделать выводы о необходимости измерения длины единой меркой. Привлекать детей к самостоятельным действиям измерения с помощью рулетки, вспомнить правила измерения от нуля. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». Дидактическая игра «Думай и отвечай, бананы получай». (П, К) Смотритель предлагает детям поиграть с Мудрой Совой, которая очень много знает и учит всех зверей. За каждый правильный ответ дети получают банан. В конце игры считают, кто из них заработал больше бананов, он объявляется самым умным ребенком. Вопросы: – В чем измеряют ленту? (В метрах.) – Крупу? (В кг.) – Яблоки? (В штуках.) – Молоко? (В литрах.) – Ковер? (В штуках.) – Картошку? (В кг.) – Расстояние? (В км.) – Сок? (В литрах.) – Конфеты? (В штуках, килограммах.) – Комнату? (В метрах.) – Игрушки? (Пересчетом количества.) и т. д. | Дети стоят в кругу. Развиваются внимание, сосредоточенность, быстрота мышления. | Напомнить детям, что надо уметь соревноваться в быстроте и правильности ответа, чтобы заработать как можно больше бананов, а для этого вспомнить меры измерения веса, длины, объема. |
| 3. Фронтальная работа. (П, ФК) 1) Головоломка на поиск недостающих в ряду фигур. Детям предлагают три ряда изображений кошек. Недостающую в третьем ряду кошку надо найти на основе анализа, сравнения и обобщения рядов фигур по признакам (форма туловища, головы, количество усов, направление хвоста) и нарисовать ее в пустой клетке [10]. | Работа выполняется детьми, сидящими за столами. Развиваются логическое мышление, умение анализировать и самостоятельно применять плановый поиск для решения задач. | Напомнить детям, что при нахождении недостающей фигуры необходимо ориентироваться на три признака: форму, количество, направление. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2) Работа в пособии. Соединить стрелками вес животных в порядке убывания. | Развивается мелкая моторика рук | Сравнив каждый ряд фигур, последовательно нарисовать недостающую. Затрудняющимся детям напомнить план поиска решения |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Где мы были? – Что делали, кому помогали? – Что узнали нового? |
Занятие 4
Путешествие по радуге. Измерение длины
Программное содержание : познакомить детей с единицей измерения длины (метр, сантиметр); дать представление о старинных мерах измерения длины (сажень, пядь, локоть); упражнять в измерении длины предметов разнообразными измерительными приборами (линейкой, рулеткой, сантиметром, метром), а также с помощью физических упражнений: прыжков в длину, в высоту, закрепляя алгоритм выполнения прыжков, в измерении и сравнении предметов, используя правило приложения, линейку; закрепить счет до 20 (прямой и обратный), знаки сравнения «<», «>», «=» и цифры; развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении чертежей по линейке, развивать быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений.
Материалы и оборудование: мягкая игрушка со шнуром; клубок нитей; карточки домино с точками; письмо со шнуром; разноцветные ленты (по цветам радуги) различной длины и ширины и измерительные приборы (большие разноцветные кубики, инструменты: линейка, рулетка, сантиметр, метр), карточки со знаками «<», «>», «=»; цветные ленты на палочках; карточки с цифрами от 1 до 9; фломастеры (на каждого ребенка); рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Связующая нить». (К) Дети, сидя в кругу, передают друг другу клубок нити, сопровождая передачу клубка пожеланиями друзьям. | Развиваются внимание, связная речь, чувство ответственности. | Обратить внимание детей, что в игре необходимо отмечать |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Когда клубок оказывается вновь в руках у педагога, дети по сигналу закрывают глаза и представляют себя одним значимым целым. По окончании игры педагог нацеливает детей на то, что только вместе, сообща, приходя друг другу на помощь, они добьются положительного результата. | любые качества друг друга, которые могли бы помочь в трудную минуту товарищу. Побуждать детей делать само-стоятельные выводы по окончании игры. | |
| 2. Подвижно-дидактическое упражнение «Хитрые вопросы». (С, К) Детям раздают карточки, на которых изображено разное количество точек. Воспитатель задает детям вопросы, отвечать на которые необходимо поднима-нием карточки. Вопросы: – Сколько углов у треугольника? (3.) – Сколько времен года вы знаете? (4.) – Сколько лучей у звезды? (5.) – Сколько лапок у божьей коровки? (6.) | Дети сидят в кругу в исходном положении упор присев. Выслушав вопрос воспитателя, ребенок, в руках которого окажется карточка, встает на носочки и поднимает ее вверх. Развиваются быстрота реакции, мышление, умение оценивать правильно свои действия и действия других детей. | Побуждать детей проявлять смекалку при ответе на вопросы; замечая затруднения других детей, находить правильный ответ, приходить на помощь друг другу. |
| 3. Игровая мотивация. (П, С) В группе перед детьми появляется письмо-загадка на цветном шнурке: Над лесами, над рекой, Семицветный мост дугой. Если б мог я встать на мост, Я б рукой достал до звезд. (Радуга.) | Дети сидят на стульчиках по кругу. Развиваются внимание, глазомер, быстрота мышления и координация движений, умение оценивать правильно свои действия и действия других детей. | Вызывать интерес к познанию нового незнакомого материала математического характера. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Отгадав загадку, дети знакомятся со Шнуром-затейником, который приносит с собой разноцветные ленточки, предлагая определить, какая из них самая длинная, а какая – короткая, разными способами. Дети знакомятся с единицей измерения длины – метром (100 см) и инструментами ее измерения: гибким сантиметром, деревянным метром, линейкой, рулеткой и, собрав все ленты, последовательно измеряют их в последующих играх («Все цвета собери и по веселой радуге пройди»). | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (П, К) «Измерь мерками». Детям предлагается определить длину красной ленты с помощью условных мерок: деревянного метра, куби-ками, шагами. Результаты измерения обозначают цифрами и сравнивают с помощью знаков сравнения: «<», «>», «=». Педагог предлагает детям экспериментально провести процедуру измерения длины, давая пояснения: каждый шаг (условная мерка) отмечается мелом (черточкой) на полу и показывает ее размерность (длину). Вопросы: – Какова длина красной ленты в кубиках? – Какова длина ленты в шагах? – Сколько это в метрах? – Почему размер длины различен? | Дети, раскладывая ленты в длину на полу, измеряют их условными мерками (кубиками, метром, шагами). Измерения шагами (широкими и мелкими) осуществляются с отметкой мелом носка ступни при каждом шаге. Развиваются внимание, глазомер, быстрота мышления, умение оценивать правильно свои действия и исправлять ошибки. | Обратить внимание детей на точность выполнения задания: отметка длины кубиками и метром будет осуществляться двумя детьми, шагами – всеми по очереди с просчетом резуль-тата хором. Подвести детей к мысли: чтобы достичь наиболее верного результата, необходимо пользоваться единой условной меркой. Проводить открытия экспери-ментальным путем. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вывод: чем меньше условные мерки, тем большее количество их укладывается в длину, а значит, больше результат измерения. – Чем лучше измерять длину? (Метром.) – Что необходимо сделать, чтобы получить одинаковый результат измерений? (Выполнить измерения единой условной меркой – метром или сантиметром.) | ||
| «Длинный – короткий». Детям предлагают две ленты оранжевого и желтого цвета, расположенные зигзагом и полукругом. Вопросы: – Можно ли в данном случае определить на глаз, какая из лент длиннее (короче)? Почему? – Каким образом можно выполнить измерения правильно? (Мнения детей.) Дети, выпрямив ленты в длину, прикладывают их друг к другу и сравнивают парами, находясь в колонне (мальчиков и девочек). Вывод: если при сравнении лент у кого-то из детей остался свободный конец, значит, эта лента длиннее. Вопрос: – Что в данном случае можно сказать о лентах (их длине)? | Дети строятся в две колонны (мальчиков и девочек) и, расправляя ленты в длину, измеряют и сравнивают их способом при- ложения друг к другу. Расширяется кругозор детей. | Обратить внимание детей на точность выполнения задания. Подвести к пониманию, что измерять можно разными способами, но правило прило-жения при сравнении длины остается основным. Напомнить детям, что при сравнении ленты нужно держать в натянутом состоянии, совмещая в парах, чтобы получить более точный (правильный) результат измерения. |
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». (П, С) Перед детьми вновь появляется Мудрая Сова, которая рассказывает детям о разных мерках, используемых | Дети сидят на ковре полукругом. | Поддерживать интерес к получению новой информации, при- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| в старину и современных, показывая инструменты измерения. – В старину об умном человеке говорили: «Семь пядей во лбу». А сколько это в сантиметрах? (Мнение детей.) – Пядь – это расстояние от большого до указательного пальца. Ткань измеряли локтями, наматывая ее на локоть (расстояние от локтевого сустава до кончиков палец не у всех было одинаковым). – В известном мультфильме удава измеряли еще более странным способом. Как? (В мартышках, слонах, попугаях.) – Самая большая мера длины – сажень, она была равна широкому шагу. Как вы думаете, одинаковой ли была эта единица измерения? Почему? – Вот из-за этой неопределенности люди и перешли на метрическую систему измерения длины, единую для всех – метр, сантиметр. | влекая детей к беседе о незнако-мых научных фактах из истории математических измерений. | |
| 3. Подвижно-дидактические игры. (П, ФК) «Ленты-моталки». Шнур-затейник предлагает детям продолжить экспе- риментальные измерения путем наматывания лент (зеленой и голубой) на палочку. Дети в парах, сматывая ленты, выясняют (отмечают), какой паре удалось это сделать быстрее. | Дети становятся в пары. У каждой пары – ленточка и палочка. По сигналу воспитателя им необходимо намотать ленточку на палочку. Выигрывают те пары, которые это сделают быстрее. Развиваются внимание, мелкая моторика рук, абстрактное и логическое мышление, | Обратить внимание детей на точность и быстроту выпол-нения задания. Вспомнить с детьми правила измерения разными способами, выделяя самый правильный из них. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вопросы: – Возможно ли при сворачивании ленты определить точно ее длину? (Мнения детей.) – Предложите свой вариант определения (измерения) длины. (Варианты детей.) Далее Шнур-затейник предлагает детям измерить длину лент по старинке – локтями, сравнивая результаты друг друга. | умение работать самостоятельно, делая выводы. Дети наматывают ленты на свой локоть. | Побуждать детей делать собственные выводы по результату сравнения. |
| «Чья голова больше?». Детям предлагают ободки синего и фиолетового цвета (из лент). По сигналу дети надевают их на головы друг другу, быстро подбирая нужный размер. Воспитатель предлагает детям сравнить длину ободков из лент. | Дети рассматривают ободки из лент и, свободно перемещаясь по комнате, примеряют их на голову друг другу. Игра заканчивается, когда все ободки из лент окажутся на головах детей. Развиваются внимание, абстрактное мыш- ление. | Нацелить детей на точность выполнения задания. Побуждать их формулировать собственные выводы по результату отбора (сравнения). |
| 4. Фронтальная работа. (П, К) 1) Измерение синих и фиолетовых ободков из лент с помощью сантиметров. Сделать вывод об окружности головы товарища. 2) Работа в тетради. Из четырех отрезков найди два одинаковых, измерив их с помощью линейки, запись выполнить математическими знаками – цифрами. 3) Начертить с помощью линейки отрезки так, чтобы средний был длиннее верхнего отрезка, а нижний – короче верхнего. Измерить их длину линейкой. Запись выполнить с помощью знаков сравнения и цифр. | Дети сидят за столами. Развиваются внимание, память, речь. | Обратить внимание детей на общее простое правило: при измерении совмещать 1 конец ленты (отрезков) с нулем на сантиметре, а другой конец ленты (отрезков) – с цифрой на линейке, обозначающей длину ленты. Вспомнить с детьми математические знаки – знаки сравнения и цифры. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| III часть. Итог занятия. (К, П) Шнур-затейник благодарит детей за помощь и любо-знательность, дарит им на память ленты на палочке. Детям предлагают выполнить под музыку ритмичные движения руками и с помощью лент изобразить различные геометрические фигуры. А затем, сидя на ковре, восстановить последовательно ход занятия, ответив на вопросы: – Назовите меры длины, о которых вы сегодня узнали. – Какие меры длины используются в наше время? | Дети в произвольном порядке размещаются по группе и играют с лентами: изображают с их помощью геометрические фигуры – спираль, кривые волнистые линии, окружность. Девочки под музыку показывают танцевальные движения с лентами, вспоминая, что есть такой вид спорта, как художественная гимнастика. Развиваются внимание, глазомер, мышление, мелкая моторика рук, координация движений | Обратить внимание детей на правильность выполнения задания: ленты держать за палочку, осуществляя ритмичные взмахи руками, резкие круговые движения рук – при изображении той или иной геометрической фигуры. Нацелить на беседу по пройденному материалу |
Декабрь
Занятие 1
В царстве Снежной Королевы. Измерение температуры
Программное содержание : формировать общие представления детей о процедуре измерения температуры, рассматривая различные проблемные ситуации, связанные с измерительной деятельностью (опыты): упражнять детей в измерении температуры тела, воздуха на улице, в помещении (групповой комнате) с помощью измерительных приборов (термометров), а также физических упражнений; дать представление о положительных и отрицательных числах, где они встречаются в повседневной жизни, природе; совершенствовать навыки счета, упражняя детей в соотнесении количества предметов с числом (цифрой), используя знаки сравнения «<», «>», «=» и цифры; закрепить знание геометрических форм в играх на воображение и логическое мышление при выполнении задания на составление целой формы (снежинки) из разных частей (фигур); развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий в рабочей тетради и измерений с помощью муляжа – макета термометра, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: письмо-посылка с разного вида термометрами от сказочника; веревки синего и красного цвета, соединенные узелком; карточки со знаками «<», «>», «=»; голос сказочника, бой часов, записанные на магнитофон; лист ватмана с изображением зеркала, разбитого на разные геометрические формы, и вырезные геометрические фигуры из картона серебряного цвета; мольберт (магнитная доска) с магнитами; обруч; игрушка – кукла Разбойница; бутылочки с теплой и холодной водой (на каждого ребенка); муляжи животных, компас и флажки синего и красного цвета; игрушка-олень; силуэт снежинки из полосок с вырезными геометрическими формами и карточки с последовательным изображением геометрических фигур; настоящий кусочек льда (ромб); карточки с цифрами; макеты термометров (на каждого ребенка); фломастеры, рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Передай тепло другу». (С) Педагог предлагает детям собраться в круг, взявшись за руки. Он рассказывает о том, что сегодня во время путешествия по сказке, чтобы помочь ее героям, понадобится их доброта, тепло, ласка. Вопрос: – Как вы думаете, можно почувствовать, передать тепло? (Мнения детей.) | Дети, сидя в кругу на незначительном рас-стоянии друг от друга, передают тепло души, доброту рукопожатием. Игра заканчивается, когда все дети пожмут друг другу руки. Развиваются внимание детей друг к другу, тактильные ощущения. | Побуждать детей в игре почувствовать тепло души, доброту своего соседа, передав его через рукопожатие по кругу и остальным детям. |
| 2. Игровая мотивация. (К, С) В группу к детям попадает письмо-посылка от доброго сказочника Оле-Лукойе. Он просит детей скорее отправиться в царство Снежной Королевы и помочь девочке Герде найти своего друга Кая. Для этого понадобится сундучок с волшебными предметами. Осторожно открыв сундучок, педагог достает из него предметы, называемые термометрами, и предлагает детям, познакомившись с ними, научиться измерять температуру для того, чтобы растопить холодное сердце мальчика Кая и победить Снежную Королеву. Сделать это можно, совершая лишь добрые поступки и выполняя правильно все задания. Тогда красная лента сказочного термометра будет подниматься все выше и выше, от деления к делению, пока не поднимется | Дети сидят на стульчиках по кругу. В ходе беседы у детей развиваются внимание, кругозор. | Вызывать интерес к получению новой незнакомой информации математического характера, к проведению исследований экспериментальным путем – научиться работе с термометром. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| до 40°. При такой температуре растает волшебная льдинка, заморозившая сердце Кая. | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (П, К) «Измеряем температуру». Детям предлагается в парах, решая логические задачи, выполнять перемещение по шкале термометра. Примеры заданий: – таяние льда – «+»; – выпадение снега – «–»; – кипение воды в чайнике – «+»; – работа холодильника – «–»; – заболевание ребенка – «+»; – приход Деда Мороза – «–»; – климат в Африке – «+»; – климат на Северном полюсе – «–» и т. д. По окончании игры дети проверяют правильность выполнения задания, при ошибке вместе разбирают примеры, которые вызвали затруднения. Педагог бла-годарит детей за правильность выполнения задания и показывает, как на сказочном термометре температура повысилась на одно деление. | Дети делятся на пары и становятся спиной друг к другу. На полу радом с каждой парой растягиваются веревочки красного и синего цвета, соединенные между собой узелком. Узелок – это нулевое деление в термометре. Красная часть веревочки обозначает повы-шение температуры – тепло, синяя, наоборот, холод – понижение температуры. Выслушав вопрос, один из игроков в паре должен сделать прыжок в сторону ленточки того цвета, куда он повернут. Выигрывают те пары, игроки которых одновременно оказались на разных концах веревочки после всех вопросов. Развиваются внимание, быстрота мышления, координация движений, умение оценивать правильно свои действия и действия других детей. | Обратить внимание детей на то, что соединенная веревочка играет роль термометра. В процессе игры осуществлять прыжки вперед на 1 деление – по красному цвету, если предложенный пример соответствует положению на термометре «+», по синему цвету, если «–». Игра считается законченной, если оба игрока при выполнении задания ока-жутся на концах веревки. В противном случае детям необходимо разобрать пример вместе, помогая друг другу. |
| «Найди осколок». Выполнив верно задание, дети слышат голос сказоч-ника Оле-Лукойе, который предлагает им вспомнить, по какой причине сердце Кая стало холодным (дети | Дети в порядке очереди с блестящими геометрическими формами пролезают в обруч боком, находят место своей геометрической форме на общем силуэте, размещенном | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: собирать зеркало из разных геометрических |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| напоминают эту ситуацию – падение осколка зеркала и попадание его в сердце Кая). Он предлагает собрать волшебное ледяное зеркало из осколков. После того как последний игрок вставил свой осколок (льдинку) в плоскостную постройку, дети обнаруживают, что не хватает еще одной формы, выясняя, что она похожа на ромб. Далее педагог сообщает детям о том, что положение делений на термометре вновь изменилось, вместе выясняют, что температура повысилась. | на мольберте, и помещают ее на соответст-вующее место. Развиваются внимание, глазомер, быстрота и логика мышления, ловкость движений. | фигур, заполняя полностью пространство силуэта. Пролезая в обруч боком, не толкать и не опережать друг друга. |
| Физкультминутка «В Лапландию на лыжах». Детей встречает ворон Метр и сообщает им о том, что в их королевстве есть мальчик, которого они ищут. Но злой король разделил королевство на две половинки чертой (холодную и теплую). В одной половинке живет принц Кай со своей принцессой, в другой – сам король. В полночь, когда часы пробьют 12 часов, можно попасть на одну из половинок, выполняя соответствующие движения. Если дети попали на теплую половинку королевства, то должны быстро принять положение лежа на спине, изображая катание на велосипеде, если на холодную половинку – изобразить катание на лыжах. После выполнения упражнения температура в термометре поднимается еще на одно деление. | Пока часы бьют двенадцать раз, дети перебегают через веревочку на разные половинки групповой комнаты. После последнего удара часов имитируют заданные движения: катание на велосипеде (лежа на спине, с вращательными движениями рук и ног) и катание на лыжах – осуществляя ходьбу скользящим широким шагом, чередуя поло-жение рук и ног. Развиваются внимание, быстрота реакции, ловкость движений, умение правильно оценивать свои действия и действия других детей. Совершенствуются навыки счета. | Побуждать детей быть внима- тельными при выполнении задания: все движения осущест-влять только после звукового сигнала – боя часов, сопровождая его счетом (прямым и обратным). Дети, после сигнала оказавшиеся на теплой половине, выполняют катание на велоси-педе, на холодной – ходьбу на лыжах. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Подвижно-дидактические игры. (П, ФК) «Эстафетный флажок». Не найдя Кая в сказочном королевстве, дети отправляются дальше и попадают в лесное царство к Разбойнице, которая просит их разложить бутылочки с питьем для ее лесных питомцев – животных: каждый пункт назначения обозначен определенным значком – флажком красного и синего цвета. Детям предлагается от-нести питье к флажку синего цвета, если жидкость холодная (север); к флажку красного цвета, если жидкость горячая (юг). Определяя расположение флажков по компасу (север – юг), дети вспоминают, каков климат (погода) на севере и юге, делая свои выводы о пунктах назначения питья. Двое детей проверяют правильность выполнения задания, определяя на ощупь температуру воды в бутылочках, считают их количество, определяя это знаками равенства и неравенства. В благодарность маленькая Разбойница дарит детям синий флажок и оленя, который доставит их в царство Снежной Королевы. Деление в термометре поднимается еще на 1 деление. | Дети осуществляют бег врассыпную с бутылочками; по сигналу воспитателя относят бутылочки с теплой водой к красным флажкам, с холодной – к синим. Развиваются внимание, память, тактильные ощущения, быстрота реакции и мышления, ловкость движений, умение ориентироваться по стрелке компаса. Совершенствуются навыки счета. | Нацелить детей на правильность выполнения задания: быстро определяя на ощупь температуру воды в бутылочке, доставлять ее до пункта назна- чения. По окончанию задания, считая количество бутылочек с холодной и горячей жидкостью, поставить знаки сравнения. Побуждать детей делать собственные выводы о пунктах назначения бутылочек с питьем, по результату их сравнения. |
| «Собери снежинку». Попавшим в царство Снежной Королевы детям нужно помочь Каю – составить снежинку, выполнив правильно узор шести ее лучей. Собрав снежинку, дети освободят Кая от колдовских чар Снежной Королевы, | Дети двигаются галопом вперед, высоко поднимая колени, вслед за ведущим с синим флажком в руках. Дети осуществляют бег врассыпную с гео-метрическими фигурами в руках. По сигналу | Нацелить детей на точность и быстроту выполнения задания: быстро выстраиваться в шеренгу согласно узору – образцу на карточке. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| и его сердце вновь станет горячим. Как только дети соберут снежинку, им необходимо ответить на вопрос: от какой формы в середине снежинки отходят лучи? (От ромба.) – Этот осколок и попал в сердце мальчика Кая. Детям предлагается растопить осколок льда, передавая его друг другу по кругу, согревая теплом своих рук. Добрый сказочник благодарит детей за помощь и их доброе сердце. | воспитателя они выстраиваются в шеренгу с геометрическими формами, собирая последовательный узор на шести лучах снежинки (определяя свое местонахождение) согласно образцу на карточке. Дети передают кусочек льдинки по кругу, не уронив его. Развиваются внимание, тактильные ощу- щения. | Побуждать делать собственные выводы о правильности своего местонахождения на лучах снежинки, закрепляя знания о геометрических формах. Проявлять в игре осторожность при передаче кусочка льдинки, согревая его теплом рук. |
| 3. Фронтальная работа. (П, Б) Вернувшимся из сказочного царства детям предлагают экспериментально проверить свои знания. 1) Работа в тетради. Соединить все картинки, где показана низкая температура воздуха, синей линией; высокая температура – красной линией. 2) Работа с макетами термометров: – Покажите температуру тела человека на термометре, передвигая от нуля красную ниточку вверх-вниз по делениям: + 35°; + 38°; + 40°. – Покажите температуру воздуха зимой: – 20°; – 30°; – 10°. – Покажи температуру воздуха в холодильнике: – 5°; – 7°; – 1°. – Покажи температуру закипания воды: + 50°; + 40°; + 70°. | Дети сидят за столами. Развиваются внимание, мелкая моторика рук. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на то, что расстояние между длинными делениями – ровно 10 палочек – делений (обозначение десятков). Показывая раз-личную температуру, нацелить детей на счет делений коротких палочек – показывая точность температуры тела и воздуха, обращая внимание на цифры, стоящие рядом с делениями. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| III часть. Итог занятия. (К) Выполнив измерения, дети отвечают на вопросы: – Что вы узнали нового? – Что научились делать? – Какова температура вашего тела, воздуха в комнате? Сравните температуру (деления) на термометре. – Где температура выше – в комнате или на улице? Сравните | Дети сидят на ковре полукругом. Развиваются речь, внимание, мышление | Нацелить на беседу по пройденному материалу |
Занятие 2
Кафе «Забава». Измерение и сравнение веса
Программное содержание : научить ребенка в разных ситуациях приходить к выводу, что количество не зависит от веса продуктов, предметов; формировать у детей представление о необходимости выбора мерки при измерении веса: пересчитывать или измерять на примерах из жизни; упражнять в количественном счете наизусть; познакомить с разными весами для определения веса в граммах и килограммах и научить приемам считывания результата измерения; закрепить алгоритм взвешивания с помощью весов и знание меры веса – 1 кг, учить сравнивать вес; развивать логическое мышление в задачах на смекалку, мелкую моторику рук, внимание, память, самостоятельность, чувство ритма и коммуникативные качества; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений; закреплять темы в рабочих тетрадях: сравнение групп, закрепление знаков «<», «>», «=».
Материалы и оборудование: условные карточки с обозначением угощения (конфеты, торты, мороженое); разные виды весов (весы с чашами и гирями, со шкалой и стрелкой, безмен, напольные весы); 10 больших конфет, 20 маленьких, подвешенных на веревке; коробки круглой и квадратной формы, треугольные кубики (белые и розовые) – 6 шт., квадратные кубики (белые и коричневые) – 9 шт.; сухой бассейн с шариками белого, розового, коричневого цвета; мешочки с песком и ватные шарики; числовая прямая (на каждого ребенка); рабочие тетради, фломастеры.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Менялки». (С, ФК) Игра проводится в кругу детей, сидящих на стульях. Участники выбирают водящего. Он встает и выносит свой стул за круг – стульев становится на один мень- | Развиваются внимание, быстрота реакции. | Напомнить детям правила игры: меняться только тем, кто имеет названный признак. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| ше, чем играющих. Педагог просит поменяться местами тех, у кого светлые волосы (красные носочки, синие шорты, косички). Дети, имеющие этот признак, должны быстро встать и поменяться местами. Водящий в это время старается занять освободившееся место. Игрок, оставшийся без стула, становится водящим. | Обмен выполнять перебежками в быстром темпе, стараясь занять место товарища и не допустить водящего. | |
| 2. Игровая мотивация. (П) Дети стоят в кругу. Фея Забава приглашает детей в гости в свое кафе, где можно не только вкусно поесть, но и повеселиться. Только посетители этого кафе должны уметь сделать правильный заказ разных лакомств и научиться их взвешивать. Для этого фея знакомит их с различными весами (весы с чашами, весы со шкалой и стрелкой, безмен, напольные весы) и мерой измерения веса по делениям шкалы на весах в 1 кг. Дети занимают места по желанию за любым из трех столов с карточками: «Конфеты», «Торты», «Моро- женое». | Развивается интерес к математическим действиям. | Вовлечь детей в беседу и игру, нацелить их на желание научиться взвешивать разные продукты. |
| II часть. 1. Подвижно-дидактические упражнения и игры. (П, К, ФК) «Считай, измеряй». Детям, сидящим за столом «Конфеты», фея Забава предлагает поиграть: собрать как можно больше конфет, чтобы угостить друзей. | Дети должны подпрыгивать вверх с разбега в несколько шагов, доставая как можно больше конфет, подвешенных на веревке выше поднятой руки ребенка на 25–30 см. | Напомнить, что при подпрыги-вании нужно делать сильный толчок, чтобы достать конфету. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Все собранные конфеты дети размещают на столе. Фея ставит детей перед выбором: как узнать, каких конфет больше – больших или маленьких – пересчитать или измерить? Дети выполняют пересчет, вспо-миная способы счета хаотично расположенных пред-метов и выбирая один из них, а затем делают вывод (10 больших конфет меньше, чем 20 маленьких). Фея предлагает детям сравнить вес конфет, взвесив их на весах со шкалой делений, и объясняет меру веса по делениям стрелки. Дети отмечают, что при взвешивании обоих мешочков с конфетами стрелка указывала на цифру 1, значит, вес больших и маленьких конфет одинаковый. Вопросы: – Как вы думаете, что лучше делать: взвешивать или пересчитывать продукты? (Дети должны обосновать свой выбор.) – Какая мера используется при измерении веса? | Развиваются мышление, умение делать выбор и обосновывать его по ситуации, умение применять практические навыки измерения веса. | При пересчете и взвешивании вспомнить алгоритм действий, стараться сделать выбор: пере-считывать или измерять – и обосновывать его. |
| «Собери целый торт». Фея Забава предлагает детям, сидящим за вторым столом, выполнить заказ: собрать два целых торта из частей. Вопросы: – Из каких частей состоит круглый торт? (Из шести.) – Из каких частей состоит квадратный торт? (Из де- вяти.) – Что больше: 6 или 9? | Дети делятся на две команды и становятся спиной в два круга вокруг коробок круглой и квадратной формы. Зажав кубик между коленями, участники игры выполняют прыжки боком, стараясь не уронить кусочек пирога (кубик). Услышав сигнал: «Кто был ловок, быстр и смел, у того пирог поспел», – дети, повернувшись прыжком на 180 градусов к короб- | Напомнить детям, что при прыжках боком нужно стараться удержать предмет между коленями, чтобы задание было выполнено быстро и без задержек. С помощью методов сравнения способов измерения подвести детей к понятию, что пироги и торты лучше взвешивать, |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| – Можно ли сказать, какой торт больше по весу? (Нет.) – Что нужно сделать? (Взвесить их.) Фея предлагает взвесить торты на весах с чашами с помощью гирь, сравнить значения, сделать вывод, какой из тортов больше по весу. | ке, быстро подбегают и вкладывают в нее свои кусочки пирога, чередуя последовательно их цвета. Первая команда собирает круглый торт, чередуя белые и розовые кубики треугольной формы, вторая команда – шахматный пирог квадратной формы, чередуя белые и коричневые кубики. Развиваются мышление, ловкость и быстрота движений, способность сравнивать и делать выбор. | а не пересчитывать количество кусков, сделать сравнительные выводы. Напомнить последовательность измерения веса на весах с чашами и счета количества килограммов на гирях. |
| «Попади в цель». Фея предлагает детям поиграть и забросить в центр сухого бассейна как можно больше мешочков с песком и ватных шариков. Вопросы: – Как узнать, чего больше попало – мешочков или шариков? (Пересчитать.) Затем фея предлагает детям собрать мешочки и шарики в разные мешки и сравнить на глаз, какой из них больше. (Мешок с ватными шариками.) – Как вы думаете, какой мешок тяжелее? (Предположения детей и их обоснования.) Фея показывает весы, безмен, на котором можно взвесить мешки, дети делают вывод по положению стрелки (мешок с ватными шариками кажется больше, а вес его меньше, чем вес мешка с песком). | Дети метают в цель тяжелые и легкие предметы – мешочки с песком и ватные шарики. Развиваются ловкость, глазомер, умение сравнивать и обобщать. | Напомнить детям, что при выполнении упражнения надо делать замах и бросок правой рукой, отклонившись назад, стараясь попасть в центр, не попавшие в цель предметы остаются лежать на полу. Вести счет только предметов, попавших в цель. Подвести детей к выводу: объем предмета не зависит от его веса. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| «Разложи мороженое». Фея Забава предлагает детям, сидящим за третьим столом, угостить посетителей вкусным мороженым, правильно выполнив заказ – разложить в вазочки мороженое, состоящее из трех шариков: ягодного, сливочного, шоколадного. Вопросы: – Одинаковый ли вес мороженого в вазочках? – Как узнать? Дети уравновешивают вазочки с мороженым на двух чашах весов и делают выводы, где вес больше, а где меньше. | Дети делятся на три команды и выполняют заказ посетителей кафе, выбирая из сухого бассейна ложкой шарики и перенося быстрым шагом их к столу, заполняют три вазочки (для каждой команды по одной вазочке) тремя разноцветными шариками. По окончании игры дети отмечают ошибки (неправильно сложенные шарики в вазочках) и исправляют их. Развиваются внимание, быстрота, сообразительность. | Напомнить детям, что надо быть внимательными при заполнении вазочки шариками – они должны быть одного цвета. Если кто-то из игроков ошибется, то команда считается про-игравшей, не выполнившей правильно заказ. |
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». Дидактическая игра «Занимательные задачки». Мудрая Сова, желая проверить, как дети научились сравнивать вес разных предметов, научились ли они думать, задает им задачки. Решить задачи можно, используя смекалку и сообразительность. – Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах? (2 кг.) – Сколько весит 1 кг асфальта, если открутить гайку от левого крыла паровоза? – Что весит больше: 1 кг железа или 1кг ваты? (Поровну.) – Сколько весит 1 кг жареных гвоздей, если из 2 кг яблок только 200 г – свежих? | Развиваются смекалка и сообразительность. | Подсказать детям: чтобы быстро решить задачу, надо внимательно слушать, выбирать в ней самое главное, остальное отбра- сывать, указывая на то, что не соответствует истине, чего не бывает. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 3. Фронтальная работа. (П, К) 1) Работа с макетом числовой прямой. – Вес индюка 3 кг. Напишите вес курицы, если она весит меньше индюка на 1 кг; проверьте по числовой прямой. – Вес белки 2 кг. Напишите вес зайца, если он весит больше белки на 2 кг; проверьте по числовой прямой. – Лиса весит 5 кг. Напишите вес волка, если его вес больше, чем у лисы, на 3 кг; проверьте по числовой прямой. 2) Работа в пособии. – Найдите на рисунке гири в 1 кг. Сколько гирь уравновешивают гроздь винограда? (2.) Ананаса? (1.) Каков вес винограда? Ананаса? Что легче, что тяжелее? На сколько килограммов виноград тяжелее ананаса? | Дети сидят за столами. Развиваются сообразительность, внимание, мышление, мелкая моторика рук | Напомнить детям, как работать с числовой прямой и находить на ней «соседей» заданного числа. Вспомнить, что каждое последующее число увеличивается вправо на один и уменьшается влево на один; нужно передвигать карандаш на заданное количество, чтобы определить число; уметь написать цифру, обозначающую число |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Где вы были? – Что делали, кому помогали? – Чему вы научились? – Какие задания были трудными? |
Занятие 3
Игра «Форт Боярд»
(итоговое)
Программное содержание : выявить уровень усвоения пройденного материала по математике; упражнять в количественном счете, закреплять знания последовательности чисел натурального ряда, уметь находить их место и «соседей» чисел; практиковать в умении объединять группы по одному признаку и сравнивать их по количеству, применяя разные способы счета; закреплять умение практически дифференцировать пространственные отношения в различных заданиях, понимать направление движения; обобщать знания об объемных геометрических формах; развивать конструктивные навыки построения по образцу, логическое мышление, внимание, быстроту в играх-соревнованиях; воспитывать интерес к математике, настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь; совершенствовать умение работать с занимательными математическими задачами-шутками; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений.
Материалы и оборудование: сундук с золотыми монетами (шоколадными), ширма или постройка, обозначающая замок, – форт, 7 разных золотых ключей, на сундуке – замок с отверстием, цифры на стойках от 1 до 10, 2–3 комплекта цифр на ниточках (на каждого ребенка), карта с указанием местности и направлением движения, мягкие спортивные модули и спортивные инвентарь; бревно; цветы и насекомые (по 10–12 шт.), 3 цветных флажка (красный, желтый, зеленый), песочные часы.
Предварительная работа: групповая комната или спортивный зал оформляется под форт Боярд. Выбирается капитан группы.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Игровая мотивация. (С, К) Команда детей во главе с капитаном входит в группу. Педагог объявляет о начале игры «Форт Боярд». Игроки произносят девиз: «Мы – ребята-дошколята, в форт Боярд пришли играть. И девиз наш – побеждать!». Дети подходят к старцу Фуре, который объявляет условия и разъясняет правила игры. Он предупреждает детей, что задания будут трудными, но интересными. За каждый правильный ответ они будут получать золотой ключ. В конце игры их ожидает сюрприз – он находится в сундуке. Открыть его можно, если собрать все ключи и среди них найти нужный. На выполнение каждого задания дается определенное время, его будут отмерять песочные часы. | Ходьба в колонне по одному по периметру групповой комнаты. | Настроить детей на желание играть и побеждать, применяя свои знания. |
| 2. Игра на смекалку «Отгадай загадку» (на выполнение задания дается одна минута). (П) Загадки: Ÿ Похожа цифра на крючок, а может, на обломанный сучок. (1.) Ÿ Вид ее – как запятая, хвост крючком, и не секрет: любит всех она лентяев, а лентяи ее – нет. (2.) Ÿ Это заклинатель змей вышел с дудочкой своей. Перед ним танцует змейка – хвост крючком, дугою шейка. (3.) | Участники соревнований стоят в кругу. Развиваются смекалка, сообразительность, способность сопоставлять. | Напомнить детям, что при отгадывании загадок нужно ориентироваться на главные признаки, находя сходство в изображении образа цифр. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Ÿ Цифра – точно острая коса. Коси, коса, пока остра! (7.) Старец награждает детей за правильные ответы первым золотым ключом, напоминает, что они должны собрать семь золотых ключей, один из них они уже получили; желает детям удачи и просит не забывать про пословицу: «Один за всех – все за одного». | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (П, ФК) «Преодолей лабиринт и проведи по нему друзей». Дети строятся в одну или две колонны (в зависимости от наличия оборудования и места проведения). Педагог сообщает, что надо преодолеть препятствия, которые встречаются на их пути, чтобы добраться до форта, показывает карту, по которой дети будут двигаться, соблюдая направление движения. Но для того, чтобы быстро пройти лабиринт, надо расставить точки с цифрами последовательно, согласно карте (их расставляет капитан, дети помогают ему советом). На них они будут ориентироваться, а капитан группы должен запомнить двигательные упражнения и провести по заданному пути всех детей, уложившись в три минуты. | Двигательные упражнения для преодоление лабиринта: – обежать озеро (большой обруч) с правой стороны; – выполнить прыжки правым боком через маленькие ручейки (скакалки); – проползти через тоннель; – обежать слева гору (конус); – перейти болото, прыгая по кочкам, с правой стороны (круги); – обежать могучий дуб с левой стороны (куб). Бег выполнять в строго указанном направ- лении. Развиваются память, внимание, быстрота, координация движений, пространственная ориентировка. | Напомнить детям, что выполнять движения необходимо за капитаном по расставленным цифрам, соблюдая направление (справа или слева) согласно плану, не ошибаться, не задерживать друзей. Если при движении дети ошиблись в направлении, то задание выполняется вновь и теряется время. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| «Объедини и сравни». Пройдя по лабиринту, дети попадают на поляну с цветами и насекомыми. Педагог предлагает им взять их в руки, а затем по сигналу: «Раз, два, три, в группы объедини!» – объединиться в два круга согласно одному признаку: «цветы» и «насекомые». Вопросы: – Можно ли сказать, чего больше: цветов или насе- комых? – Что необходимо сделать? (Пересчитать.) Дети пересчитываются по порядку, называя свой порядковый номер. Задание: – Попробуйте за одну минуту перестроиться так, чтобы сравнить, чего больше, а чего меньше, можно было бы без пересчета. (Дети должны догадаться, что надо встать в пары.) Педагог хвалит детей, если они уложились раньше заданного времени, и вручает им третий золотой ключ. | Развиваются логика мышления, сообразительность. | Напомнить детям, что они должны вспомнить способы сравнения количества предметов в группах и уметь показать это движением (пересчетом и без пересчета, составлением пар). Вспомнить, что можно пересчитывать только одноименные предметы, объединять их в группы по одному признаку. |
| Физкультминутка «Маяк». (ФК, З) Педагог предлагает детям совершить путешествие на байдарках, выполнив при этом несколько условий: соблюдать порядок составления экипажей байдарок, не задеть камни, находящиеся в реке, соблюдать указания маяка. После окончания игры педагог сверяет правильность выполнения задания и вручает детям четвертый золотой ключ. | Педагог – служитель маяка – располагается на возвышении в центре группы. У него три флажка (красный, желтый, зеленый). По всей группе расставлены «камни» (кегли). Играющие надевают медальоны с изображением цифр и образовывают экипажи байдарок из трех человек. Чтобы «сесть» в байдарку, необходимо найти «соседей» | Напомнить детям: чтобы образовать байдарки из трех человек, необходимо вспомнить «соседей» своего числа и быстро встать между ними или впереди, сзади, образовав тройку. При движении в тройках соблюдать согласованность, одновре- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| своего числа, например: 1 – 2 – 3, 4 – 5 – 6, 7 – 8 – 9, 2 – 3 – 4, 5 – 6 – 7 и т. д. Дети «гребут на байдарках» – двигаются в тройках, согласованно выполняя вращательные движения руками, соблюдая сигналы семафора. Если ведущий поднял на маяке зеленый флаг, «байдарки» двигаются по кругу; на желтый огибают «камни», стараясь их не задеть; на красный – останавливаются и приседают. Развиваются внимание, умение ориенти- роваться на сигнал, согласованность дви- жений. | менно выполняя вращательные движения, следить за сменой флажков, а значит, быстро менять движение. | |
| 2. Подвижно-дидактические игры. (П, К, ФК) «Измерь бревно шагами». Чтобы быстро добраться до форта, детям предлагается измерить бревно шагами и определить, какими шагами это расстояние можно преодолеть быстрее. Вопросы: – Какие шаги вы выполняли? (Приставные, короткие, широкие.) – Каких шагов вы выполнили больше? Почему? – Как вы думаете, какими шагами мы преодолеем это расстояние быстрее? Дети получают пятый золотой ключ за находчивость. | Дети строятся в колонну по одному и измеряют длину бревна приставными, широкими и короткими шагами. Развиваются мышление, умение сравнивать и обобщать, принимать самостоятельные решения. | Напомнить детям, что необходимо выяснить, какими шагами расстояние можно преодолеть быстрее; уметь провести срав- нительный анализ и прийти к пониманию того, что чем меньше шагов они будут делать, тем быстрее пройдут это рас- стояние. |
| «Построй ворота форта». Детям предлагается выполнить следующее задание: построить ворота форта из тех геометрических моду- | Дети по одному выполняют быстрое передвижение по бревну с геометрическими мо-дулями, перенося их от места складирова- | Напомнить детям, что надо быть внимательными при вы-полнении задания – брать нуж- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| лей, которые указаны в образце постройки, пронести их быстро по бревну широкими шагами к месту назначения, построить ворота и добраться через них до башни форта. За выполнение задания дети получают шестой золотой ключ. | ния к месту постройки ворот. Если при прохождении бревна ребенок уронил форму или взял не ту, которая указана в образце, то он должен вернуться на место, попытаться заменить ее и снова отнести к месту строительства. После того как все модули будут перенесены, построить из них ворота, проползти в них до башни форта. Развиваются быстрота, ловкость, память, умение работать вместе, болеть и переживать за товарища. | ную форму, чтобы не пришлось возвращаться, и уложиться вовремя. Постройку осуществлять быстро, согласовывая с образцом, ставить форму на нужное место. Работать вместе, помогать друг другу. Ползание выполнять лежа на животе, работая руками и ногами, низко прогибать спину. |
| «Смело отвечай, вперед шагай». Достигнув башни форта, дети останавливаются у черты и выстраиваются в шеренгу. Им предлагают решить занимательные задачи по математике, отвечая правильно на вопрос и передвигаясь на шаг вперед. Кто первым достигнет башни форта, то получит право подобрать ключ к сундучку и открыть его. Задачи: – Сколько спинок у трех свинок? (3.) – Сколько хвостов у двух котов? (2.) – Сколько рогов у двух быков? (4.) – Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит? (4.) – Сколько домишек у ста муравьишек? (1.) – Каким гребнем голову не причешешь? (Петушиным.) | Дети строятся в одну шеренгу и отвечают по одному на вопросы педагога. Ребенок, давший первым правильный ответ, делает шаг вперед. Выигрывает тот ребенок, который, отвечая на вопросы педагога, первым дошел до финишной черты. | Объяснить детям, что надо быть внимательными, думать и отвечать быстро, стараясь опередить товарища. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| – Как можно принести воду в решете? (Заморозить ее.) – Сколько задних лап у двух зайчат? (4.) – Сколько животиков у пяти бегемотиков? (5.) – Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2.) Выигравшему ребенку вручается последний, седь- мой, золотой ключ. И дети спешат к старцу Фуре за наградой. | ||
| III часть. Итог занятия. (С) Игроки подходят к Фуре, показывают заработанные ключи и считают их. Кто был самым сообразительным и выиграл последний ключ, должен подобрать ключ к замку сундука и открыть его. Ребенок открывает сундук, там лежат «золотые монеты» – шоколадные медальоны, которые вручаются детям. Фура благодарит детей за то, что они играли замечательно, поэтому сумели одолеть форт Боярд; они победили в игре, потому что были дружными, веселыми, смелыми, помогали друг другу. Ведь недаром говорят: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» | В ходе игры у детей формируется стойкий интерес к совместным играм, развиваются коммуникативные способности, умение работать сообща, помогать друг другу | Побудить детей поделиться впечатлениями об игре: какие задания были трудными, чему бы они хотели поучиться у това- рищей |
Январь
Занятие 1
Измерения времени. В гостях у Гнома-Часовщика
Программное содержание : формировать общие представления детей о процедурах измерения времени; познакомить с различными приборами измерения времени – современными и старинными часами (солнечными, песочными, водяными, настенными, наручными, электронными, секундомером и т. д.); дать представление о единицах измерения времени (секунда, минута, час, день, неделя, месяц, год и т. д.); учить детей определять время по положению стрелок на часах: прохождения целого часа и его половины; упражнять детей в ориентировке по времени при выполнении упражнений на скорость по секундомеру; совершенствовать навыки счета, упражняя их в счете до 100 (наизусть); закрепить понятия «вчера», «сегодня», «завтра» в играх с мячом, названия дней недели и их последовательность; развивать внимание, память, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое мышление, мелкую моторику рук при выполнении заданий в тетрадях (а также при работе с моделями часов), самостоятельность (инициативу); стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; фигура гнома с часами; разного вида часы: настенные, наручные, электронные, солнечные, песочные, секундомер, часы с маятником; часы-макеты (на каждого ребенка); карточки с цифрами от 1 до 12; гимнастические палочки (длинные и короткие); игрушки, 2 корзинки; 2 веревки красного и синего цвета; мяч; сказка Е. Шварца «Сказка о потерянном времени»; фломастеры (на каждого ребенка); рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка); доска с магнитами.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Вчера, сегодня, завтра». (К) Детям предлагают помочь другу продолжить фразу, называя предполагаемое действие – занятие друга. | Дети сидят в кругу и перебрасывают мяч друг другу (в любом порядке). Ребенок, в чьих руках оказался мяч, произносит начало фразы, например: «Сегодня я …»; «Вчера я …»; «Завтра я …» – и передает мяч своему другу, который должен, поймав мяч, про- должить начатую фразу. Развиваются внимание детей друг к другу, память, связная речь, ловкость движений. Воспитывается интерес к совместным играм, внимание к занятиям друга, его увлечениям. | Напомнить детям, что бросок и ловля мяча осуществляются двумя руками, стараться не уронить мяча и не отбирать его у товарища. Побуждать детей вспоминать любимые занятия друг друга, при продолжении фраз. |
| 2. Игровая мотивация. (С, К) Дети стоят в кругу. В группе перед детьми вновь появляется царь Математики – Единица. Он предлагает им отправиться в самый знаменитый старинный Музей математики – Музей часов, а их гидом-проводником будет его помощник гном-часовщик. Гном-часовщик знакомит детей с разного вида часами (солнечными, настенными, наручными, электронными, секундомером, часами с маятником и т. д.). Он повествует им историю «О часовых стрелках», объясняя: | Расширяется кругозор детей, развиваются внимание, память. | Поддерживать интерес у детей к познанию нового незнакомого материала математического характера. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| «Каждая стрелка на часах имеет свое предназначение: короткая – показывает время в часах, длинная – в ми-нутах, а самая тонкая стрелка – секунды. Стрелки часов проходят целый круг в двенадцать делений». Педагог осуществляет различные действия с часами, передвигает стрелки часов, сопровождая рассказ гнома: если короткая стрелка указывает на единицу, а длинная стоит на двенадцати, то можно сказать, что сейчас ровно час и т. д. Далее детям предлагается определить время самим, упражняясь на часах в группе (настоящих и в виде макета часов), отмечая начало и предполагаемый конец занятия. | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические упражнения. (П, ФК) «Поставь стрелку правильно». Рассмотрев с детьми в музее различные виды часов, гном предлагает им движением изобразить напольные часы («циферблат» часов со стрелками на полу), встав парами с короткими и длинными гимнастическими палками. Задания: Изобразите движением режим дня Маши: 1) В 8 часов Маша встала, оделась и позавтракала. 2) В 9 часов она побежала в детский сад. 3) В 10 часов – играла с детьми. 4) В 11 часов – гуляла на улице. | Дети в паре, поочередно обежав по кругу циферблат часов, показывают необходимое время по заданию, установив его правильно короткой и длинной палочкой – от центра круга до цифры. Развиваются внимание, память, быстрота движений и логика мышления. Совершенствовать навыки счета. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: перемещаясь по циферблату (расположенному на полу), быстро вспомнить, что показывают длинная и короткая стрелки часов. Осуществляя бег с гимнастической палкой в руках, прижать ее к груди, останавливаясь возле нужной цифры соответственно заданию, называя (уточняя) время вслух. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 5) В 12 часов – пообедала. 6) В 1 час – отправилась спать. 7) Если Маша спала 2 часа, во сколько она проснулась? 8) Через час Маша поужинала. Во сколько времени это было? 9) Спустя 1 час после ужина мама забрала Машу из детского сада. Во сколько это произошло? | ||
| «Быстро передай игрушку». Гном-часовщик очень любит порядок и ценит время, поэтому предлагает детям навести порядок в группе. Измерение времени выполнения задания будет осуществляться песочными часами, в которых песок пересыпается за 1 минуту. Вопросы: – Сколько передали игрушек за минуту? Изобразите это с помощью знаков сравнения на мольберте. – Какая команда уложилась во времени и выиграла? | Участники игры делятся на две команды и выстраиваются в колонны. Для того, чтобы навести порядок в групповой комнате, необходимо передавать разбросанные на полу игрушки над головой и складывать их в корзину. Уборка проводится только одну минуту. По окончании времени педагог останавли-вает игру, произносит: «Минута прошла». Все вместе в команде считают количество игрушек, переданное за это время, и определяют команду-победительницу. Развиваются внимание, координация и ловкость движений, логика мышления. Совершенствовать навыки счета. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: передавать игрушку над головой, не поворачиваясь к стоящему сзади товарищу; останавливаться по сигналу. Вспомнить с детьми правило счета хаотично расположенных предметов. Побуждать детей делать выводы о времени и количестве пере-данных игрушек, выражая их фразами: «Первая команда за 1 минуту передала 10 игрушек, вторая – 7 игрушек. 10 больше 7. Значит, выиграла первая команда». |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| «Месяц, соберись!». Гном-часовщик сообщает детям о том, что время можно определять и по календарю (единица его измерения – день, неделя, месяц, год и т. д.). Он предлагает детям вспомнить, как называются все дни недели и сколько их, показав это движением с цифрами в руках. Педагог с помощью секундомера определяет, кто быстрее справился с заданием. Вопросы: – Назови свой день недели. – Как вы думаете, что быстрее движется: минута или секунда? Гном-часовщик просит детей выполнить столько прыжков, сколько в минуте секунд (60), и определить, как движется секундная стрелка за 1 минуту. | Дети, называя себя днями недели, строятся в четыре колонны (в месяце четыре недели). Соблюдая последовательность, выражая ее цифрами до от 1 до 7, находят свое место в ряду. Дети выполняют бег врассыпную с последующим переходом на ходьбу и построением в колонны по одному по сигналу воспитателя «Найди свое место!». Выполняются прыжки на одной ноге (двух ногах или поочередно). Руки на пояс. Развиваются внимание, координация, ловкость и быстрота, логическое мышление. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег, ходьбу и построение в колонны осу-ществлять быстро, не наталкиваясь друг на друга. При построении в колонны соблюдать последовательность цифр, занимая свое место в одном из рядов, быстро называя день недели. Нацелить остальных детей про-верять правильность выполнения задания. |
| Физкультминутка «День – ночь». (П, З, ФК) Гном благодарит детей за правильность выполнения заданий и предлагает им поиграть в игру «День-ночь». Вопрос: – Догадайтесь, в какое время года ночь короче, а день – длиннее? | Перед детьми выкладывают две веревки на некотором расстоянии друг от друга (до одного метра). У первой линии выстраиваются мальчики, у второй – девочки. Команда мальчиков – «Ночь», девочек – «День». Позади каждой команды отмечается линия – «дом». Когда воспитатель дает сигнал «Ночь!», то ее участники начинают ловить детей | Обратить внимание детей на то, что во время игры нельзя забегать за пределы веревки, стараясь увернуться от соперника, не толкая и не сталкиваясь, ловить, дотрагиваясь до плеча или руки соперника. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| из противоположной команды, а те убегают в свой «дом». Пойманные дети переходят в команду соперника. Развиваются ловкость, быстрота, расширяется кругозор детей. | ||
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». (П, К) Перед детьми вновь появляется их знакомая – Мудрая Сова. Она рассказывает им новый рассказ из истории математических измерений: – На протяжении многих веков люди оценивали время с помощью солнечных, песочных, огненных и водяных часов (маленький рассказ о каждом виде часов и как они были изготовлены). Вопросы: – К каким часам можно отнести поговорку: «Много воды утекло»? (Прошло много времени.) – Догадайтесь, как в этом случае измерялось время? (Время измерялось вытекающей из сосудов водой, то есть текло.) Далее Сова предлагает детям сделать на занятии по ручному труду свою модель солнечных часов и экспериментально определить по ним положение Солнца согласно часам с циферблатом и стрелками. | Развиваются внимание, память, связная речь, логическое мышление. | Поддерживать интерес у детей к различным предметам старины, побуждать их к созданию своей модели старинных часов для последующего применения в опытно-экспериментальной деятельности на участке детского сада. Побуждать детей делать свои выводы по окончании рассказа о старинных часах. |
| 3. Фронтальная работа. (П) Детям предлагается поэкспериментировать с моделями часов. | Дети сидят за столами. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 1) Педагог напоминает детям, что обозначает каждая стрелка часов, и показывает их положение относительно цифр на циферблате: прохождение целого часа и его половины (большая стрелка пробегает полный круг и половину круга) и т. д. Предлагает детям самим показать это на модели (макете) часов согласно времени, о котором идет речь в стихотвоении: Шла корова – полвторого. В два часа – жеребенка встретила, А котенка пестрого – Ровно в полчетвертого. Ровно в пять пришла к быку. А теленка-несмышленка, Озорного, дорогого Повстречала в полвосьмого. Уложила ровно в десять, Непоседу она спать. 2) Работа в тетрадях. – Найдите часы, которые указывают одинаковое время. Соедините их одной линией, назвав время. 3) Задание на внимание. Детям предлагают по настенным часам определить, на сколько делений сдвинулась (переместилась вперед) большая стрелка часов от начала занятия. Вместе выясняют: ровно на 6, а это значит, прошло ровно 30 минут, половина часа. | выполнения заданий: поддерживая интерес у детей к опытам с часами, напомнить, что обозначают стрелки и как они двигаются относительно циферблата. Побуждать детей по заданию (в стихотворной форме) показывать положение стрелок, делая свои выводы, помогая в затруднительных ситуациях друг другу. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| III часть. Итог занятия. (К) Педагог сообщает детям, что их путешествие по ста-ринному Музею математики закончено, предлагает вспомнить: – Что нового вы узнали? – Как будете прощаться с гномом-часовщиком? – Для чего нужны часы? Вместе обобщают: чтобы везде успевать, необходимо ценить время, стараться не опаздывать и не тратить времени зря, как это произошло в «Сказке о потерянном времени» | Дети сидят полукругом на ковре | Привлечь детей к беседе по пройденному материалу |
Занятие 2
Чудесные превращения.
Изменения (форма, количество, длина, качество)
Программное содержание : формировать у детей общие представления о различных преобразованиях, изменяющих и сохраняющих количество, длину, форму, вес, цвет, температуру, качество предметов, навыки выражения количества через число; упражнять детей в выявлении разных свойств у заданных объектов (называя их), определяя, какие характеристики изменились в той или иной ситуации, а какие остались неизменными – сохранились; закрепить с детьми навыки счета до 20; продолжать учить сравнивать количество на основе счета, изменяя положение счетного материала (в горке, в ряду, на близком или далеком расстоянии друг от друга), правильно употребляя при пересчете понятия «больше», «меньше», «равно»; развивать внимание, память, самостоятельность и коммуникативные умения, совместно достигая положительного результата в общей деятельности; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе игр с движениями, делая логические выводы, развивая быстроту и ловкость в играх-соревнованиях, мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; карточки с цифрами и точками согласно цифре; игрушки – Смешарики; игрушка-самовар; 3 тортика в виде вырезных геометрических фигур из цветного картона, состоящие из 6–7 частей; яркие ленты одинаковой длины на палочках; мячи из разного материала: пластилина, пластмассы, резины, ваты, дерева, надувные; счетный материал: камешки, ракушки (на каждого ребенка); карточки с предметами и обозначающими их свойствами; доска с магнитами; стулья.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Дидактическая подвижная игра-повторение «Домино». (П, ФК) | Дети становятся в круг, получают карточки с цифрами (от 1 до 10) и карточки с нарисованными на них точками (от 1 до 10). Педагог называет цифру, а два ребенка, у которых в руках оказались карточки с изо-бражением цифры и нужным количеством точек, выбегают в середину круга, объединяют карточки, образуя костяшку домино (цифру и карточку с точками); они дают задание другим детям согласно своей цифре (5 раз присесть, 3 раза выполнить повороты в сторону и т. д.). Развиваются внимание, согласованность движений, логическое мышление, умение понимать и подчиняться общим правилам. | Обратить внимание детей на правильность выполнения задания: объединение в пары только после сигнала и согласно цифре и количеству точек на карточках. Задания на движения должны выполняться разные (не повто-ряясь!) согласно счету – ритмично, согласованно. |
| 2. Игровая мотивация. (С) В группе перед детьми вновь появляется царь Мате- матики – Единица. Он рассказывает детям историю о волшебной стране, где с различными предметами случаются настоящие чудеса: у них изменяются форма, вес, длина, качество. Царь Единица предлагает детям отправиться в эту волшебную страну, совершая свои собственные открытия, научиться выполнять разные действия с предметами, разобравшись в них опытным путем. | Дети сидят в кругу. | Вызывать у детей интерес к познанию нового неизвестного им материала. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| II часть. 1. Дидактические игры. (П, К) «Завтрак с Ежиком». Дети попадают в волшебную страну Смешариков, где их встречает Ежик и рассказывает о том, что сегодня у его подружки Нюши день рождения. Он решил подарить ей красивый старинный самовар. Но вот незадача – вода в нем никак не может закипеть. Ежик просит детей помочь ему в этом, починить неисправность – изобразить процесс закипания воды: спокойное состояние; медленный нагрев; закипание. Во время чайной церемонии появляется Умная Совунья, которая сообщает им важные факты из жизненного опыта. Вопросы: – Знаете ли вы, когда сахар изменяет свое состояние? (При нагревании сахара получают всеми любимые леденцы и сахарный сироп.) – Назовите, какое состояние имеют эти лакомства. (Твердое.) – А видели ли вы сахар твердым? Что такое сахарная голова? (Мнения детей.) – В старину так называли кусковой сахар, когда от большого куска откалывали маленькие кусочки. – Как еще, кроме кипения, вода изменяет свое состояние? – Приведите примеры из жизни, где меняется качество предметов. | Дети становятся в круг и осуществляют имитацию последовательного закипания воды: Ÿ спокойное состояние – руки перед грудью, локти в стороны; Ÿ медленный нагрев – слабые волнообразные движения руками с последующим ускорением; Ÿ закипание – быстрые вращательные движения руками и туловищем. Развиваются внимание, логика мышления, самостоятельность (инициатива). | Обратить внимание детей на правильность и быстроту выполнения задания: смену движений осуществлять быстро, ритмично, согласованно. Побуждать детей к познанию новых интересных научных фактов, самостоятельно отвечая на вопросы, делая выводы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| «Собери целое из частей». Вместе с Ежиком и Совуньей дети отправляются к веселой Нюше. Услышав историю о чудесных пре-вращениях, она предлагает детям проверить, как еще могут меняться предметы. Нюша испекла 3 тортика для своих гостей, но для того, чтобы угостить всех, она разрезала их на части. Детям предлагают взять по одному кусочку торта и, обменявшись друг с другом кусочками, собрать целые тортики квадратной, круглой и овальной формы. Вопросы: – Что изменилось в данной истории? – Сколько было тортиков? (3.) – Сколько частей? (6–7.) – Что больше: часть или целое? (Целое.) – Как изменилось количество? – Изменилась ли форма тортика при его разрезании? | Дети делятся на три команды, каждая из которых должна собрать свой торт. Дети, перемещаясь между столами, собирают по кусочкам тортики квадратной, круглой и овальной формы. Выигрывает команда, быстрее выполнившая задание. Развиваются внимание, мелкая моторика рук, самостоятельность, инициатива. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: перемещения между столами осуществлять не наталкиваясь друг на друга. Сопоставляя различные части тортика, собрать их в целый торт. В случае затруднения исправить ошибку, соизмеряя с образцом свой кусочек и оставшуюся часть. |
| «Сверни ленту». На день рождения к Нюше пришел Бараш. Он решил подарить ей красивые яркие ленточки, но они оказались такими длинными, что Бараш не знает, как их донести, чтобы не испачкать. Дети предлагают свои варианты, а затем показывают свои действия в игре-соревновании. Вопросы: – Изменилась ли форма ленты? Как? | Дети берут ленточку и гимнастическую палку. По сигналу воспитателя начинают сворачивать ленту, наматывая ее на гимнастическую палочку. Кто быстрее свернул ленту, тот и выиграл. Развиваются внимание, мелкая моторика, координация и ловкость движений. | Обратить внимание детей на быстроту выполнения задания: не задерживая, быстро свернуть ленту, наматывая на палочку, делая свои умозаключения по окончании игры. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| – А изменился ли цвет? – Как еще можно изменить размер ленты? | ||
| «Бросай и смотри». В гости к Нюше заглянул ее друг и знаменитый фокусник – Кар-Карыч, который, манипулируя различными предметами, также научился изменять их свойства и качества. Он принес в подарок Нюше шарики из различного материала (деревянные, железные, резиновые, пластилиновые, пластмассовые и др.) и предлагает детям побывать в роли фокусников, проверив, как изменится форма предметов опытным путем. Дети бросают мяч об пол и ловят его, делая свои умозаключения. Вопросы: – Шарик из какого материала изменил свою форму? Почему? – Что станет со стеклянным шариком? – Какой еще материал быстро меняет форму? – Как можно изменить форму бумаги? – Изменится ли форма бумаги, если ее покрасить? | Развиваются внимание, память, логи- ческое мышление, самостоятельность (инициатива). | Обратить внимание детей на точность и осторожность при выполнении задания: вспоминая правила обращения с различными предметами, сделать свои выводы по окончании задания. |
| Физкультминутка «Салки». (З, ФК) Угостив друзей и рассмотрев их замечательные подарки, Нюша предлагает всем вместе поиграть в ее любимую игру «Салки». Вопросы: – Как вы стояли в игре? | Дети встают в общий круг и, передвигаясь по спирали, образуют два круга – внутренний и внешний. Двигаясь в разных направлениях, по сигналу дети внутреннего круга должны коснуть- | Нацелить детей в игре: движения по кругу и касания рукой осуществлять быстро, не давая возможности игрокам внешнего круга присесть на корточки |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| – Что менялось при движении? Почему? | ся игроков внешнего круга рукой, прежде чем те успеют присесть. Осаленные участники игры встают во внутренний круг. Игра продолжается до тех пор, пока во внешнем круге не останется один игрок. Развиваются внимание, быстрота, ловкость. | раньше, чем их успели кос- нуться. При ответах на вопросы побуждать детей проявлять смекалку. |
| 2. Фронтальная работа «Сравни и посчитай». (П, К) Вернувшись в детский сад, дети проводят свои эксперименты с природным материалом. 1) Счет предметов. Сидя за столом, сравнивают камешки необычным способом: удерживая на тыльной стороне ладони, сосчитав их, поставить нужную цифру, сравнивая ее с «соседом» при помощи знаков сравнения. 2) Работа со счетным материалом. На карточку в верхней части положить в ряд 10 ракушек далеко друг от друга, а в нижней ее части – 10 камешков близко друг к другу, сравнить. А затем, пере- ложив ракушки в коробочку, а камешки взяв в руку, ответить на вопросы. Вопросы: – Чего больше – камешков или ракушек? – Изменилось ли количество после расклада? | Дети сидят за столами. | Обратить внимание детей на правильность выполнения заданий: выкладывая природный материал, следовать точным указаниям. Нацелить детей на то, что при пересчете предметов, а также сопоставлении их количества делать правильные выводы. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| III часть. Итог занятия. (П, С) Детям предлагается вспомнить различные свойства предметов в дидактической игре «Свободное место»: сидя на стульях в кругу, им предлагают карточки с предметами и обозначающими их свойствами. Ребенок, рядом с которым свободен стул, произносит такие слова: «Я хочу, чтобы со мною сел тот, у кого предмет сладкий (квадратный, белый, маленький и т. д.)» | Дети сидят на стульях в кругу, а затем меняют свое положение согласно произнесенным словам и своей карточке | Привлечь детей к игре по пройденному материалу. Побуждать менять свое положение только согласно словесного описания и своей карточке |
Занятие 3
Новые приключения в стране Смешариков.
Изменения (количество)
Программное содержание : формировать общие представления у детей о различных преобразованиях, изменяющих и сохраняющих количество, длину, форму, цвет предметов; упражнять в выявлении различных характеристик объектов, которые изменились в той или иной ситуации, либо остались неизменными – сохранились; продолжать знакомить детей с практическими способами сравнения предметов по количеству: установления взаимооднозначного соответствия и приложения, определяя, каким способом выражения количества через число целесообразно использовать в данном случае – пересчет или измерение, обосновывая свой выбор; закрепить с детьми навыки счета до 20 (прямой и обратный); развивать внимание, память, самостоятельность, чувство ритма и коммуникативные качества; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; карточки с цифрами; игрушки – Смешарики; гимнастические снаряды: палка, бревно, обручи, мягкие модули, буйки; картинки с предметами, созданными руками человека; логические блоки Дьёнеша и карточки со свойствами, обозначенными значками (цвет – пятно, размер – б. (большой), м. (маленький), дом; форма – геометрические фигуры, величина – соответствующего размера полоски); обручи маленького размера; веревки разной длины и цвета; картинка (1/2 альбомного листа) с изображенным на ней предметом, выполненная не до конца (на каждого ребенка), фломастеры; рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Дидактическая игра «Числа (цифры) вспоминай, быстро, громко отвечай». (П, К) Вопросы: – Какое число начинает счет? – Какое число идет следом за числом 3? – Какое число больше 5, но меньше 7? – Какое число стоит перед 9? – Какое число меньше 3, но больше 1? И т. п. | Дети становятся в круг с цифрами в руках. Воспитатель задает вопрос, а ребенок, чья цифра является ответом на задание, делает прыжок вперед в центр круга и называет ее. Развиваются ловкость, внимание, быстрота мышления. | Обратить внимание детей на то, что прыжок в центр круга осуществляет только тот ребенок, чья карточка с цифрой является ответом на вопрос. |
| 2. Игровая мотивация. (С) В группе вновь появляется царь Единица. Он благодарит детей за предыдущие опыты и приглашает к новым открытиям (приключениям). В волшебной стране Смешариков – большой переполох. В их игровых комнатах нужно срочно произвести ремонт, все изменить так, чтобы там было так же, как раньше, весело и интересно. | Дети стоят в кругу. | Вызвать интерес у детей к познанию нового материала. |
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (П, К) «Комната соревнований». Очутившихся в стране Смешариков детей встречает Крош с просьбой перестроить его спортивную комнату. Детям предстоит разместить различные гимнастические снаряды (разной геометрической формы). | Дети строятся в четыре колонны, запоминая свое местоположение. По сигналу воспита-теля участники игры разбегаются. Услышав повторный сигнал, они останавливаются и, встав друг за другом в установленном порядке, изображают гимнастический сна- | Обратить внимание детей на быстроту и точность выпол-нения задания: изображая раз-личные геометрические снаряды, называть соответствующую геометрическую аналогию |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вопросы: – Сколько человек было в звеньях? – Что изменялось при выполнении вами разных дви-жений? – Какие формы и гимнастические снаряды вы изображали? (Ответы детей.) | ряд, показанный педагогом: гимнастическая палка – прямая линия; обруч – круг; мягкие модули – квадрат, треугольник и др. Развиваются внимание, ловкость и быстрота движений, образное мышление. | (форму). Осуществлять движения согласованно, следить за положением рук и ног. |
| «Конструкторское бюро». Путешествующих по стране Смешариков детей встре-чает Лосяш, предлагая им новое задание: навести порядок в его конструкторском бюро. Чья команда первой без ошибок соберет подходящие блоки, та и выиграет. Вопрос: – Назовите, что различного вы заметили в строительных блоках. | Перед детьми в обруче лежат разные строительные блоки (логические блоки Дьёнеша). Каждой команде дается карточка с обозначенными свойствами блоков. Дети, разделясь на четыре команды, должны быстро собрать только те блоки, которые соответствуют свойствам их карточки (свойства на карточке обозначены значками: цвет – пятно; размер – б. (большой), м. (маленький), дом; форма – геометрические фигуры, величина – соответствующего размера полоски). Например: Ÿ красный, большой, круглый, широкий; Ÿ синий, маленький, треугольный, узкий; Ÿ желтый, большой, квадратный, длинный; Ÿ зеленый, маленький, прямоугольный, короткий и т. д. Развиваются внимание, конструктивные навыки, логическое мышление, навыки контроля. | Напомнить детям, что при сборе блоков необходимо обращать внимание на свойства предмета, обозначенные в карточке: распознавая их по значкам, быстро собрать в нужной последовательности. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Дидактическая игра «Комната волшебных пред-метов». (К) Попавшим в комнату экспериментов (познавательного и математического развития) детям раздают картинки с изображением предметов, созданных руками человека. Им необходимо по характеристике свойств предме-та определить его название. После правильного выполнения задания перед детьми появляется их знакомая – Умная Совунья, которая благодарит детей за знания и смекалку и обобщает все вышесказанное детьми. Вопросы: – Что происходит с предметом при его нагревании? – Что произойдет с предметом, если его смять, порвать, разрезать, обрезать, сложить? – Что произойдет с предметом, если его раскрасить? – Почему, сравнивая один и тот же вес предметов, иногда получаем разное количество? – Какие предметы лучше не взвешивать, а считать? | Дети с картинками в руках и ведущий занимают места в разных сторонах комнаты. Ведущий по порядку называет свойства и качества разных предметов. Дети определяют, какими характеристиками обладает их предмет, выбегают в середину комнаты и называют, как меняется предмет в зависимости от той или иной ситуации. Развиваются внимание, память, быстрота, логическое мышление. | Обратить внимание детей на правильность и быстроту выполнения задания: при назывании различных характеристик объектов сопоставлять словесную характеристику со своей предметной картинкой. При ответах на вопросы побуждать детей проявлять смекалку. |
| Физкультминутка «Жонглеры и акробаты». (З, ФК) Попав в чудесную комнату, дети встречают Нюшу, которая расстроена тем фактом, что у нее не получается выполнить одно замечательное упражнение. Она просит детей ей в этом помочь. Им необходимо, стоя в обруче, на скорость (счет до 20), «пожонглировать» обручами: наперегонки через голову надеть на себя как можно больше обручей (маленького размера). | Дети по парам наперегонки, стоя в обруче, надевают на себя через голову другие обручи. Развиваются быстрота и ловкость дви- жений. | Обратить внимание детей на быстроту и точность выпол-нения задания. Надевая через голову обручи, выгибать тело по необходимости. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вопросы: – Кто больше всего надел на себя обручей? – Как вы это делали? – Изменилась ли форма обручей в игре? – Что осталось неизменным, а что изменилось в процессе игры с обручами? | ||
| 3. Подвижно-дидактическая игра «Комната лабиринтов». (ФК, П, К) Попавших в комнату лабиринтов детей встречают уже знакомые им Смешарики и предлагают выполнить самое сложное задание. Командам необходимо как можно быстрее пройти лабиринт по веревке, двигаясь любым способом. Лабиринт (веревка) имеет разную длину, форму и цвет. Вопросы: – Чья команда быстрее выбралась из лабиринта? Почему? – Как узнать, чья веревка длиннее? – Что осталось неизменным во время этого задания? | Дети выполняют движения в лабиринте: проходят по веревке мелким шагом с носка, проползают, передвигаются на четвереньках и т. д. Развиваются внимание, глазомер, координация и ловкость движений, умение сравнивать и сопоставлять, делать правильные умозаключения. | Обратить внимание детей на быстроту выполнения задания. Лабиринты могут быть разной длины, поэтому движения необходимо выполнять быстро и ритмично. При выполнении движений не наталкиваться друг на друга. |
| 4. Фронтальная работа. 1) Рисование картины. Прощаясь со Смешариками, дети оставляют им на память дорисованную картину «Что задумал художник?». 2) Работа в рабочей тетради. – Определите количество предметов и поставьте соответствующую цифру. | Развиваются внимание, мелкая моторика рук, фантазия и воображение, логика мыш- ления. | Обратить внимание детей на эстетичность в преобразовании картины. Выполняя работу в тетради, точно сосчитать различные множества, определив их соответствующей цифрой. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| III часть. Итог занятия. (К) Дети восстанавливают последовательность своего путешествия от начала и до конца, отвечая на вопросы: – Чем вы занимались на данном занятии? – Какие изменения вы выявили в предметах? | Развиваются связная речь, память | Привлечь детей к беседе по пройденному материалу |
Февраль
Занятие 1
Волшебная страна Числяндия. Сложение
Программное содержание : познакомить детей с действием сложения и математическим знаком, обозначающим это действие, – «+»; учить составлять задачи со знаком «плюс» и записывать их примерами, правильно их читать; закреплять количественный счет предметов и соотнесение его с цифрой, сравнивать цифры с помощью знаков «больше» или «меньше», знать написание цифр, что последующее число больше предыдущего на 1; упражнять в порядковом счете, правильно называя числительные; развивать логическое мышление, память, воображение, быстроту реакции на сигнал, мелкую моторику рук при выполнении заданий в тетрадях; формировать дружеские отношения между детьми, желание помогать, поддерживать друг друга; совершенствовать двигательную активность.
Материалы и оборудование: макет города цифр и знаков, игрушка (злой колдун), два комплекта цифр от 1 до 10, математические знаки на карточках («<», «>», «=», «+», «–»), веревки или гимнастические палочки (длиной 50 см), карточки с математическими примерами согласно стихотворному тексту, круг со знаком «+1», часы с римскими цифрами, счетные палочки (на каждого ребенка), рабочие тетради, фломастеры.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Передай радость при встрече с другом». (С) Педагог здоровается с детьми, говорит им приветст-венные слова: «Здравствуйте, дорогие мои! Рада видеть вас всех вместе в нашей дружной семье. Мы все – друзья, и нам хорошо вместе. Давайте поприветствуем друг друга необычным способом – движениями». | Дети сидят в кругу, скрестив ноги. Им необходимо передать свою радость при встрече с друзьями любыми движениями: похло- пыванием по плечу, улыбкой, объятиями, рукопожатием, перекрестными хлопками | Напомнить детям, что при выполнении упражнения движения надо выполнять нежно, чтобы не причинить боль, а доставить другу радость, |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| в ладоши, прикосновениями щек, потиранием носиков и т. д. Развиваются умения общаться на вербальном и невербальном уровнях, определять эмоциональное состояние других людей, выражать свои добрые чувства в игре. | выполняя их необычным способом. | |
| 2. Игровая мотивация. (П, С) Педагог обращает внимание детей на плакат, на котором изображен город математических чисел и знаков, рассказывает о волшебной стране Числяндии, в которой жили да были цифры и знаки. Жили они дружно, весело и никогда не ссорились между собой, всегда помогали друг другу. Вопрос: – Вспомните, какие цифры и знаки жили в этой стране. Все было прекрасно в Числяндии, пока не прилетел злой колдун (использовать куклу би-ба-бо). Ему не понравилось, что жители этой страны живут в мире и радости, и он, летая над ними, выдернул волосок из своей бороды и произнес заклинание: «Пусть все ссорятся, дерутся. Не будет в этой стране радости и дружбы!». Так цифры стали ссориться и выгонять друг друга из домиков. У знаков тоже пошел разлад, они заспорили, кто больше, а кто меньше, забыли, куда должен быть повернут их носик. Знаки равенства и неравенства не поделили перегородку, а у веселого знака «+» | Дети сидят на ковре вокруг цифр, расположенных на полу. Развиваются интерес к познанию нового, желание оказывать помощь героям матема-тического города. | Вовлечь детей в беседу и игру. Напомнить знакомые математические знаки, совершенствовать умение их распознавать. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| потерялась черточка, и он стал вредным, невеселым ворчуном. Детям предлагается помочь математическим знакам и цифрам, восстановить у них порядок и снять закли-нание злого колдуна. | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (П, К) «Помири цифры и знаки». Детям предлагается взять с ковра любую цифру и по окончании стихотворной фразы восстановить порядок в последовательности цифр, построившись друг за другом в колонны. Дети проверяют счетом правильность построения, называя свою цифру, а затем отвечают на вопросы, уточняя порядковый счет и правильно называя числительные: – Каким по счету стоит Ваня? Слава? Лиза? Настя? И т. д. Затем после слов «Цифры, цифры, не робей! Встаньте к знакам поскорей!» дети с цифрами в руках становятся в пары и определяют, с какой стороны знака, расположенного на полу, им встать. Дети читают полученные выражения. После выполнения упражнения они располагают свои цифры в домах на макете города, посчитав количество предметов в каждом из домов. | Все участники игры, взяв с ковра цифры, располагаются в произвольном порядке в группе. Услышав слова педагога: «Ну-ка, цифры, стройтесь в ряд! / Устраните весь разлад!» – дети выполняют построение в две колонны друг за другом, рассчитываясь по порядку. После команды «Разойдись!» дети расходятся по группе и, услышав призыв-стихотворение педагога, объединяются в пары и становятся рядом с математическими знаками, лежащими на полу. Развиваются быстрота реакции на сигнал, сосредоточенность внимания, мышление. | Напомнить детям, что нужно спокойно и быстро находить свое место, между соседями- цифрами в любом из двух рядов. Объединившись в пары, детям необходимо договориться, с какой стороны от знака «<» или «>» они будут стоять. При нахождении своего домика нужно вспомнить правило пересчета предметов. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| «Веселый знак “плюс”». Педагог предлагает детям вспомнить о веселом и жизнерадостном знаке «плюс», который потерял свою палочку и просит помочь найти ее. Этот знак любит все объединять, увеличивать и прибавлять, оттого его все любили в математическом городе. Во всех историях, в которых он участвовал, происходило одно и то же событие – сложение. Чтобы найти потерявшуюся палочку знака и составить его, детям предлагается поиграть в игру. | Дети строятся парами и становятся в две колонны. Каждая пара берет веревку за концы, растягивает ее и приседает на корточки, держа веревку невысоко от пола (можно использовать гимнастические палочки). Последняя пара, оставив свою веревку на полу, прыгает через веревки товарищей, а затем, обегая с разных сторон колонны, берет свою веревку в руки и отходит в сто-рону, подняв ее над головой. Следующая пара, выполнив упражнение, подбегает к отошедшей паре и присоединяет к ней веревку крест-накрест, образуя знак «плюс», выкла-дывая его на полу. Развиваются согласованность в парах, быстрота, ловкость, сообразительность. | Напомнить детям, что прыжки через веревку нужно осуществлять быстро, не задерживаясь и не задевая ее. Выкладывать знак только после того, как к первой паре подбежит вторая пара. Не забывать, что веревку надо держать натянутой. |
| «Составляем математические истории». Педагог объявляет детям, что они будут играть с веселым знаком «плюс» и составлять с ним забавные истории, в которых выполняется действие сложения, а значит, увеличение и прибавление. В игре используются стихотворения, а ребята должны показать движения их героев. | ||
| 1. Две мышки проникли в квартиру, Решили попробовать сыру, Тут следом явились подружки: Три сереньких мышки-норушки. | Дети имитируют движения животных: бег мышек по кругу на носках, лазанье в воротца в круг, легкий бег в кругу с остановкой на сигнал; ритмичные прыжки | Педагог выбирает детей, которые должны выполнить движения, подражая повадкам животных. Остальные дети говорят, |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Кот спал в это время на крыше, Про этот не ведая пир. А ну-ка скажи, сколько мышек Съели оставленный сыр? (2 + 3 = 5.) | на двух ногах; ходьба с высоким поднима- Развиваются внимание, память, сообразительность, ловкость, сноровка, согласованность, ритмичность движений. | увеличился или нет результат действия и какое из действий Педагог показывает детям карточку с примером и тренирует детей в правильном прочтении В других историях дети сами ищут правильные примеры При выполнении движений |
| 2. Вот восемь зайчат по дорожке идут. За ними еще двое бегут. Так сколько всего по дорожке лесной Торопятся в школу зайчишек зимой? (8 + 2 = 10.) | ||
| 3. Восемь храбрых малышей Переходят вброд ручей. Но один чуть-чуть отстал, А потом друзей догнал. Сколько храбрых малышей Перешли большой ручей? (8 + 1 = 9.) | ||
| Дети выполняют действия по тексту, считают персонажей, ищут карточку с примером, уточняют, какое математическое действие выполнено, и учатся читать это выражение. | ||
| Физкультминутка «Больше на один». (З, ФК) Педагог объясняет детям, что обозначает выражение «больше на один», дети вспоминают, на сколько увеличивается каждое последующее число, а значит, | Дети располагаются по кругу рядом с раз- ложенными цифрами. В кругу стоит знак и цифра: +1. | Напомнить детям, что необхо- димо вспомнить последующее число, которое увеличивается |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| они должны выполнить любое движение на один больше, чем показывает их цифра. | Дети выполняют гимнастические упражнения по счету. Развиваются ритмичность, пластичность, логическое мышление, сообразительность. | на единицу, и выполнить упражнение по счету. Остальным детям проследить за правильностью его выполнения. Упражнения выполнять активно и красиво. |
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». (П, ФК) Сова хвалит детей за то, что они научились составлять истории со знаком «плюс», который состоит из 2-х палочек. Она рассказывает детям историю, как в Древнем Риме с помощью палочек изображали не только знаки, но и цифры, и назывались они рим-скими. Такие цифры мы иногда встречаем в книгах, на часах (показ). Сова учит детей понимать, как они составлены и на что похожи. – На что похожа цифра V (5)? (На знаки «больше», «меньше», только носик у нее вверх.) – Почему у цифры IV (4) и VI (6), к галочке добавлены палочки: у 4 – слева, у 6 – справа? (+1 и –1.) – На какой знак похожа цифра X (10)? («Плюс» на боку.) – Почему у цифры IX (9) палочка стоит слева? (Меньше на 1.) – Какое число получится, если палочку поставить справа? (XI – 11.) | Развиваются мышление, воображение, логика. | Нацелить детей на получение новой информации, показать, как с помощью знака прибавления (палочек) образуется новое число. Вспомнить, в какую сто-рону при счете числа увеличи- ваются на один, в какую – уменьшаются. Напомнить детям, что надо вспомнить, на что похожи римские цифры и правильно их составлять, добавляя палочки с нужной стороны. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 3. Фронтальная работа. (П, К) 1) Дидактическая игра «Составляем цифры из па- лочек». Сова предлагает детям поучиться составлять из па- лочек римские цифры, рядом с цифрой, указанной на карточке, складывать, прибавляя палочки, выполняя действие сложения. 2) Работа в пособии. Задание: дорисовать в каждом квадратике таблицы столько предметов другого цвета, сколько надо прибавить согласно написанному примеру. Составление своей истории с действием сложения и чтение примеров. | Дети сидят за столами. Развиваются мышление, сосредоточенность, память, мелкая моторика рук | Нацелить детей на то, что необходимо сначала посчитать изо-браженные предметы, соотнести их с цифрой в примере, а затем дорисовать такие же пред-меты карандашом другого цвета, рисовать такое количество, которое указано в примере при действии сложения. Научиться пересчитывать их и читать полученное выражение. Работать аккуратно |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Где мы были? – Что делали, кому мы помогали? – Что узнали нового? – Какое задание было для вас самым трудным? |
Занятие 2
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ЧУДО-ЛАРЧИК. СЛОЖЕНИЕ
Программное содержание : познакомить детей с действием сложения, со знаком «+», обозначающим это действие; учить составлять задачи со знаком «плюс» и записывать их примерами с цифрами, правильно читать выражения, придумывать и записывать свои истории, решать задачи на сложение основных цветов для получения новых оттенков; закрепить навыки счета и отсчета в пределах заданного выражения, записывая его числами и цифрами, порядковый счет, находить место цифры в ряду, понимать вопрос («Какой по счету?»), последовательность дней недели и сезонные явления, цвет и цветовые оттенки; показать принцип образования натурального ряда чисел: в результате увеличения на 1 получается большее число, то есть последующее; развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать задачу на сложение форм, находить ответ в целом изображении, мелкую моторику рук, внимание, память, самостоятельность, чувство ритма и коммуникативные качества; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая движения со словами.
Материалы и оборудование: сундучок со счетным материалом и чудо-лукошками, счетными цифрами и карточками с сюжетами математических задач; наборы школьника (на каждого ребенка); карточки с примерами сложения всех чисел + 1, кроме 1 + 1; два комплекта цветных прямоугольников с цифрами до 10; карточки с природными явлениями всех 12 месяцев и цифрами на обратной стороне, кроме 4-го месяца – апреля; карточки с примерами сложения цветовых пятен и цветные кубики семи цветов радуги; скамейка; 4 круга (желтый, красный, зеленый и белый); карточки с примерами сложения трех фигур; с полученным изображением предмета из этих фигур; игрушка сова, профессор.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Телеграфист». (К) Педагог сообщает детям, что для них поступило на телеграфный пункт из города Москвы важное сообщение. Но получить его можно только тогда, когда его передадут по телеграфной линии в наш город. Он выбирает трех телеграфистов (детей) из разных городов, выводит одного за дверь и передает ему сообщение, просит запомнить и передать его следующему телеграфисту, который тоже выходит за дверь. Второй телеграфист также передает сообщение телеграфисту из Волгограда. Последний телеграфист выходит к детям и сообщает им, что ему удалось запомнить из текста сообщения (обычно дети ошибаются). Текст сообщения: «Профессор из Страны знаний просит детей запомнить код чудо-ларчика, он может им пригодиться, чтобы открыть его на занятии: 2–4–7–3». | Дети сидят в кругу, скрестив ноги. Развивается умение активно слушать и взаимодействовать друг с другом. | Напомнить детям, что необходимо внимательно слушать, чтобы запомнить все слова сообщения и цифры, а затем четко передать их товарищу. Если сообщение было передано с ошибками, то педагог просит произнести его предыдущему ребенку, восстанавливая последовательность слов, но не повторяет последо-вательность цифр. |
| 2. Игровая мотивация. (С, К) Дети стоят в кругу. Педагог показывает детям чудо-ларчик и объявляет, что при передаче сообщения была допущена ошибка. Он напоминает текст, но не произносит цифры кода, а просит детей помочь восстановить их в памяти с помощью игровых ситуаций и узнать, кто прислал этот необычный подарок. | Дети стоят вокруг педагога. Развиваются интерес к получению новой информации, желание объединяться, работать вместе. | Побуждать детей работать коллективно, формировать представление, что общими усилиями можно достичь хорошего результата и помочь героям. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Педагог напоминает детям, что если они будут работать коллективно, то быстро восстановят последовательность забытых цифр. | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (ФК, П) «Найди свой вагон». Детям раздают карточки, на которых написаны примеры: 2 + 1; 3 + 1; 4 + 1, кроме 1 + 1. Им необходимо решить примеры и сесть в свой вагон, чтобы отправиться в Страну знаний. Педагог, проверив правильность решения примеров, подводит детей к выводу, что каждое последующее число больше на один. Дети осуществляют порядковый счет. Вопрос: – Вагон с каким номером остался без пассажира? (Второй.) – Это и есть первая цифра кода замка чудо-ларчик. Цифра помещается на мольберт. | Дети делятся на две команды по десять человек. Им предлагается по гудку паровоза обежать «змейкой» цветные прямоугольники с цифрами (вагоны), выложенные в ряд на полу, и, решив пример, найти номер своего вагона, встать в него. Когда дети обеих команд найдут свои вагоны, педагог просит назвать его номер и проверяет правильность решения примера. Развиваются умения применять знания в действии, обдумывать, контролировать, устранять ошибки. | Педагог обращает внимание детей на то, что необходимо быть внимательными при нахождении номера вагона. При беге не задевать детей, вставших на свое место, работать быстро. Счет осуществлять последовательно, отвечая на вопрос, какой по счету синий вагон и т. д. При последовательном пересчете друг за другом уметь на слух определять, номер какого вагона не был произнесен. Если дети не догадались, счет повторить. |
| «Двенадцать месяцев». Педагог сообщает детям, что следующее число кода будет соответствовать одному из месяцев года, а какому, им предстоит угадать. Дети вспоминают, что в году 12 месяцев и в каждом времени года – 3 месяца. Детям раздают карточки с природными явлениями, соответствующими каждому месяцу, на ее обратной | Дети строятся в одну шеренгу; прослушав загадку, легким бегом подбегают к нужному кружку и строятся в колонну друг за другом. Развиваются произвольное внимание, память, мышление, быстрота ориентировки на сигнал; умение дифференцировать, обобщать по признакам, сравнивать и сопоставлять. | Нацелить детей сопоставлять природные явления с цветом, вспомнить названия двенадцати месяцев. При построении в ряд не толкаться, быстро находить свое место по цифрам. Уметь находить, какого месяца в ряду не оказалось. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| стороне цифра – номер следования месяцев друг за другом. Дети должны сориентироваться и после чтения загадок про осень, зиму, весну и лето встать возле того кружка, цвет которого соответствует этому времени года: у белого – зимние, у красного – летние, у зеленого – весенние, у желтого – осенние. Вопросы: – Почему зимние месяцы встали возле белого кружка, а осенние – возле желтого? – Сколько осенних (зимних, весенних, летних и т. д.) месяцев? Назовите их. Чтобы выяснить, какого месяца не хватает, детям предлагают перевернуть карточки вверх цифрами и построиться друг за другом в порядке следования цифр. При пересчете назвать номер и название месяца, догадаться, месяц с какой цифрой не был произнесен (четвертый – апрель). Это и есть вторая цифра кода замка чудо-ларчика. Цифра выставляется на мольберт. | ||
| «Сложение цвета». Детям раздают карточки в виде примеров – сложение двух цветовых пятен: красный + красный = ?; желтый + красный = ?; желтый + синий = ?; желтый + желтый = ?; | Дети должны пройти по скамейке, переша-гивая через цветные кубики, наклониться и взять только тот кубик, который соответ-ствует решению его примера, написанного на карточке. Дойдя до конца скамейки, спрыгнуть и отойти в сторону с кубиком в руках. | Напомнить детям, что при решении примера надо внимательно подумать, какой цвет получится при сложении двух цветовых оттенков, и взять нужный кубик. При прохождении по скамейке удерживать равновесие, руки |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| синий + синий = ?; красный + синий = ?; белый + синий = ? Дети должны решить пример и ответ показать кубиком нужного цвета, расположенного на скамейке. Если примеры решены правильно, то на скамейке не должно остаться кубиков. Чтобы узнать цифру кода, надо построиться согласно цветовой гамме, последовательности цветов радуги, начиная с красного. Осуществить пересчет цветов. Сколько их? (7.) Это и есть третья цифра кода замка чудо-ларчика. Цифра выставляется на мольберт. | Игра заканчивается, когда все кубики будут в руках у детей. Развиваются гибкость мышления, сообра- зительность, умение применять знания в действии, обдумывать их, устранять ошибки, уверенность в своих силах, совершенствуется сенсорный опыт. | держать в стороны, наклоняться за кубиком, спрыгивать легко. |
| «Сложи фигуры». Детям раздают карточки с примером сложения трех геометрических форм. Например: Ÿ прямоугольник + треугольник + треугольник; Ÿ овал + круг + овал; Ÿ ромб + треугольник + треугольник и т. д. (см. игру «Танграм»). Вопросы: – Какой предмет получился при сложении ваших геометрических форм? – Прочитайте полученное выражение и назовите ответ. – Сколько фигур в вашем примере? (3.) Это и есть последняя цифра кода замка чудо-ларчика. Цифра выставляется на мольберт. | Дети под музыку маршируют между карточ-ками с предметами, расположенными на полу. Как только музыка прекращается, дети останавливаются и рассматривают картинки, которые оказались ближе к ним. После команды педагога они называют получив- шуюся фигуру. Развиваются внимание, сообразительность, воображение, умение сравнивать и сопоставлять, быстрота реакции на сигнал. | Нацелить детей на ходьбу, не наступая на предметы. Быть внимательным при нахождении предмета, построенного только из геометрических форм, указанных в примере, сопоставлять один пример с другим. Правильно читать выражение с действием сложения. Осуществлять счет фигур, из которых построен предмет. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Физкультминутка «Отворись!». (З, ФК) Дети становятся в круг и выполняют упражнения, соответствующие стихотворному тексту: Раз, два – два прыжка, Три, четыре – руки шире. Стоит чудо-сундучок, Он не низок, не высок, А на нем висит замок. Цифры смело называй, Код замка ты угадай: Два – прыжка, четыре – шага, Семь – наклонов, три – хлопка. 2 – 4 – 7 – 3. Чудо-ларчик отвори! | Развиваются согласованность движений, ритмичность. | Быть внимательными, движения выполнять согласно тексту, ритмично, не отставать. |
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». (П, К) Мудрая Сова хвалит детей за умение запоминать много цифр, просит их отгадать загадку, догадаться, чей этот ларчик, – царицы какой науки, тогда чудо-ларчик откроется. «Эта наука приводит ум в порядок. Некоторые ученые считают ее царицей наук. Она помогает научиться рассуждать, вычислять, решать задачи. Ее услугами мы пользуемся в своей жизни: когда идем в магазин, делаем ремонт, приглашаем гостей, во многих других ситуациях, когда приходиться считать. И эта наука зовется…». (Математика.) | Развиваются логическое мышление, умение сопоставлять признаки, познавательный интерес. | Чтобы отгадать загадку, надо внимательно слушать, выделять признаки, делать выводы. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Дети открывают чудо-ларчик и выполняют задания из сундучка математических наук. | ||
| 3. Фронтальная работа. (К, П) 1) «Составь задачу на сложение по картинке». Нужно составить выражение, прочитать его, задать вопрос и дать ответ пересчетом. Показать полученный ответ цифрой. 2) Игра «Чудо-лукошки». Детям раздают лукошки с прорезями и счетный материал (грибы, цветы, овощи) двух цветов. По примеру на карточке ребенок должен решить задачу и правильно собрать лукошко, положив в него нужное количество предметов. | Дети сидят за столами. Развиваются внимание, сосредоточенность, мышление | Напомнить детям, что при составлении задачи необходимо правильно составить сюжет, сказать, какое действие надо выполнить, задать вопрос и дать ответ пересчетом и показом цифры. Уметь отсчитывать нужное количество предметов согласно примеру, выражать количество через число. При счете соблюдать правило |
| III часть. Итог занятия. (К, П, С) Вопросы: – Где мы были? – Что вы делали, кому помогали? – Что узнали нового? |
Занятие 3
Арифметическое действие – сложение.
Путешествие по сказкам Шарля Перро
Программное содержание : познакомить детей с действием сложения; формировать общие представления о процедуре сложения, запоминая основное правило – складывать можно только одноименные предметы (величины), изображая арифметическое действие движением; учить составлять задачи, математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; закрепить умения обобщать предметы в группы по одному признаку, называя их (животные, птицы, люди, деревья и т. п.), выстраивать сериации по размеру (длине), складывать длину предметов, осуществляя действия с помощью движений; упражнять в определении цветов и цветовых оттенков, составляя пример в виде схемы и записывая математическим выражением; совершенствовать навыки счета, упражняя детей в соотнесении количества предметов с числом (цифрой), используя знаки сравнения «<», «>»; развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при составлении цифр и математических выражений, примеров, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; волшебная палочка; иллюстрации из сказок Шарля Перро; веревки разного цвета и размера; карточки со знаками «<», «>»; с цифрами; карточки (в виде кружков) с примерами, корзинка, тарелка; макеты числового ряда (на каждого ребенка); мольберт (магнитная доска с магнитами); индивидуальные карточки; фломастеры, рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Цепочка слов». (К) Педагог предлагает детям встать в круг и, передавая по кругу друг другу волшебную палочку, вспомнить любой предмет или слова из сказок, произнося их с особой интонацией. | Дети, стоя в кругу, передают друг другу волшебную палочку, произнося слова из сказок. Развиваются внимание, память, речь (интонационная выразительность), тактильные ощущения. | Побуждать детей в игре эмоцио- нально произносить волшебные слова из сказок (продолжая цепочку слов), помогая товарищу в случае затруднения. |
| 2. Игровая мотивация. (К, С) Дети стоят в кругу. В группе появляется царь Математики – Единица. Показывая детям страницы сказок великого француз-ского сказочника Шарля Перро, просит их вспомнить сказки, которые они знают. (Ответы детей.) Царь Единица предлагает детям скорее отправиться в путешествие по страницам сказок Шарля Перро, в которых часто появляются предметы, связанные с математикой, и помочь героям его сказок. В путе-шествии детям понадобится складывать предметы, а осуществлять это действие без разбора нельзя. Примеры: – Можно ли сложить два кусочка пластилина? (Да.) Что получится? (Большой кусок.) – Можно ли сложить чайные ложки и шариковые ручки? (Нет.) Что получится? (Чепуха.) – Можно ли сложить гномов и камни? (Нет.) – Поможем ли мы Красной Шапочке, если сложим Волка и пирожки? (Нет.) | Развивается кругозор детей. | Вызывать интерес у детей к получению новой незнакомой информации математического характера, побуждая проводить исследования экспериментальным путем. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| – Сложим чай и сахар. Что произойдет? (Сахар растворится в чае.) | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (П, ФК, К) «Складываем цвета». Педагог взмахом волшебной палочки отправляет детей в сказку «Белоснежка и семь гномов». Белоснежка сшила для своих друзей гномов новые колпачки из белого полотна и покрасила их красной, желтой и синей краской, так как у нее было только 3 цвета. Помогите Белоснежке покрасить и другие колпачки (разными цветами), используя только эти три цвета, получив их сложением двух цветов: Ÿ красный + синий = фиолетовый; Ÿ желтый + синий = зеленый; Ÿ желтый + красный = оранжевый; Ÿ белый + синий = голубой. Вопросы: – Можно ли складывать разные краски? (Да.) – Что получится? (Оттенки цветов.) – Какие оттенки цветов вы знаете? | Дети стоят в кругу и удерживают в руках гимнастические палки в вертикальном положении. По сигналу педагога они начинают передавать белый колпачок с палки на палку. Ребенок, чье имя назвал педагог, снимает колпачок с палки, кладет его рядом с цвет-ными квадратами, которые при сочетании, по его мнению, дадут нужный цвет. Развиваются внимание, память, быстрота мышления, умение оценивать правильно свои действия и действия других детей. | Обратить внимание детей на быстроту и точность выпол-нения задания: при передаче колпачка гимнастическую палку сильно не наклонять, стараясь ее просунуть в колпачок. При объединении цветов побуждать детей вспоминать, какие оттенки получаются при смешивании данных красок. В случае ошибки нужно повторить задание. |
| «Разбуди обитателей замка». Дети по мановению волшебной палочки попадают в сказку «Спящая красавица». Педагог напоминает им о том, что, уколов палец о веретено, принцесса уснула, а вместе с ней и все королевство. И продолжается |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| это уже 100 лет. Детям предлагается навести порядок в королевстве (ведь за 100 лет оно совсем заросло и запустело) и разбудить его обитателей до того, как принцессу разбудит прекрасный принц. | ||
| Выросшие большие кусты совсем загородили дорогу к замку. Необходимо, пробравшись через кусты, вернуть всех обитателей замка на прежнее место. Чтобы задание выполнить правильно, нужно быть предельно внимательными, а помощником-ориентиром для детей будут служить облака, трава, замок, пеньки. – Подумайте, одинаковы ли эти объекты? – Кто может обитать у этих важных объектов? Вопросы: – Почему у замка размещены дети, слуги, повара? (Это люди.) – Почему к облакам определили птиц? (Они летают в небе.) Отвечая на вопросы, дети считают количество одинаковых птиц (голубей – 2, ласточек – 3, сорок – 3) и выражают это в виде примера (на мольберте) – задачи на сложение (2 + 3 + 3 = 8), выдавая результат пере- счетом всех птиц, читая полученное выражение. | Дети «пробираются сквозь заросли» – натя-нутые веревки с картинками (муляжами животных, игрушками) в руках, изображающих насекомых (бабочки, стрекозы); людей (дети, слуги, повара); деревья (дуб, клен, рябина); птиц (голуби, синицы); стараясь не за-путаться в них, размещают картинки, пред-меты на нужном месте. Развиваются внимание, быстрота и логика мышления, ловкость движений. | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: пробираясь через веревки, можно опираться об пол руками, вытягивая ноги, не путаясь в веревках. Обратить внимание детей на среду обитания того или иного объекта, делая соответствующие выводы о складывании одноименных предметов. Нацелить детей подбирать обобщающие слова к объектам, составляя задачу, выражая математическими знаками, читая правильно выражение. |
| «Сложи дорожку». Взмахом волшебной палочки дети отправляются в новую сказку – «Красная Шапочка». | Дети, встав парами с веревочками в руках (держась за ее концы), на сигнал: 1, 2, 3 – цифры соедини, Дорожку восстанови – | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: цифры соединять последовательно, стараясь на глаз |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Бабушка внучку очень любила, Шапочку красную ей подарила. Девочка к бабушке в гости пошла, Корзинку с гостинцем ей понесла. Но заблудилась, Чуть в болоте не очутилась. Детям необходимо найти дорогу к бабушкиному домику. Задание усложняется тем, что расстояние от цифры до цифры разное, цифры расположены хаотично. Вопросы: – К каким цифрам путь был самым длинным? Коротким (вы соединили самой длинной (короткой) веревкой)? – Как определить, правильно ли вы соединили цифры? (Счетом.) Дети восстанавливают весь путь по «веревочному мостику», выполняя его приставным шагом. – Как посчитать весь путь? (Нужно сложить веревочки, их длину.) – Что получили? (Длинную веревочку.) | подбегают к цифрам и, подбирая нужную веревку (путем приложения), выстраивают дорожку к бабушке, соединяя цифры после-довательно. Развиваются внимание, глазомер, быстрота реакции, ловкость движений, умение оценивать правильно свои действия и действия других детей. Совершенствуются навыки счета. | определить расстояние между ними, подобрав веревку нужной длины. Осуществляя бег в парах, не наталкиваться друг на друга. |
| «Для кого пирожки?». Педагог напоминает детям о том, что по дороге к бабушке Красная Шапочка встречает Волка. В корзинке у нее – пирожки. Педагог предлагает детям обхитрить Волка – угостить его пирожками, тем самым спасти | Дети осуществляют прыжки на одной или двух ногах по кружкам с цифрами, считают, сравнивают результат. Развиваются внимание, быстрота реакции, ловкость движений. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: быстро прыгая по кружкам (при сложении цифр) вперед, прочитывать |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| и бабушку, и внучку, успев предупредить их об опас-ности. Выполнять задание детям предстоит в необычной форме: распределить все пирожки (с цифрами) для бабушки и Волка, решив правильно примеры на сложение. Если при складывании пирожков ответ примера больше 5 – пирожок для бабушки, меньше 5 – для Волка. Счет осуществлять, прыгая по дорожке с цифрами, расположенными в ряд, начиная от первой цифры и прыгая столько раз, сколько указывает цифра при сложении (+2) и т. д. Остановившись на цифре, ребенок, называя ее, читает получившееся выражение, сравнивая результат с цифрой 5, оставляет пирожок в тарелке – для Волка, кладет в корзину – для бабушки. | Совершенствуются навыки счета. | вслух пример, определяя, с какой цифры осуществлять прыжок и сколько их необходимо добавить при сложении. При сравнении цифр побуждать грамотно выражать результат сравнения фразой. |
| Физкультминутка «Игры с водой». (З, ФК) Выполнив правильно задания, дети оказываются у реки, где им предлагают отдохнуть, поиграв с водой: К речке быстрой мы спустились, Наклонились и умылись. 1, 2, 3, 4, 5 – вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно – Делать так руками нужно: Вместе раз – это брасс, Одной рукой – это кроль. Все как один плывем, как дельфин. Вышли на берег крутой И вернулись из сказки домой. | Дети выполняют наклоны, круговые движения ладонями, имитируют виды плавания: круговые движения руками, поочередные круговые движения рук, осуществляют наклоны с поднятыми руками – волной, ходьбу на месте с высоким подниманием колен. Развиваются внимание, координация дви-жений, чувство ритма. | Побуждать детей согласовывать движения со стихотворной формой, осуществляя движения ритмично. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Фронтальная работа. (С, ХТ) Вернувшись из сказки, дети выполняют задания, сидя за столами. 1) Работа в тетради. По предложенному примеру (математическому выра-жению) нарисовать рисунок, читая правильно выра- жение, рассказывая свою историю. 2) Работа с макетом числового ряда. Решить пример на сложение, передвигая пальчиком по числовому ряду, вправо от заданного числа (по заданию) на нужное количество при сложении. Записать число в ответ. | Дети сидят за столами. Развиваются внимание, мышление, мелкая моторика | Напомнить детям правило составления задачи (математической истории), обращая вни-мание на то, что у задачи есть условие, определенное действие, результат (ответ). Осуществляя счет по числовой прямой, выполнять передвижения пальцем вправо, нацеливая на то, что при сложении число увеличивается. |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Что вы узнали нового? – Что научились делать? – Что можно складывать? | Нацелить детей на беседу по пройденному материалу |
Занятие 4
Волшебная страна Числяндия. Арифметическое действие – вычитание
Программное содержание : познакомить детей с арифметическим действием вычитания, со знаком «минус», – знаком отрицания, противоположности, знаком изменений (используя частицу не); учить составлять задачи, математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; совершенствовать навыки счета, упражняя детей в отсчете предметов в пределах заданного выражения, выражая их цифрами и математическими знаками; закрепить контрастные признаки, упражняя детей в нахождении предметов согласно заданных признаков; развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий, примеров, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; знаки «минус» и «плюс» на карточках; конфеты (на каждого ребенка); картинки с персонажами из мультфильмов, любимых сказок; канат, обруч; карточки со знаками «<», «>», с цифрами; счетный материал – набор для школьника; мольберт (магнитная доска с магнитами); индивидуальные карточки; фломастеры, рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Изобрази свое настроение». (С) Детям предлагается сесть на ковер и показать движе-ниями (мимикой, жестом) свое настроение (печаль, грусть) тому товарищу, которого назовет педагог | Дети, сидя в кругу, передают мимикой и жестами свои эмоции, настроение, не произнося ни слова. | Побуждать детей в игре эмоционально выражать свои действия, быть мягкими, ласковыми, |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| (отмахнуться, закрыть лицо руками, покачать головой, слегка толкнуть плечом и т. д.). Рядом сидящего товарища необходимо утешить также различными способами (улыбкой, поглаживаниями по плечу и голове, объятиями, дружелюбными руко- пожатиями). Педагог, обобщая действия детей, сообщает, что таким образом они научились выражать свои эмоции (понимать друг друга, не огорчать, жалеть), что так необходимо в настоящей дружбе. | Развиваются внимание, умение общаться на вербальном и невербальном уровнях, определяя эмоциональное состояние других детей и выражая свои чувства, координируя свои действия друг с другом. | добрыми, не причиняя друг другу вреда. |
| 2. Игровая мотивация. (С, К) В группе появляется царь Математики – Единица. Он напоминает детям о том, что они уже побывали в замечательной стране Числяндии и помирили всех ее жителей (цифры и знаки). Но вот беда: в стране появился злой колдун, который все же расстроил друзей, превратив знак «+» в знак «–», убрав одну палочку. С тех пор в стране повсюду распространилась грусть, печаль. Знак «–» стал всем вредить, не радовался, всех огорчал, отнимая все у других. Его действия можно назвать вычитанием. Царь Единица просит детей помочь знаку «минус» найти себя, показать, что и он очень важен в мате- матике. | Дети стоят в кругу. Развиваются внимание, кругозор детей. | Вызывать интерес у детей к получению новой информации математического характера, к арифметическим действиям сложения и вычитания в играх, побуждая проводить исследования экспериментальным путем. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (П, К) «Грустный знак “минус”». Детям предлагается рассказ о знаке «–», который любит слово «нет», все отвергает, отрицает. За это его еще называют знаком отрицания. Педагог просит детей помочь знаку «минус», превращая все его отрицания в противоположности, изображая их движением. Пример: Ÿ быстрый – не быстрый, а медленный; Ÿ старый – не старый, а молодой; Ÿ веселый – не веселый, а грустный; Ÿ легкий – не легкий, а тяжелый. И т. д. На показ карточки со знаком «+» педагог дает утверж-дение, при показе «–» дети, добавляя частицу не, называют противоположность (объясняя выражение). | Дети изображают отрицание движением: ходьбой в быстром и медленном темпе; вперевалочку и припрыжку; ходьбой согнувшись, свесив руки и делая подскоки; прыжки вверх с места; отжимания на ковре и т. д. Развиваются внимание, память, быстрота мышления, ловкость движений, умение оценивать правильно свои действия и действия других детей. | Обратить внимание детей на то, что они должны самостоятельно придумать противоположные движения, характеризуя их словами, вспоминая противоположности без частицы не. |
| «А ну-ка, отними!». Водящий пытается отобрать конфеты у детей, по окончании игры он считает, сколько было детей и конфет, а также сколько конфет он успел собрать. Затем ищет на столе подобный пример, читает выражение и дает ответ на вопрос: – Сколько осталось конфет у детей? Выполняет пересчет конфет. Игра повторяется 2–3 раза. | Дети сидят по кругу, положив за спину конфету и закрыв глаза. На сигнал: «Раз, два, три, а ну-ка, отни- ми!» – водящий ребенок обходит детей за кругом, собирая у них конфеты, те в свою очередь пытаются ее быстро взять, повер-нувшись правым или левым боком. Развиваются внимание, быстрота реакции и логическое мышление, ловкость дви- жений. | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: не поворачиваться и не брать конфету раньше сигнала. В случае, когда конфета находится на далеком расстоянии, нацелить детей дотянуться до нее, не вставая с места; упражнять детей в умении производить счет предметов, находя нужное выражение, читать его правильно. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| «Кто они?». Из детей выбирают 5 сказочных персонажей, героев любимых сказок и мультфильмов. Им на спину закрепляют картинки с тем или иным героем. По сигналу все дети, в том числе и персонажи, расходятся по всему пространству группы. В течение одной минуты дети стараются разглядеть всех сказочных героев и пытаются их запомнить. Игра усложняется тем, что дети-персонажи должны уворачиваться и не показывать свою картинку на спине. После сигнала об окончании игры каждый ребенок отправляется к столу и среди множества картинок выбирает только тех героев, кого он успел разглядеть. Дети-персонажи поворачиваются к ним спиной, и все вместе проверяют правильность выполнения задания, считая, сколько всего было героев, кого и сколько детей узнали. Каждый ребенок составляет пример (математическую задачу) из набора школьника (цифр и знаков), читает получившееся выражение, пример, называет ответ. | По сигналу дети выполняют ходьбу врас-сыпную по всему пространству группы, уворачиваясь от других детей, не являющихся персонажами. Дети выполняют задание у стола: выкладывают увиденных персонажей на столе, считают их, выражают с помощью цифр и знаков. Развиваются внимание, память, быстрота реакции и мышления, ловкость движений. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: детям-персонажам не стоять на месте и не прислоняться спиной к стене, непрерывно двигаясь, не задерживать других детей руками, одновременно уворачиваясь, чтобы скрыть свою картинку с героем; остальным детям стараться разглядеть картинки на спине детей, быстро двигаясь в разных направлениях. |
| «Хромая лиса». Игра начинается по сигналу. Все дети выполняют задание, соответствующие их роли. Когда игра останавливается, «хромая лиса» считает пойманных «кур», составляя математическое выражение, проговаривая его вслух: «10 кур было, поймала – | В середине групповой комнаты кладется канат, недалеко от него – обруч («нора лисы»). Из детей выбирается «лиса» (любой считалкой), остальные дети – «куры», которые находятся в «курятнике» – за канатом (на свободном пространстве). | Побуждать детей быть внимательными в игре: детям-«курам» выходить из «курятника» – запрещено, а «лиса» в случае усталости может поменять ногу, так как вставать на обе ноги нельзя. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 3 (выражение: 10 – 3)», дает ответ, сколько «кур» осталось в «курятнике». | Педагог объявляет, что в «курятнике» – 10 «кур». «Хромая лиса», прыгая на одной ноге, двигается к «курятнику» и начинает ловить «кур». Попавшиеся «куры» становятся в обруч («нору»). Развиваются внимание, быстрота реакции, ловкость движений. Совершенствуются навыки счета. | При ловле детей-«кур» нужно дотронуться до плеча товарища, не толкая его. Составляя математическое выражение, четко произносить пример, давая ответ пересчетом. |
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». (П, С) Мудрая Сова читает стихотворение: Цифры знаешь ты теперь, Ровно 10 их, проверь! Как писать, ты знаешь тоже, И всегда легко ты сможешь Посчитать своих друзей И в неделе сколько дней, Сколько пальцев на руках, Сколько галок в облаках, Сколько веток на сучке И горошинок в стручке. Можешь вычесть и сложить И задачку сам решить. | ||
| Детям предлагают задачи на смекалку: а) На полке стояло 10 книг. Собачка подбежала и одну взяла. Потом еще одну и еще 2 книги. Сколько книг она прочитает? (Собака не умеет читать.) | Развиваются слуховое восприятие, логическое мышление, умение делать правильные умозаключения. | Побуждать детей быть внимательными при решении задач: нацеливая ребят на то, что в задачах есть подвох, необхо- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| б) Горело 9 свечей. Одна потухла. Сколько свечей осталось? (Девять свечей.) в) У стола – 4 угла. Если один угол отпилить, сколько углов останется? (Пять углов.) г) Воробей на двух ногах весит 100 г. Сколько он весит, стоя на одной ноге? (100 г.) Дети объясняют решение задач. Сова благодарит детей за смекалку. | димо проявлять смекалку, чтобы дать правильный ответ. | |
| Физкультминутка «Запрещенные движения». (З, ФК) | Детям предлагается запомнить три основных движения по показу педагога: – руки согнуть в локтях, кисти рук – к плечам; – присесть, руки вперед; – встать на носки, руки вверх. Дети повторяют последовательно все движения за педагогом. Далее ведущий называет одно из запрещенных движений (руки вверх), путает детей, показывая то движение, которое нельзя повторять. | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания, не повторяя запрещенные движения. |
| Фронтальная работа. (ХТ, П) 1) Детям предлагается выбрать из школьного набора предметы для счета, но не такие, какие указаны у них на карточке. Вопросы: – Сколько фигур вы нашли? Объясните свой ответ. | Дети сидят за столами. Развиваются внимание, мелкая моторика рук, мышление. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на то, что необходимо запоминать исходные признаки предметов, чтобы не повторяться при выборе других признаков (геометрических форм). |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2) Работа в рабочих тетрадях. Нужно дорисовать рисунок по имеющемуся выражению, сосчитать и написать ответ. 3) Придумать и нарисовать свою задачу на уже имеющееся математическое выражение, пример. | При составлении задач нужно быть предельно внимательными, правильно читая математическое выражение. | |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Что вы узнали нового? – Что научились делать? – С какими знаками вы познакомились? – Что составляли и решали? Что было трудным? | Развиваются речь, внимание, мышление | Нацелить на беседу по пройденному материалу |
Март
Занятие 1
Нолик-Магнолик. Отрицательное число и числовая прямая
Программное содержание : познакомить детей с понятием «отрицательное число», с тем, где оно встречается, научить определять температуру по термометру; дать представление о числовой прямой; формировать представления о числе 0 и его месте в ряду чисел (ноль выполняет роль пограничника между положительными и отрицательными числами), положительный настрой на двигательную активность, желание заниматься, совершенствовать двигательную активность; учить осуществлять вычисления по числовой прямой согласно заданию, называя конечное число, составлять задачи со знаком «плюс» и «минус», записывать их примерами, правильно читать, ответ показывать движением; знать, что при прибавлении к числу нуля получается то же самое число, учить делать правильные утверждения; развивать логическое мышление, память, внимание, самостоятельность, быстроту реакции на сигнал, умение работать коллективно, помогать друг другу, мелкую моторику рук при выполнении заданий в тетрадях, быстроту в играх; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений.
Материалы и оборудование: знаки «+», «–» (по количеству детей); математический персонаж – Нолик-магнолик; числовая прямая, большая модель уличного термометра, обруч; спортивный комплекс в группе; мягкие игрушки, монеты (по 5 шт. на каждого ребенка), разноцветные прыгалки – 10 шт.; рабочие тетради, фломастеры, тетради в клетку.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Да и нет». (П, С) В игре присутствуют двигательные, математические и коммуникативные задания. | Дети делятся на две команды и становятся напротив друг друга. Педагог встает между командами и, поворачиваясь лицом к той команде, которая должна ответить на во- | Напомнить детям, что при ответе на вопросы надо быть внимательными, движения выполнять согласованно, всем вместе. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| прос, задает любой математический вопрос. Команда отвечает на вопрос движением: если «да», то приседанием, если «нет», то выполняет наклоны в стороны. За каждый правильный ответ дети получают знак «плюс», за неправильный – «минус». По окончании игры знаки пересчитываются, отмечается та команда, в которой все игроки выполняли движения правильно и согласованно. Развиваются способность устанавливать контакт со взрослыми и сверстниками, умение координировать свои действия друг с другом, нести ответственность перед командой, дружеские взаимоотношения. | Если движение несколькими игроками из команды было выполнено неправильно при ответе на вопрос, то команда получает знак «минус». Прежде чем ответить на вопрос, командам рекомендуется посовещаться. | |
| 2. Игровая мотивация. (К, С) Дети стоят в кругу. Знаки «плюс» и «минус» из страны Числяндии решили поиграть и посоперничать друг с другом. Детям предлагают узнать, что же происходит, если встре- чаются «плюс» и «минус». Пришел веселый знак «плюс» и раздал детям по 10 конфет, а угрюмый знак «минус» отнял у детей 10 конфет. Сколько же конфет осталось у детей? Каким числом обозначить отсутствие предметов? (Ответы детей.) Дети знакомятся с новым числом и цифрой ноль и встречают персонажа страны Числяндии Нолика- | Развиваются интерес к новой информации, умение участвовать в беседе, давать обоснование своим ответам, самостоятельность мысли. | Вовлечь детей в беседу о том, где и когда встречаются положительные и отрицательные числа. При ответе на вопросы нужно давать свое обоснование о расположении числа 0 на числовой прямой. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| магнолика. Он показывает детям числовую прямую и предлагает назвать числа, которые больше нуля. Такие числа называются положительными, со знаком «плюс». Вопросы: – Есть ли числа, которые меньше нуля? (Ответы детей.) Да, предметы невозможно вычитать бесконечно, поэтому знак «минус» любит играть с числами, так как числа можно вычитать сколько угодно. Но что при этом будет происходить, догадаться нетрудно: получатся отрицательные числа, числа со знаком «минус». – Где же будет стоять ноль? (Ответы детей.) – Да, 0 становится пограничником между положительными и отрицательными числами. Нолик просит детей выяснить, где встречаются эти числа, с помощью игр. | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические упражнения и игры. (К, П, ФК) «Где стоит число 0?». Нолик-магнолик показывает обруч, который похож на число ноль, и разъясняет детям, что положительные числа всегда стоят справа от нуля, отрицатель-ные – слева. Вопросы: – Какие числа больше нуля (меньше нуля)? | Дети выстраиваются в колонну по одному, им раздают карточки с цифрами со знаком «плюс» и «минус» и предлагают пролезть в обруч боком так, чтобы оказаться справа или слева от обруча, учитывая, с каким знаком число у них на карточке. | Напомнить детям о расположении чисел от нуля согласно знакам «больше» или «меньше». Быть внимательными, пролезая в обруч, определяя направление движения так, чтобы оказаться слева или справа от обруча. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| – Где они стоят и как называются? | Развиваются внимание, самостоятельность в выборе направления, логическое мыш- ление. | |
| «Тепло – холод». Детям предлагается вспомнить, где они встречали числа со знаком «минус». Нолик-магнолик приносит им градусник, показывающий температуру воздуха. Летом он показывает тепло, это градусы со знаком «плюс». – Сейчас начало весны, пока еще холодно, и термометр показывает градусы холода. С каким они знаком? (Ответы детей.) Нолик предлагает детям поиграть с большой моделью уличного термометра из картона, расположенного на полу (на нем шкала с делениями и цифрами, а также красно-белая полоска до деления с нулем). Ребенок, встав на заданную цифру, правильно выполнив прыжки по шкале термометра вправо или влево и подтянув узелок шнура до нужного деления, должен узнать, какая будет температура, если: – было 5 градусов тепла, а потом стало холоднее на 3 градуса; на 5 градусов; на 10 градусов; – было 15 градусов мороза, стало теплее на 5 градусов; холоднее на 5 градусов. Вопросы: – В какую сторону выполнил движение – вправо или влево, почему? | Дети выполняют: – прыжки с продвижением вперед согласно заданию со счетом; – ходьбу на носках; – ходьба в полуприседе по кругу. Развиваются пространственное восприятие и пространственная ориентировка, сообра-зительность в выборе движения, быстрота реакции на сигнал. | Предложить детям вспомнить, где стоят положительные и отрицательные числа, чтобы правильно определить направление движения и выполнить прыжки. Ребенок, встав на цифру, называет ее, определяет ее знак и дает команду детям – тепло или холодно. Дети должны сохранять правильную осанку при всех видах ходьбы по сигналу. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| – Какой стала температура, сколько градусов и с каким знаком, почему? Остальные дети, если стало тепло, идут на носках, если холодно – в полуприседе. | ||
| «Высоко – низко». Нолик-магнолик показывает детям карту и шкалу глубин и высот и объясняет, что здесь тоже встречаются положительные и отрицательные числа. Высота считается от уровня моря, там будет точка отсчета и цифра ноль. Если двигаться вверх, в горы – будут положительные числа со знаком «плюс», а если двигаться в другом направлении – вниз, то мы опускаемся на глубину, это будут отрицательные числа со знаком «минус». Детям предлагается определить, в каком примере они будут подниматься высоко, а в каком опускаться низко, и выполнить при этом движение: высоко – встать на любой высокий предмет (стул, диван, скамейку, кубик, взобраться на лестницу); низко – выполнять наклоны вниз и любые плавательные движения, на сигнал «ноль» – вернуться на землю. Примеры: взлетать на самолете, спускаться на эскалаторе метро, взбираться на гору, спускаться в подземный тоннель, лететь на воздушном шаре, спускаться на глубину моря, опускаться в шахту. | Дети осуществляют лазание по веревочной лестнице, гимнастической стенке, влезание на высокие предметы, наклоны вниз с медленным опусканием рук до пола, плавательные движения. Развиваются внимание, сообразительность, ловкость, быстрота, пространственная ори-ентация. Формируется опыт ребенка в поиске движений. | Напомнить детям, что надо внимательно следить за предлагаемыми примерами и быстро выполнять движения вверх или вниз. При лазании по канату ступни плотно прижимать, подтягивать ноги скользящими движениями. При лазании на лестнице не пропускать перекладин. При влезании на предметы удерживать равновесие, занимать свободный предмет, не толкая друг друга. |
| «Долг и прибыль». Детям предлагается побывать в необычном магазине и купить игрушки, если у них хватит денег. | Напомнить детям, что если денег у них не хватило, то необходимо взять в долг столько, |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Задачка Нолика-магнолика. – Когда мы считаем яблоки, морковки, зайчиков, то это положительные числа; когда мама дает вам деньги на мороженое, то это «положительные деньги», которые можно потратить. Но если у вас не хватило денег на покупку, то можно занять денег у друга. Когда вы купите мороженое, то у вас не останется денег – будет 0. А вот и нет! У вас будет «минус» столько денег, сколько вы заняли у друга. Так как эти деньги уже не ваши, то когда вам снова дадут деньги, вам нужно будет их отдать. Детям предлагают встать за чертой с пятью монетами по 1 рублю. На полу (за чертой) расположено 10 разноцветных прыгалок, на каждой прыгалке стоит любая мягкая игрушка (прыгалки расположены так, чтобы дети могли выполнять между ними широкие шаги). Дети, начиная от черты, должны сказать, какую они хотят купить игрушку, и выполнить по очереди по счету широкий шаг от и до прыгалки, оставляя на каждой прыгалке по одной монете. Дойдя до своей игрушки, ребенок говорит, хватило ли у него денег на ее покупку, сколько монет осталось, забирает игрушку себе. Если ребенок не дошел до своей игрушки, а деньги у него уже закончились, то он считает, сколько шагов еще необходимо сделать, просит дать ему в долг (карточку с названной цифрой со знаком «минус»), затем продолжает движение. | Прыжки в длину с места от линии до линии. Развиваются внимание, ловкость, сосредоточенность. | сколько еще прыжков надо выполнить, и продолжить движение. Помочь запомнить, что долг – это отрицательные числа. Прыжки выполнять правильно, соблюдая технику: замах с вы- несением рук вперед – назад – вперед с отталкиванием, при-землением на обе ноги. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вопросы: – Кому хватило денег на покупку? – Это положительные или отрицательные числа? – Сколько у вас осталось? – Кому не хватило денег на покупку? Сколько вы взяли долг? – Сколько денег у вас было? – Сколько стоит покупка? – Сколько денег вам не хватило? – Долг – это положительные или отрицательные числа? | ||
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». (П, К) – Никто не знает, – говорит Мудрая Сова, – кто при- думал обозначать ничто цифрой 0. Что такое ноль? Это ничего – пустое место. Как можно писать, то, чего нет? Вот пустое место и стали обозначать кружком. Этим кружком мы до сих пор и пользуемся. Ноль – число примечательное. К какому числу его ни прибавь или отними, ничего не изменится, ведь мы прибавили «ничего». Сколько будет, если к 7 + 0? (7.) А от 5 – 0? (5.) А к 3 + 0? (3.) А от 1 – 0? (1.) Ноль встречается во всех цифрах, обозначающих десятки. Сова показывает карточки, и дети считают десятками (10, 20, 30 и т. д.). | Дети стоят в кругу. Развиваются интерес, мышление, умение анализировать и делать выводы. | Нацелить детей на получение новой информации, привлечь к беседе об истории чисел в ма-тематике. Напомнить, что счет десятками нужно осуществлять быстро, не пропуская чисел. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 3. Фронтальная работа. (ХТ, П) 1) Работа в пособии. – Найдите и обведите красным цветом картинки, на которых температура больше нуля, а синим цве- том – где меньше нуля. С каким знаком на градуснике будет эта температура? В чем измеряют температуру? 2) Решение примеров. – Вычтите из одного множества другое, зачеркнув в нем вычитаемые геометрические фигуры. Напишите в ответе, какие фигуры остались. – Поставьте знак в примерах, чтобы получился правильный ответ. Составьте утверждения: если к числу 0 прибавить другое число, то получится… (То же самое число.) Если от числа отнять ноль, то останется… (То же самое число.) Если от числа отнять такое же число, то получится… (0). | Дети сидят за столами. | Напомнить детям, что необхо- димо правильно определить, к температуре с каким знаком относятся тепло или холод, где его обозначают на градуснике. При зачеркивании (вычитании) нужных геометрических форм из заданного множества нужно быть внимательными, не ошибаться и не зачеркивать повторяющихся фигур. В решении примеров уметь делать выводы и заключения. |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Где вы были? – Что делали, кому помогали? – Что узнали нового? | Развиваются внимание, мышление, сосредоточенность, чувство удовлетворения от совместной работы | Нацелить на завершение работы, проговаривая итог занятия, давая позитивную оценку действиям детей |
Занятие 2
Путешествие во времени. Ось времени. Отрицательное число
Программное содержание : познакомить детей со шкалой времени (осью времени); учить ориентироваться по шкале времени с помощью игр с движениями, восстанавливая последовательность событий прошлого: «Изображения прошлого», «Эпоха динозавров», «Изобретения древнего человека», «Изобретения Средних веков», «Новейшее время»; составлять математические истории, решать задачи на поиск недостающего ответа, записывать математические выражения, прочитывать их правильно вслух; закрепить с детьми навыки счета и отсчета в пределах заданного выражения – «больше (меньше) 1», показывая их числом (цифрой), а также с помощью движений вперед (назад) от заданного числа; совершенствовать навыки счета, упражняя детей в счете десятками; развивать умение подчиняться правилам и постановке игровой задачи, дифференцировать и объединять предметы согласно заданного признака – формы, закрепляя знания об объемных геометрических фигурах, знакомясь с новыми формами: полукругом и пирамидой; внимание, память, самостоятельность, конструктивные умения, мелкую моторику рук при выполнении заданий в рабочей тетради, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; машина времени и карточки с десятками до 100; шкала времени с временными отрезками разных эпох и иллюстрации событий; карточки с отпечатками древних растений, животных (на каждого ребенка) и настоящие картинки, предметы, их изображающие; веревка; следы разных видов динозавров и игрушки – муляжи динозавров; геометрические фигуры различного цвета и формы – одинаковое количество (прямоугольник, круг, полукруг, треугольник); мягкие модули квадратной и треугольной формы; обручи; гири, бутылочки с водой, мешочки с песком (на каждого ребенка); карточки с математическими знаками, цифрами; мольберт (магнитная доска с магнитами); индивидуальные карточки, фломастеры, рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Хорошо – плохо». (С) Дети садятся в круг. Педагог показывает детям карточки со знаками «+» и «–», которыми в процессе игры предстоит выразить хорошие (положительные) и плохие (отрицательные) свойства, качества предметов, явлений, передавая знаки друг другу (влево или вправо), называя, что хорошо, что плохо. Педагог хвалит детей за умение понимать друг друга, помогать и ладить друг с другом, объявляя им о том, что все это пригодится в их необычном, фантастическом путешествии в страну Числяндию. | Развиваются внимание, быстрота реакции и логика мышления, коммуникативные способности. | Побуждать детей быть внимательными в игре: при передаче знаков по обе стороны от педа-гога четко аргументировать выбранную позицию: хорошие (плохие) качества, свойства предметов (явлений), показывая правильный подход к окружающему миру. Нацелить детей на взаимопомощь затрудняю-щимся товарищам. |
| 2. Игровая мотивация. (С, К) В группе вновь появляется царь Математики – Единица. Он повествует детям о фантастической машине времени, которая может переносить странствующих на сотни, тысячи, миллионы лет назад в прошлое. Царь Единица предлагает детям узнать подробнее об этом времени для того, чтобы воспроизвести «шкалу времени», разместив на ней все произошедшие на нашей Земле события, отсчитывая правильно время. Он показывает детям макет «шкалы времени», отмечая на ней 2013 год, продолжает свой рассказ: «2013 лет прошло с очень важного события – Рождества Христова. С этого времени мы отсчитываем “нашу эру” | Дети стоят полукругом у макета машины времени, у «шкалы времени». Развиваются внимание, кругозор детей. | Вызывать интерес у детей к получению новой информации из истории развития мате-матики, истории человечества, показывая, с какого времени начинается отсчет современ- ности. Побуждать проводить исследования экспериментальным путем с помощью «шкалы времени». |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| (помещает посередине «шкалы» рождественскую звезду). Начало нашего времени – 0; если двигаться вправо (вперед по «шкале времени») от 0, то мы окажемся в Средних веках (Новом времени) или Новейшем времени, в котором мы с вами живем (со знаком «+»). Это время активного развития человечества. Но и до Рождества Христова у человечества была своя история. Машина времени принесла нам необычные предметы (окаменелости, следы динозавров, каменные статуи), которые помогут открыть тайну прош- лого, двигаясь назад во времени (со знаком «–»). Ну, а обо всем подробно мы узнаем в нашем путешествии, фиксируя наши открытия на макете “шкалы времени”, как великие ученые, мы воспроизведем картину прошлого по оставленным следам». | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические упражнения и игры. (ФК, П, К) «Машина времени». Педагог меняет карточки в машине времени и просит детей, совершив путешествие во времени, показать это на «шкале времени». Вопросы: – Каким знаком мы обозначим этот период времени? («–».) – Почему? (Мнения, версии детей.) | Дети круговыми движениями рук заводят мотор и, выполняя ходьбу то в быстром, то в медленном темпе по веревкам, расположенным на полу (макет «шкалы времени»), осуществляют счет десятками до 100. После счета педагог дает установку: «Мы очутились за 100 тысяч лет до нашей эры». Развиваются внимание, мышление детей. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на действия, осуществляемые при прокладывании пути по «шкале времени»: осуществлять счет десятками, не пропускать числа; ходьба то в быстром, то в медленном темпе, сочетать это с вращением рук и счетом. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| «Расшифруй изображения прошлого». Детям показывают отпечатки древних растений на камнях (окаменелости с отпечатками древних растений и животных). Им предлагается, задержав дыхание, нырнуть на морское дно (так как жизнь на Земле зарождалась именно в воде) и отыскать растения и животных, похожих на древние, по их отпечаткам, а затем вынырнуть и назвать то, что им удалось обна-ружить. Дети, нашедшие изображения из прошлого, дают название знакомым формам, получают от педагога их исторические названия. | Дети, выполняя глубокий вдох, задерживают дыхание, осуществляя имитацию плавательных движений, на сигнал «Выдох!» дышат размеренно. | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: при плавании не наталкиваться друг на друга; при задержке дыхания на несколько секунд вначале сделать глубокий вдох, осуществляя имитацию плавательных движений; на сигнал «выдох» производить сравнение предмета в руках с найденной картинкой, называя его. В случае ошибки нужно помочь товарищу. |
| «Найди, кто здесь был». Педагог рассказывает детям о том, что жизнь из воды стала постепенно перебираться на сушу – так появились наземные существа. Шло время, наступила эпоха динозавров. Вопрос: – Покажите на «шкале» этот отрезок времени. Отметьте его нужной картинкой. | ||
| Далее педагог обращает внимание детей на необычные следы, расположенные на полу, и раздает по одному следу каждому ребенку, предлагая выполнить задание: пройти по следам своего динозавра, найти его и назвать, а затем по сигналу изобразить его, выпол-нив бег на высоких четвереньках, разбиваясь на груп- | Дети выполняют широкие шаги по следам, расположенным по всей группе, а затем по сигналу выстраиваются в 2 колонны, выполняя бег на высоких четвереньках. | Побуждать детей быть внимательными в игре: необходимо найти следы своего динозавра, если следы пересекаются, то двигаться, не толкая друг друга; выполняя движения |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| пы (справа – травоядные, слева от веревки – хищные динозавры). При повторе игры дети меняются местами, определяя пространственное расположение и направление своего движения. Вопросы: – Сколько хищных (травоядных) динозавров вы нашли? – Кого больше? Составьте выражение на магнитной доске, прочитайте его. – Что вы знаете о динозаврах? (Ответы детей.) | Развиваются внимание, быстрота реакции и ловкость движений, логическое и абстрактное мышление. | по следам, вспомнить название динозавра и к какой группе он относится. Учить детей проверять у членов своей группы правильность выполнения задания, четко следить за сигналами начала и окончания игры, заканчивая движение вовремя. Напомнить детям, как ориентироваться в пространстве, быстро определяя направление движения. При пересчете и составлении выражения нацелить детей на самостоятельные выводы. |
| «Определи форму хижины». Педагог, продолжая свой рассказ, предлагает детям двигаться дальше по «шкале времени», назначая следующую эпоху – Ледниковый период. Огромные ящеры вымерли, появились животные, более приспособленные к этим условиям жизни, – мамонты. Вопрос: – Как вы думаете, могли ли мамонты встретить чело-века? (Да, природа потрудилась и создала человека, которому пришлось выживать в этих суровых усло-виях: приходилось много работать и всему учиться.) Детям предлагают восстановить картину того времени, определяя, в каких температурных условиях жил |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| человек и какие хижины строил, выполняя правильно игровое задание педагога. | ||
| «Собери пирамиду». Двигаясь дальше по «шкале времени», дети попадают в Египет. Педагог продолжает рассказ: «Человек развивался, создавая новое жилье, строил его из камня, верил в божества – так появились гробницы фараонов и пирамида Хеопса». Дети отмечают картинкой этот отрезок времени. Вопросы: – Сколько сторон у пирамиды? (4.) – Какой они формы? (Треугольник.) – Какая фигура в основании пирамиды? (Квадрат.) Детям предлагается воспроизвести строения этого отрезка времени, разделившись на команды: построить пирамиду из мягких модулей, протащив их под веревку, натянутую невысоко от пола, быстро восстановив последовательность построения фигуры. | Детям раздают геометрические формы и показывают картинки с жилищами этого периода времени. Если педагог покажет знак «+», то в шерен-гу строятся те дети, у которых в руках гео-метрические формы жилищ, построенных в жарких условиях существования (прямо-угольной формы из соломы и тростника); если цифра 0 – строятся в круг дети с формой, соответствующей средним темпера- турным условиям жизнеобитания (треугольной формы из веточек – шалаши); если знак «–» – строятся в колонну дети с формой жилья, предназначенного для холодных климатических условий (в виде полукругов из костей животных, покрытых их шку- рами). Развиваются внимание, ловкость, координация и согласованность движений, логическое мышление, анализ, самоанализ, само- стоятельность в выборе действий. | Побуждать детей быстро выполнять построения, ориентируясь на знак (согласно заданию), определяя нужную геометрическую форму, проверяя правильность выполнения задания и устраняя ошибки. Нацелить детей на согласованную и быструю работу в группе, координировать разные способы пост- роения. Все движения осуществлять, не мешая друг другу и не натал-киваясь друг на друга. |
| Физкультминутка «Быстрее, смелее, лучше». (З, ФК) Жители Древней Греции и Рима любили занятия спортом, проявляя ловкость, силу, мужество, смекал- | Дети выполняют задание в парах: – на сигнал «Колесницы!» дети выполняют быстрый бег в парах с высоким подниманием колен; | Нацелить детей на то, чтобы при выполнении заданий быть предельно внимательными: выкладывая пирамиду, вспом- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| ку, устраивали гонки на колесницах, соревновались в поднятии штанги, бросании ядра… Детям предлагают устроить проверку своей силе, смелости, ловкости, как делали это люди в древности. | – на сигнал «Силачи!» – приседания с любыми предметами в руках (бутылочками с водой, мешочком песка); – на сигнал «Гладиаторы!» – быстро встать парами в обруч, прыгая на одной ноге, плечом стараясь вытолкнуть соперника из круга. Развиваются внимание, сила, координация, ловкость и согласованность движений. | нить, с какой фигуры необходимо выполнять постройку, устанавливая последовательность перетаскивания фигур под веревку; лазанье выполнять любым способом, не забывая проталкивать вперед фигуру. Побуждать работать быстро, согласованно, видеть результат и качество выполненной работы. Напомнить детям, что движения нужно выполнять быстро, согласованно, не наталкиваясь друг на друга, ориентируясь на сигнал. |
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». (П, К) Перед детьми вновь появляется их знакомая – Мудрая Сова. Она приносит детям рождественскую звезду, от которой отсчитывались события современного времени, сообщая им о том, что Новейшее время – самая короткая эпоха в истории человечества. Это время жестоких войн, но и самое мудрое время – создания машин, самолетов, время первых полетов в космос, компьютеров и роботов, новейших материалов, которых еще не видело человечество. Это трудное время | Дети сидят полукругом. Развиваются интерес, умение вести диалог, слушая собеседника, кругозор детей. | Привлечь детей к беседе о нашем времени, представить интересные факты из истории открытий. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| для людей и самой Земли, которую необходимо защищать от загрязнения. – Сколько продлится это время, зависит от вас. Сумеете ли вы сохранить то, что подарила вам природа? (Ответы детей.) Мудрая Сова просит детей отметить события, пере-численные ею, картинками на «шкале времени». | ||
| 3. Фронтальная работа. (К, П) 1) Детям предлагается придумать условие к задаче на сложение или вычитание с ракушками (динозаврами), решить ее, записать примером. 2) Найти ошибки в последовательности сбора бус у первобытных людей (зачеркнув лишние предметы), продолжая самостоятельно узор. 3) Работа в рабочих тетрадях. Детям предлагается соединить линией предметы, похожие на объемные геометрические формы, называя их. | Дети сидят за столами | Побуждать детей выполнять работу самостоятельно: составляя задачу, прочитывать правильно выражение; проводя аналогию, видеть схожесть предметов с объемными геометрическими формами. Устанавливая последовательность в сборе бус, быть внимательными, не допуская повторов, пропусков. |
| III часть. Итог занятия. Детям предлагается восстановить цепочку своего путешествия во времени. – Что вы узнали нового об истории Земли? – Почему Землю нужно оберегать? – Что вы делали, кому помогали? | Нацелить детей на беседу по пройденному материалу |
Занятие 3
Покорение планеты Умножения
Программное содержание : познакомить детей с арифметическим действием – умножением, его математическими знаками: « ∙ », «*», «´»; учить составлять примеры из жизни, математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; способствовать освоению счета объектов группами по 2, 3, 4 предмета, понимая принцип умножения; совершенствовать навыки счета, учить детей счету десятками; упражнять в объединении предметов согласно заданного признака – формы, закрепляя знание объемных геометрических фигур; развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий в рабочей тетради, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; знак умножения («´», «*», « ∙ ») на карточках; предметные картинки (на каждого ребенка); веревка в виде спирали с условной меркой – палочкой с надписью «10 тысяч лет» (10 шт.); космические корабли – геометрические фигуры различного цвета и формы; 2 полоски с ячейками и кегли, цветные мячики из сухого бассейна; калькуляторы (по одному на стол); мешочки с природным материалом – камешками (на каждого ребенка); карточки с математическими знаками, цифрами; мольберт (магнитная доска с магнитами); фломастеры, рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «К кому (чему) это относится?». (К) Дети становятся в круг. Им раздают предметные картинки, педагог произносит слова-действия, которые должны выполнить те дети, к предмету которых это действие относится. Дети произносят фразу: предмет и его действие. – Что может бежать? (Ручей, вода, собачка, ребенок.) – Что можно сложить? (Вещи, руки, дрова.) – Что может лететь? (Птица, самолет, ракета.) – Что может плыть? (Утка, облако, человек.) – Что стоит на ножках? (Человек, гриб, стол, стул.) | Дети выполняют движения по заданию: – бег на месте; – стойка «смирно», руки вдоль туловища (похлопывания ладонями); – наклоны (руки в стороны); – круговые движения руками; – стойка на 1, 2 ногах. Развиваются внимание, быстрота реакции и ловкость движений, логическое мыш- ление. | Побуждать детей быть внимательными в игре: при называ-нии педагогом слова-действия дети, в руках которых данная карточка, произнося фразу о своем предмете и его действии, изображают его движением. |
| 2. Игровая мотивация. (С, К) В группе вновь появляется царь Математики – Единица. Он повествует детям о том, что у их знакомого знака «+» есть брат – знак «умножение», который обозначается звездочкой, точкой или крестиком («*», « ∙ », «´»). Этот знак тоже любит все увеличивать, но действия его сложнее, нежели у знака «+». Он появляется там, где что-то повторяется несколько раз. Но чтобы освоить действие умножения, надо понять, как оно работает. Царь Единица предлагает детям отправиться покорять неизвестную планету Умножения. | Дети сидят полукругом. Развиваются внимание, кругозор детей. | Вызывать интерес у детей к получению новой информации математического характера. Побуждать проводить исследования экспериментальным путем. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (П, ФК) «Сколько световых лет?». Педагог рассказывает детям: «Чтобы попасть на планету Умножения, нужна особая сноровка (тренировка), ведь придется перелетать от планеты к планете, прокладывая путь в 10 тысяч лет». Вопрос: – Сколько планет в нашей Солнечной системе? (9.) Педагог говорит, что десятая планета – Умножения. На полу разложена веревка в виде спирали, на каждом ее витке – круг (планета). В центре скрученной спирали – дети, в руках которых палочка, условная мерка в 10 тысяч лет (с 10 делениями). Дети выполняют бег по спирали. Вопрос: – Сколько палочек мы положили? (10 раз по 10 тысяч лет равно 100 тысяч лет.) Дети осуществляют счет десятками. Педагог предлагает детям рассмотреть знак «´» – знак умножения, рассказывая, что все необычно на этой планете. Дети здесь не одни. До них кто-то здесь уже побывал и многое узнал. | Дети выполняют бег по заданию: – первый ребенок, выполняя бег по одной из орбит (обегая круг по веревке) до первой планеты, ставит палочку от ее центра до своей планеты, произнося фразу: «10 тысяч лет до планеты Меркурий» (остается на этой планете); – следующий ребенок бежит два витка по веревке до второй планеты, ставит палочку от ее центра до планеты предыдущего ребенка, объявляя: «20 лет до планеты Венера» и т. д.; – каждый последующий ребенок ведет счет десятками (30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100), выполняя аналогичные действия до тех пор, пока десятый ребенок не добежит до планеты Умножения, произнеся: «100 тысяч лет до планеты Умножения». Развиваются внимание, мышление детей. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на действия, осуществляемые при прокладывании пути к той или иной планете, побуждая их делать самостоятельные выводы о количестве световых лет до нее, произнося это фразой и осуществляя свои действия движением. Действия производить условной меркой – палочкой, осуществляя счет десятками. |
| «Какой по счету наш экипаж?». Добравшись до планеты Умножения, детям предлагают узнать, какими по счету они прилетели на эту планету, ведь здесь пристыковалось много космических | Дети выполняют бег врассыпную по всему пространству группы, а затем по сигналу выстраиваются в четыре колонны по пять человек с одинаковыми геометрическими | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: бег врассыпную осу-ществлять быстро, не наталки- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| кораблей, желающих ее покорить. Детям раздают разные геометрические формы (космические корабли). Они должны осуществить полет по космическому пространству и на сигнал пристыковаться к станции схожей формы (построиться в колонны). Вопросы: – Сколько кораблей пристыковалось к станции круглой (цилиндрической, конусообразной, кубической) формы? (5.) – Сколько всего было станций? (20.) – Давайте выразим это математическим действием умножения, составляя выражение. (4 ´ 5 = 20.) Дети проверяют свои действия счетом (пересчет в колоннах), объявляя число «20». Педагог, подводя итоги задания, произносит: «Наш корабль пристыковался двадцатым по счету». | формами, считая их. Развиваются логическое мышление, умение делать правильные умозаключения. | ваясь друг на друга; при перестроении в колонны проверять правильность форм, в случае ошибки меняться местами. |
| «Восстанови программу». Педагог рассказывает детям о том, что на этой планете работают электронные роботы – машины, но и они дают сбой. Необходимо им помочь, восстановив их программу, поняв принцип умножения. Дети делятся на 2 команды, каждая из которых выкладывает свою полосу движения – № 2 или № 3. Номер полосы указывает на то, какое количество шариков должны проносить дети в руках (2 или 3). Каждая полоса движения состоит из 3 ячеек с бортами прямо-угольной формы. В начале слева и в конце справа |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| каждой ячейки стоят цифры: 2..4, 3..6, 4..8 – для первой команды; 2..6, 3..9, 4..12 – для второй. | ||
| Дети первой команды должны взять в руки по два цветных шарика одного цвета из сухого бассейна, пробежав «змейкой» между кеглями до первой полосы движения, начав ее выкладывать, они ориентируются на число справа: сколько раз по 2 шарика они должны положить в каждую ячейку: 1 яч.: 2 раза по 2 шарика одного цвета; 2 яч.: 3 раза по 2 шарика; 3 яч.: 4 раза по 2 шарика. Дети 2-й команды осуществляют подобные действия с тремя шариками в руках. В конце игры педагог объявляет победителей и проверяет правильность выполнения задания детьми: соответствует ли количество шариков цифре, расположенной справа от ячейки. Далее предлагает восстановить программу на машинах-роботах (изобразив это на мольберте), взять полученные цифры, вставить цифру в решение полученных выражений: 2 ´ 2 = ? 2 ´ 3 = ? 3 ´ 2 = ? 3 ´ 3 = ? 4 ´ 2 = ? 4 ´ 3 = ? На экране (доске) – загораются лампочки, оповещающие, что программы восстановлены! Дети читают полученные выражения. | Дети выполняют бег «змейкой» между предметами. Развиваются внимание, ловкость, координация и согласованность движений. | Побуждать детей быть внимательными в игре: бег «змейкой» осуществлять быстро, стараясь удержать в руках нужное коли- чество шариков, не уронив их и не ошибаясь. Нацелить детей на проверку в своей колонне, чтобы не было повтора шариков одинакового цвета. При пересчете и умножении нацелить детей делать самостоятельные выводы о результате полученных выражений. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Физкультминутка «Планета Умножения». (ФК) Планета Умножения достойна уважения. Она всегда во всем права, Чтоб не случалось в мире. А все же будет дважды два По-прежнему – четыре. Множим солнце на лучи, Всех мальчишек на мячи, Всех девчонок на хи-хи, Всех поэтов на стихи. Выйдут тысячи чудес, Выйдет лес до небес, Города, моря, поля, Выйдет целая земля. | Дети выполняют движения по тексту: вытягивают руки вперед (2 раза); соединяясь одной рукой в центре круга, выполняют бег по кругу; мальчики выполняют прыжки на 2 ногах; девочки – повороты туловища и головы вправо, влево; разводят руки сверху вниз через стороны; встают на носочки, выполняя повороты в стороны с вытянутыми руками; наклоны вперед, разводя руки в стороны. | Обратить внимание детей на правильность выполнения задания: все движения осуществлять точно по тексту, не мешая друг другу и не наталкиваясь друг на друга. |
| 2. Рубрика «Мудрая Сова». (П) Перед детьми появляется их знакомая – Мудрая Сова. Она сообщает о том, что планета Умножения ими покорена. В знак благодарности дети получают электронные машинки – калькуляторы, по которым они будут проверять результаты своего счета (педагог объясняет принцип работы с ним). | Дети стоят полукругом. | Нацелить детей на получение новой информации математи-ческого характера. |
| 3. Фронтальная работа. (П, К) 1) Детям предлагают выполнить задание со счетным материалом. – Дети выбирают из мешочка 3 раза по 3 камешка, считая полученное количество и выражая его в виде | Дети сидят за столами. Развиваются внимание, мелкая моторика рук, мышление детей. | Нацелить детей на то, что при выполнении заданий нужно быть предельно внимательны-ми: выкладывая камешки соглас- |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| примера, арифметического выражения, читая его: 3 ´ 3 = 9. – Выполнить то же задание, только с 2 камешками, записывая и проговаривая полученное выражение. Проверить полученный результат с помощью кальку- лятора. 2) Работа в рабочих тетрадях. Детям предлагают заполнить все клетки квадрата по заданию, ориентируясь на цвет и форму. | но заданию проверять их коли-чество счетом, а также с помощью калькулятора; выполняя задание в тетради, ориентироваться на цвет и форму. | |
| III часть. Итог занятия. Вопросы: – Что вы узнали нового? – Что научились делать? – С каким знаком вы познакомились? – Что было самым трудным? | Развиваются внимание, связная речь, мыш-ление детей | Нацелить детей на беседу по пройденному материалу |
Занятие 4
Волшебный магический квадрат.
Арифметическое действие – деление
Программное содержание : познакомить детей с арифметическим действием деления, его математическим знаком – « : »; учить составлять примеры из жизни, математические истории (на основе сказок), рассматривая деление на 2, 4, 5 равных частей, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух, проверять равенство частей путем совмещения положений, восстанавливая целое путем присоединения, сравнивая часть и целое; упражнять детей в складывании квадрата на 2, 4 равные части, трансформируя его в объединении предметов согласно заданного признака – величины; уточнить с детьми четность (нечетность) чисел, показывая их значение в процессе деления поровну; совершенствовать навыки счета, упражняя детей в счете и отсчете предметов в пределах заданного выражения, выражая их цифрами и математическими знаками; развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий с квадратом, а также в рабочей тетради, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; знак деления (:) на карточках; большой вырезной квадрат (из цветной бумаги); веревки разного цвета; вырезные круги желтого цвета разного размера, разрезанные пополам; дорожка из «следов» и «лапок»; конфеты овальной и прямоугольной формы (на каждого ребенка) и 2 обруча; 2 гимнастические скамейки; мешочек из ткани с цветными мячиками из сухого бассейна и 5 обручей (с ушками); мяч; карточки с математическими знаками, цифрами; мольберт (магнитная доска с магнитами); вырезные квадраты (на каждого ребенка); фломастеры, рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Поделись с другом». (С) Детям предлагается встать в круг и, держась за плечи друг друга, слегка покачиваясь в стороны, показать передвижение на поезде под стихотворную форму: Поле большое, зеленый лужок. Сколько на свете веселых дорог? Хорошо нам светит солнышко в пути. Пожелай нам, ветер, доброго пути, Самого доброго, доброго пути. Но сигналу: «Отдохнуть немного сели и любимое лакомство съели» – дети передают по кругу любимое лакомство, изобразив это движением (жестами, мимикой). Педагог обобщает: «В игре вы показали, что стали добрыми и дружными, научились делиться друг с другом, значит, и в путешествии вы не пропадете, и любые трудности вам будут по плечу». | Дети выполняют движения по заданию: – ходьба по кругу в быстром и медленном темпе, со сменой направления, держась за плечи друг друга; – сидя в кругу (скрестив ноги), передача по кругу воображаемого лакомства, изображая его мимикой, жестами, не произнося ни слова. Развиваются внимание, ловкость движений, умение общаться, выражая свои чувства, координируя свои действия. | Побуждать детей в игре эмоционально выражать свои действия, быть мягкими, ласковыми, добрыми, осторожными. |
| 2. Игровая мотивация. (К, С) В группе вновь появляется царь Математики – Единица. Он напоминает детям о том, что они уже познакомились с важными математическими действиями: сложением, вычитанием и умножением. За их знания и умения он дарит им свой магический квадрат, который поможет освоить новое математическое дейст- | Дети сидят полукругом. Развиваются внимание, координация дви-жений детей. | Вызывать интерес у детей к получению новой информации математического характера. Побуждать проводить исследования экспериментальным путем. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| вие – деление. С помощью него дети смогут путешествовать по разным сказкам, так как он умеет трансформироваться, превращаться. Вопрос: – Как вы думаете, что значит разделить? Приведите примеры, где и когда происходит это математическое действие. (Ответы детей.) Царь Единица просит детей отправиться в путешествие по сказкам, примиряя их героев, освоить действие деления, применять его в своих добрых деяниях. | ||
| II часть. 1. Дидактическая игра «Сложи квадрат». (П) Педагог предлагает детям рассмотреть квадрат, с виду ничем не примечательный. Затем, выполняя действия с квадратом, предлагает его изменить, сложив по диагонали, уголок к уголку. Вопросы: – Что мы получили при складывании квадрата по диагонали? (2 равные его части – 2 равных треуголь- ника.) – А если сложить квадрат еще пополам, то на сколько частей он разделится? (На 4 равные части.) – Как называются дорожки, которые позволили нам разделить квадрат на части? (Диагонали.) Педагог, продолжая свои действия, показывает детям, что уголки квадрата пришли в движение, а значит, он может трансформироваться (превращаться) в раз- | Дети стоят вокруг стола. | Обратить внимание детей на действия, осуществляемые с квадратом, побуждая их делать самостоятельные выводы о по-лучении той или иной фигуры (предмета) из квадрата путем его трансформации. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| ные предметы: если сложить три угла к середине квадрата, то мы получим домик, где живут сказки; а свернув пополам открытый уголок к середине, мы получим конверт. – Давайте сложим в него все необходимое и отпра-вимся в путешествие по сказкам: сыр – желтый круг – для медвежат; конфеты – для Мухи-Цокотухи; яблоки – для зайчат; а еще возьмем один апельсин. Далее педагог обращает внимание детей на то, что их квадрат превратился в мышку. Она-то и покажет дорогу в сказку «Два жадных медвежонка». | ||
| 2. Подвижно-дидактические упражнения и игры. (ФК, П, К) «Путаница». Добраться до медвежат можно только через густые заросли кустарника, в которых легко пробегает мышка. Детям предлагают перелезть через натянутые в разных направлениях веревки разными способами. Выполнив движения, они окажутся в сказке. | Дети выполняют движения с веревками: перешагивают их там, где они натянуты низко, и пролезают под ними, если они натянуты высоко. Развиваются внимание, ловкость движений. | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: подлезая под веревку, прогибать спинку, чтобы ее не задеть; при перешагивании не дотрагиваться до веревки руками. |
| «Сыр для медвежат». Педагог предлагает детям разделить сыр для медвежат на две равные части, пока лиса его не съела. Дети, разделяя сыр (круг) на две половинки, становятся в общий круг на разном расстоянии друг от друга и закрывают глаза. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Педагог выбирает из детей «хитрую лису», дотрагиваясь до плеча ребенка. Открыв глаза, дети произносят фразу: «Хитрая лиса, где ты?» – три раза. | ||
| После слов «Я здесь!» «лиса» выбегает на середину круга, остальные дети разбегаются, пытаясь соединиться в пары со своими половинками по величине. «Лиса» догоняет тех детей, которые не успели объединиться со своими половинками, и оставляет соединенные половинки у себя для счета. Вопросы: – Из скольких частей мы составили головку сыра? (Из двух.) – Сколько всего половинок сыра было у детей? (Дети считают.) – Сколько получилось целых головок сыра? (Счет детей.) – Что больше – целое или половина (часть)? (Дети делают вывод.) – Можно ли из двух половинок сыра (разной величины) у лисы составить целую головку? (Ответы детей.) | Дети выполняют бег врассыпную (с половинками круга различной величины в руках) по всему пространству группы. Объединяться в пары дети могут только с теми участниками игры, у которых в руках подходящая по размеру форма полукруга. Развиваются внимание, быстрота реакции, мышления, ловкость движений. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег осуществлять только после слов лисы «Я здесь!»; объединения в пары (по величине) производить быстро, не толкая друг друга. Побуждать детей делать выводы о результате деления, сравнивая, что больше – часть или целое. |
| «Башмачки». Педагог, складывая конверт пополам, получает баш- мачок. Далее он предлагает детям добраться до следующей сказки необычным способом – прыжками в парах | Дети делятся на пары и выполняют прыжки по дорожке со «следами», держась за руки (будто пара башмаков), удерживая равновесие. Один ребенок прыгает на левой ножке, второй – на правой. | Побуждать детей быть внимательными в игре: выполнять прыжки согласованно, стараясь ногами попасть точно на «следы», придерживая друг друга |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| на одной ноге по дорожке с изображенными на ней «лапками» («следами»). | Развиваются внимание, координация, ловкость и согласованность движений. | с помощью руки, сохраняя равновесие. |
| «Раздели угощение». Педагог предлагает детям разделить угощения (конфеты) для гостей Мухи-Цокотухи на два стола (обруча). Дети сначала с конфетами овальной, затем прямо- угольной формы выстраиваются в колонну по одному между обручами, расположенными по обе стороны от нее (выполняя пересчет), а затем расходятся по разные стороны колонны, обходя обручи, кладут в них конфеты. Вопросы: – Сколько всего было конфет овальной (прямоугольной) формы? (8, 6.) – На сколько столов (частей) мы поделили угощения? (На 2.) – Сколько конфет разной формы оказалось на каждом столе? (4 – овальных, 3 – прямоугольных.) – Подумайте и ответьте, если за столом окажется четыре гостя, хватит ли им поровну конфет? (Овальных – да, их 4, прямоугольных – нет, их 3.) – Можно ли разделить три конфеты на равные части? (Нет.) – Почему? (Вывод о четности, нечетности количества предметов.) | Дети выполняют ходьбу в колонне по одному с перестроением в 2 колонны. Развиваются внимание, логика, мышление, умение делать правильные умозаключения. Совершенствуются навыки счета. | Побуждать детей быть внимательными, выполняя перестроение, соблюдая очередность, чередуя направления вправо – влево. При пересчете и делении нацелить детей делать самостоятельные выводы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| «Лодочка». Педагог движением рук показывает детям, как квадрат превращается в лодочку, так как впереди – река, а в башмачках ее не перейти. Детям предлагается сесть в две лодки (на гимнастические скамейки) – командами, держа друг друга за талию, и скользящими движениями добраться до конца скамейки, вставая по очереди. Педагог подводит итоги: одна лодка быстрее добралась до берега с мешком яблок, а другая – медленнее, с 1 апельсином в мешке (или одновременно). | Дети делятся на две команды. Каждая команда садится на скамейку, дети держат друг друга за талию. По сигналу воспитателя обе «лодки» начинают свое «плавание» – сколь-зящими ритмичными движениями, держась друг за друга, осуществляют продвижения вперед до конца скамьи на счет «раз-два», «раз-два». Развиваются внимание, ловкость и согласованность движений. | Обратить внимание детей на правильность выполнения задания: продвижение по гим-настической скамейке осуществлять, держа друг друга за талию, скользящими ритмичными движениями и по счету. Побуждать делать совместные выводы по окончании задания. |
| «Лакомства для зверей». Педагог напоминает детям, что они привезли мешок яблок для детишек зайца, у которого четыре сыночка и лапочка-дочка. Сам заяц этого сделать не смог, ведь за ним гнался голодный волк. Вопросы: – Сколько детей у зайца? (5.) – Как узнать, хватит ли всем детям яблок в мешке? (Разделить поровну.) – Сколько всего было яблок в мешке? (15.) – Сколько зайцев (обручей)? (5.) – Мы разделили 15 яблок между 5 зайцами. Посчитайте, сколько яблок досталось каждому зайчику. (По 3 яблока.) | Детям предлагают, взяв по одному яблоку, прыжками на двух ногах друг за другом, прыгая из обруча в обруч, по порядку разложить все яблоки для зайчат (поровну в 5 обручей). Развиваются внимание, быстрота мышления и ловкость движений. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на то, что прыжки необходимо осуще- ствлять, не наталкиваясь друг на друга. Нацелить детей на то, чтобы они проследили путь товарища, идущего впереди, чтобы не прыгнуть на его место. При составлении математического выражения на действие деления побуждать детей правильно его прочитывать, делая выводы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| – Посмотрите, как это математическое действие выглядит и читается: 15 : 5 = 3 (знак деления изображается двоеточием). | ||
| Физкультминутка «Мы делили апельсин». Дети читают стихи: Мы делили апельсин, Много нас, а он один. Эта долька – для ежа, Эта долька – для стрижа, Эта долька – для утят, Эта долька – для котят, Эта долька – для бобра, А для волка – кожура. Он сердит на нас – беда!!! Разбегайтесь кто куда! По окончании стихотворного текста один из детей обегает играющих, а «волк» старается занять его место. | Дети становятся в круг и, читая стихи, передают мяч (апельсин) из рук в руки по кругу. Тот ребенок, в руках которого оказался мяч при окончании считалки, обегает круг снаружи и возвращается на свое место. Ребенок, изображающий волка, выбирается заранее. Он сидит в своем домике и внимательно следит за движением мяча (апельсина), а после окончания считалки начинает догонять игрока с мячом. Если «волку» это удалось сделать, он становится в круг, а тот игрок, которого осалили, становится «волком» и идет в домик. Развиваются внимание, быстрота реакции и ловкость движений. | Нацелить детей в игре не задерживать мяч, передавая его из рук в руки на каждую фразу считалки. Быть внимательным по ее окончании, осуществляя бег в одном направлении – от «волка», за пределами круга становясь на свое место. |
| 3. Фронтальная работа. (П, К) 1) Детям предлагается выполнить задание с магическим квадратом. Разделить квадрат на 4 равные части по диагонали (по сторонам), выкладывая фигуры как последовательность своего путешествия: домик, башмачок, лодочка. 2) Работа в рабочих тетрадях. | Дети сидят за столами. | Нацелить детей при выполнении заданий быть предельно внимательными: выкладывая фигуры из квадрата, вспоминать последовательность всего путешествия; изображая вторую |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Детям предлагается дорисовать вторую половинку предмета, верно выводя линии. | половинку предмета в рабочей тетради, стараться воспроизвести его точную половину. | |
| III часть. Итог занятия. (К, П) Вопросы: – Что вы узнали нового? – Что научились делать? – С каким знаком вы познакомились? – Что было самым трудным? | Дети сидят полукругом. Развиваются внимание, связная речь, мышление детей | Нацелить детей на беседу по пройденному материалу |
Апрель
Занятие 1
Волшебные линии в стране Смешариков. Прямая, кривая, ломаная
Программное содержание : учить детей различать и правильно называть прямую, кривую и ломаную линии, а также знать виды кривых линий (дуга, волнистая, спираль), дать понятие об окружности; видеть геометрическую аналогию всех видов линий в пространстве, различать виды многоугольников, классифицировать предметы по одному признаку – принадлежности; осуществлять количественный отсчет предметов, видеть равенство и неравенство групп; закреплять навыки счета до 10 в прямом и обратном порядке, последовательность расположения цифр в цифровом ряду до 10, знание цвета и цветовых оттенков, понятие о четных и нечетных числах, умение ориентироваться в пространстве, используя в речи слова, выражающие пространственное расположение предметов (вверху, внизу, справа, слева); упражнять детей в различении основных цветов и цветовых оттенков; развивать мелкую моторику рук, научить чертить прямые линии с помощью линейки и карандаша; развивать двигательную и умственную активность, чувство ритма, фантазию и воображение, стимулировать мыслительную деятельность детей, умение действовать самостоятельно и вместе, проявлять инициативу, помогать другим, осуществлять оценку, проверяя друг друга.
Материалы и оборудование: проволока; 10 больших разноцветных кругов с цифрами; игрушки – Смешарики (Совунья, Крош, Нюша, Лосяш); плакат с контуром воздушного шара на поляне Смешариков; мольберт; мелкие раздаточные карточки с окружностью и точками для соединения корзины воздушного шара (на каждого ребенка); строительные инструменты; большие круги с изображением кривых линий; игрушки, похожие на кривые линии, – 10 шт.; проволока с различным количеством изломов для образования многоугольников, плоскостные многоугольники разной величины; большие цветные кубики; волшебная палочка; циркуль, линейки, метр, карандаши, фломастеры (по количеству детей).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Беседа «Что мы знаем о математике?». (К) Педагог читает стихотворение о математике: Нам математика очень нужна, Всех нас считать учит она. Без счета не будет на улице света, Без счета не сможет подняться ракета, Не сможем своих посчитать мы друзей, Не сосчитаем в неделе всех дней, Не сможем задачку любую решить, Нам математику надо учить. Вопрос: – Что мы знаем и умеем благодаря этой науке – мате-матике? (Ответы детей.) | Дети стоят полукругом. | Вовлечь детей в беседу о мате-матике, вспомнить знакомый материал. Напомнить, что при ответах не надо перебивать друг друга, выслушивая товарища до конца. |
| 2. Игровая мотивация. (К, С) Педагог предлагает детям отправиться в волшебную страну Смешариков, где они узнают много нового и смогут помочь героям любимого мультфильма. Двигаясь подскоками под музыку, дети попадают на поляну. Педагог, найдя на дороге проволоку, обра-щает их внимание на необычный предмет. А узнать о нем они смогут лишь тогда, когда правильно найдут свое место на поляне с разноцветными кругами-шариками. | Дети двигаются подскоками в колонне по одному. Развивается чувство ритма. | Отметить, что подскоки надо выполнять ритмично, поддер-живать общий темп. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 3. Подвижно-дидактическая игра на внимание «Найди свое место». (П, К) Педагог дает каждому ребенку задание, выполнив которое он сможет отгадать цвет своего шарика и встать на него. Задания: – встань на круг, который выше синего; – встань на круг, который ниже красного; – встань справа от розового круга; – встань слева от желтого круга. Вопрос: – Какого цвета твой круг? | Дети выполняют ходьбу между цветными кругами и становятся на тот, цвет которого, по их мнению, является правильным ответом на вопрос воспитателя. | Обратить внимание детей на то, что надо внимательно слушать задание, зрительно находить свой круг, быстро ориентироваться на площадке, занимать свое место и называть свой цвет; правильно определять направление: вверху, внизу, справа, слева. |
| II часть. 1. История «О проволочке». (К, П) Педагог сообщает детям, что они попали в школу Смешариков, где узнают много нового о найденной проволочке. А вести урок будет умная Совунья. Совунья, приветствуя детей, предлагает им сесть на свои разноцветные круги. Далее детям предлагается рассказ о проволоке: «Эта проволочка похожа на прямую линию, у нее нет ни изгибов, ни углов, она ровная». Вопрос: – Что похоже на прямую линию? (Провода, рельсы, дорога.) Если согнуть прямую проволочку (показ), то получится кривая линия, у нее есть изгибы. | Детям предлагается сесть на цветной круг, согнуть ноги в коленях и обхватить их руками. Развиваются интерес к новой информации, память, самостоятельность, инициатива, умение вести диалог, участвовать в беседе. | Привлечь детей к беседе о линиях. Нацелить их на нахождение сходств линий с предметами в окружающей их обстановке, помочь провести геометричес- кую аналогию. Напомнить, что отвечать надо не выкрикивая, выслушивать ответы товарищей. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вопрос: – На что похожа кривая линия? (На волны, гусеницу, змейку.) – А еще можно согнуть эту проволочку по-другому (показ), и такая линия будет называться ломаной (будто поломали веточку, и получился излом, такой излом называется угол). Вопросы: – На что похожа ломаная линия? (На крышу дома, зубы животного, забор.) – С помощью таких линий наши Смешарики в конструкторском бюро Лосяша пытаются сконструировать воздушный шар, чтобы отправиться путешествовать. Хотите им помочь? (Ответы детей.) – Но надо уметь считать и знать все цифры. Давайте это проверим. | ||
| 2. Подвижно-дидактическая игра «Ну-ка, цифры, стройтесь в ряд!». (П) Дети отходят от кругов, на которых стояли, перевора-чивают их и запоминают увиденную цифру. Разбега-ются по залу, а затем выстраивают последовательный цифровой ряд. Педагог заранее уточняет имя ребенка с цифрой 1, с которого надо начинать выстраивать последовательность цифр. Дети осуществляют счет, называя свою цифру, чтобы проверить, что никто не допустил ошибки. Совунья хвалит детей. | Дети по сигналу воспитателя разбегаются по всей комнате. Услышав слова: «Ну-ка, цифры, стройтесь в ряд!» – строятся по порядку согласно цифре, которую запомнил каждый ребенок. Развиваются быстрота реакции, память, мышление, навыки контроля. | Обратить внимание детей на то, что бегать надо легко, не наталкиваясь друг на друга, слушать сигнал, быстро выстраивать цифровой ряд, ориентироваться, находя свое место; помогать товарищам. При пересчете внимательно слушать и отмечать ошибки в построении. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 3. Подвижное упражнение «Строим прямую дорогу движением». (П, ФК) Совунья предлагает добраться до домика Кроша по прямой дороге, но она затерялась в траве. Педагог просит детей восстановить дорогу движением. Вопросы: – Сколько всего детей? (10.) – Почему получилось 5 пар? (Дети стоят по двое.) – 10 – четное или нечетное число? Почему? (Каждому хватило пары.) | Дети встают парами и размыкаются в две колонны приставными шагами вправо и влево, принимают исходное положение – лежа на животе, вытянув руки вперед, так чтобы они касались ног ребенка, находящегося впереди (получаются две дорожки). Педагог называет номер пары, которая должна встать и выполнить следующее задание: обежать лежащих детей с обеих сторон (один – справа, другой – слева), соединившись в конце линии в пару, и пройти посе-редине прямой дороги, останавливаясь у домика Кроша. Развиваются ловкость, согласованность движений, быстрота реакции на сигнал. Напомнить о четных и нечетных числах, нацелить детей сделать вывод о числе 10. | Обратить внимание детей на то, что каждой паре надо выполнять движения быстро, четко, последовательно. В положении лежа руки и ноги держать вместе. Бег осуществлять только по сигналу с обеих сторон, в середине проходить медленно, держась за руки. |
| 4. Дидактическая игра «Правильный выбор». (П, К) Крош просит разобрать инструменты и выбрать среди них те, которыми можно начертить прямые линии и они считаются математическими. Их надо взять с собой в конструкторское бюро Лосяша. Дети делят инструменты на две группы: строительные и матема-тические (линейка, карандаш, сантиметр), логически рассуждая и доказывая правильность своего выбора. | Развиваются логическое мышление, умение анализировать, самостоятельность в выборе, речь. | Обратить внимание детей на то, что делить инструменты на группы надо согласно при-знаку принадлежности и назна-чению, сделать вывод, какими из них можно чертить прямые линии. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вопросы: – Почему метром нельзя начертить прямую линию? (Он гибкий.) – Что им можно делать? (Измерять.) | ||
| 5. Подвижное упражнение «Построим арку движением». Крош предлагает детям построить арку из кривых линий, чтобы, как по тоннелю, добраться до домика Нюши. Вопросы: – Какие линии мы выполнили движением? (Кривые.) – Что получилось? (Дуги.) | Дети строятся в шеренгу, наклоняются вперед, коснувшись руками пола, не сгибая коленей, выгнув спину. Ребенок, стоящий последним в шеренге, проползает под «аркой», образованной детьми, и становится первым. Все дети по очереди выполняют ползание. Развиваются ловкость, согласованность, координация движений, сила воли. | Напомнить детям, что при построении в шеренгу нужно выровнять носочки по линии. Во время выполнения наклона ноги не сгибать, удерживаться в таком положении как можно дольше. Ползание осуществлять быстро, прижимаясь к полу. |
| 6. Подвижно-дидактическая игра «На что похожи линии». (П) Нюша показывает детям разные кривые линии, которые у нее получились из проволочки. Но она забыла, как они называются. Дети помогают Нюше, называя их (дуга, волнистая, спираль). Нюша соединяет концы дуги и спрашивает, что у нее получилось. (Ответы детей.) Педагог предлагает спросить у Совуньи. Совунья объясняет, что получилась окружность – это замкнутая кривая линия, концы которой соединены; нарисовать окружность можно с помощью циркуля (показ), его надо взять с собой в конструкторское бюро. | Дети берут игрушки, пробегая «змейкой» между кубиками, раскладывают их в обручи, лежащие на полу, согласно обозначенным на них линиям: Ÿ окружность – баранка, колесо, руль, браслет; Ÿ спираль – игрушка из спирали, улитка, серпантин; Ÿ волнистая – змея, гусеница, волны. Развиваются память, логическое мышление. | Напомнить детям, что бег «змейкой» осуществлять быстро, не задевая ногами предметы; сделать правильный выбор в расположении предметов согласно линии, на которую они похожи. Осуществлять пересчет предметов, не пропуская чисел, находить равные по количеству группы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Нюша предлагает детям разложить ее любимые игрушки из коробки согласно контурным линиям. Вопросы: – Сколько игрушек у каждой линии? – Возле каких линий игрушек поровну? – Сколько всего игрушек? | ||
| Физкультминутка «Веселая зарядка». (З) Нюша предлагает детям повеселиться и потанцевать, образовав окружность; в центре – ребенок с Нюшей выполняет движения под музыку. | Дети выполняют общеразвивающие движения на тренинг разных групп мышц, танцевальные движения. Развиваются ритмичность и координация движений. | Напомнить, что выполнять движения нужно четко, согласно музыке и тексту, попадая в ритм, импровизировать в танце. |
| 7. Подвижное упражнение «Строим ломаную линию движением». (ФК) Попав в конструкторское бюро, Лосяш просит детей подсказать, что такое ломаная линия, показать ее движением. | Дети становятся в пары, встав спиной друг к другу, делают шаг вперед, ложатся на спину, голова к голове, соединяя поднятые вверх руки тыльной стороной и сгибая ноги в коленях. Получается импровизированная ломаная линия. Развиваются ловкость, сообразительность, сноровка, согласованность движений в паре. | Напомнить детям, что движения надо выполнять быстро, согласно указаниям, не забывать соединить руки и согнуть ноги, чтобы получить кривую линию. |
| 8. Фронтальная работа. (ФК, П) 1) Конструирование корзины для воздушного шара из ломаных линий. | Дети ходят по всей комнате в поисках геометрических фигур. | Обратить внимание детей на то, что при выборе подходящей |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Дети, сомкнув концы ломаных линий из проволочки, ищут похожую на них геометрическую фигуру на поляне, сосчитав углы, называют ее. Вопрос: – Как называются фигуры из ломаных линий? 2) Работа в пособии. Выполнение чертежа воздушного шара: Ÿ окружность – с помощью кривой линии; Ÿ веревки к корзине – с помощью линейки и карандаша, соединяя точки; Ÿ корзину – с помощью ломаной линии по точкам, от руки. | Развиваются глазомер, интерес к конструи-рованию, внимание. Дети сидят за столами. Развиваются интерес к черчению, мелкая моторика рук, самостоятельность, само- оценка. | фигуры надо ориентироваться на размер и зрительно сравнивать образец. Напомнить детям, что линейку надо держать левой рукой, крепко прижимая к листу, соединяя точки одного цвета таким же по цвету карандашом. Работать быстро, помогать другим. |
| III часть. Итог занятия. (К) Дети становятся в круг, педагог взмахивает волшебной палочкой, и появляется воздушный шарик. Сосчитав обратно от 10 до 1, дети возвращаются из сказки в детский сад. Вопросы: – Где вы были? – Что делали, кому помогали? – О каких новых линиях вы узнали? | Развиваются связная речь, память | Вовлечь в беседу о закреплении нового материала, учить быстро отвечать на вопросы |
Занятие 2
Путешествие в страну Геометрию. Объемные тела
Программное содержание : продолжать знакомство детей с объемными геометрическими телами (куб, параллелепипед), закрепляя знания о геометрических фигурах (шар, цилиндр, конус); дать представление о характерных особенностях геометрических тел (основание, грани, сколько их и из каких плоскостных геометрических фигур состоят); упражнять в умении находить в окружающей обстановке (предметной среде) геометрическую аналогию согласно заданным объемным формам, в умении производить постройки по образцу (эскизу), анализируя свое решение; совершенствовать навыки счета и отсчета предметов в пределах заданного выражения; развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий на индивидуальных карточках, в рабочей тетради (пособии), быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; игрушки, цветные резинки и вырезные плоскостные геометрические фигуры, а также объемные формы (из набора конструктора); карточки с объемными и плоскостными формами темного цвета – негативы (на каждого ребенка); чудесный мешочек; деревянные игрушки; мягкие объемные модули и карточки с образцом постройки башни (эскиз); карточки с силуэтами различных геометрических форм (разного расположения и цвета); игрушка – юла; индивидуальные карточки с изображением граней и оснований различной формы и количества (на каждого ребенка); мольберт (магнитная доска с магнитами); фломастеры, рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Конкурс комплиментов». (К) Дети садятся в круг. Педагог предлагает им представить, что они попали в другую страну (по выбору детей). И как принято в гостях, им необходимо быть вежливыми, хорошими собеседниками. Детям предстоит выразить слова восхищения, комплименты, оказывая знаки внимания своего соседу, выражая их мимикой, жестами (дотронуться до руки, подмигнуть глазами, обнять, похлопать по плечу и т. д.). Педагог хвалит детей за умение понимать и ладить друг с другом, объявляя им о том, что все это им при-годится в их интересном путешествии в необычную страну. | Дети сидят в кругу, скрестив ноги, выполняя движения необычным способом – мимикой, жестами. | Побуждать детей быть внимательными в игре: выражая восхищение или говоря комплимент, сопровождать слова невербальными способом (мимикой, жестами). Нацелить на взаимопомощь затрудняющимся детям. |
2. Игровая мотивация. (С, К)
В группе вновь появляется царь Математики – Единица. Он рассказывает детям о том, что в одной интересной сказочной стране Геометрии жили необычные обитатели – плоские (плоскостные) фигуры (показ фигур: ∆, £,  , ™). Жили они, не тужили. Но однажды к ним в страну попал необычный мальчуган (из детского сада). Он сразу отгородился от жителей страны Геометрии, сказав, что они ему неинтересны, с ними невозможно играть, особенно строить, мастерить, потому что они постоянно падают.
| Дети сидят полукругом. Развивается слуховое восприятие. Расширяется кругозор детей. | Вызывать интерес у детей к получению новой информации математического характера. Побуждать проводить исследования экспериментальным путем. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вопросы: – Как вы думаете, почему это происходит? (Потому что эти фигуры плоские.) – Что значит плоские? (Версии, ответы детей.) Но так как этой страной правила сестра царя Матема-тики, она не захотела, чтобы ее обитатели грустили, и взмахом волшебной палочки превратила своих жителей в настоящий строительный материал, дав им другое имя (название). Царь Математики Единица просит детей догадаться, какие игрушки содержат эти формы, в каких предметах они спрятались. Он предлагает детям отправиться в необычное путешествие по стране Геометрии, узнать побольше об этих объемных формах (научиться с ними играть), сделать собственные открытия, как настоящие исследователи. | ||
| II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Угадай-ка!». (П, ФК)
Попавшим в страну Геометрию детям раздают разные игрушки, которые они должны разложить согласно той форме, на которую они похожи. Ориентировочные формы расположены на полу с помощью резинок, натянутых на стойки (в виде треугольника, квадрата, прямоугольника, круга).
Вопросы:
– Назовите предметы, расположенные в круге. (£, ∆, . )
| Дети выполняют легкий бег с предметами по групповой комнате, прыжки в высоту через повышенную опору в круг и обратно в поисках нужной формы. Развиваются внимание, память, мышление детей, ловкость и координация движений. | Обратить внимание детей на действия, осуществляемые во время игры, побуждать их самостоятельно раскладывать предметы согласно аналогии геометрических форм; бег и прыжки выполнять с легкостью, не толкая друг друга. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| – Почему они оказались здесь? – На какую форму они похожи? (Ответы детей.) | ||
| 2. Дидактическая игра «Волшебный мешочек». (П, К) Дети садятся в круг, скрестив ноги. Им предлагается, передавая по кругу волшебный мешочек из рук в руки, по окончании стихотворения достать любой предмет (фигуру), не заглядывая в мешок, назвать его и поставить в середину круга. В конце игры сравнить объемные геометрические формы. Вопросы: – Что общего и чем отличаются фигуры (шар, куб, параллелепипед; цилиндр и конус)? – Какие объемные формы можно покатать? – Какая из них катается лучше? (Ответы детей.) | Развиваются внимание, мышление, тактильные ощущения. | Обратить внимание детей на признаки отличия предметов, выражая их словами: «У шара нет граней и вершин, а у куба и параллелепипеда они есть»; «Шар можно легко покатать, а эти фигуры – нет»; «У куба одинаковые грани, а у параллелепипеда – нет»; «У конуса и цилиндра в основании – круг, но они все же отличаются» и т. д. Побуждать детей делать само-стоятельные выводы во время игры. Передачу предметов осуществлять быстро, не роняя и не бросая их. |
| 3. Рубрика «Мудрая Сова». (П, К) К детям в группу приходит Мудрая Сова. Она принесла с собой деревянные игрушки, у которых вместо колес – бруски цилиндрической формы. Сова поясняет детям, что это замечательное средство передвижения, которое использовалось в старину для перевозки разных грузов: тогда не было современной техники, поэтому тяжелые грузы (грузы большой подъемности) перемещали перекатыванием на бревнах (показ | Дети стоят вокруг стола. Развиваются внимание, любознательность, мышление. Расширяется кругозор. | Нацелить детей на рассказ из истории изобретений (воз-никновение техники, орудий труда). Вызывать интерес к по-лучению информации матема- тического характера. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| иллюстраций из энциклопедии). Далее Сова говорит детям о том, что в переводе с древнегреческого слово «цилиндр» означает «каток», «валик». Вопрос: – Где в нашей повседневной жизни вы встречали предметы цилиндрической формы? (Ответы детей.) | ||
| 4. Подвижно-дидактические игры. (П, ФК) «Фотографы». Попрощавшимся с Мудрой Совой детям педагог объявляет, что сейчас им предстоит побывать в роли фотографов, поясняя, что на фотоснимке все объемные формы выглядят плоскими. Педагог предлагает детям поиграть и найти на фотоснимке плоскостной формы соответствующую ей объемную. | Дети встают в две шеренги. Педагог раздает детям одной шеренги кар-точки с объемными формами, другой – карточки с плоскостными формами темного цвета (негативы). Дети расходятся по групповой комнате, рассматривают картинки. Найдя свою пару, дети становятся спинами друг к другу. Ребенок, в руках которого картинка с плоскостным рисунком, называет свою форму. Оба игрока прыжком с разворотом на 180° поворачиваются друг к другу, и второй ребенок называет ее контурное изображение – фото-графию. Развиваются внимание, быстрота реакции, координация и ловкость движений, абстрактное мышление. | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: построения в пары осуществлять согласно аналогичной геометрической форме, объемной и плоской; выполняя прыжки с разворотом на 180°, удерживать равновесие друг друга руками. |
| «Построй по эскизу». Детям предлагают разделиться на две команды и построить башни по эскизу, объясняя, из каких геометри- | Дети, соревнуясь в командах, выполняют строительство башни из мягких модулей (кубиков или других материалов). | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: запоминая |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| ческих форм они выполнят постройку, определяя последовательность построения: с какой фигуры начать строительство и какой формой закончить, чтобы постройка была выполнена правильно и надежно (не развалилась). Вопросы: – Правильно ли выполнена постройка? – Какие недочеты? – Где должны стоять объемные формы? | Каждый участник стройки выполняет персональное двигательное задание: Ÿ добежав до параллелепипеда с аркой, проползти под нее, поставить в нее обруч; Ÿ добежав до куба, перепрыгнуть через него и поставить его на арку; Ÿ добежав до конуса, обежать его, поставить конус на куб; Ÿ добежав до цилиндров, выполнить пере- катывания с ними со спины на живот и поставить цилиндры справа и слева от постройки. По результату выполненного задания педагог объявляет команду-победительницу. Развиваются внимание, быстрота реакции и логическое мышление, ловкость дви- жений. | последовательность построения башни, проговаривать ее от на-чала до конца, не перепутав очередности в построении. Упражнение с мягкими модулями производить быстро, согласно заданию. Побуждать детей проверять правильность выполнения, видеть недочеты, объясняя, почему это произошло. |
| Физкультминутка «Юла». (З, ФК) Детям загадывают загадку: На одной ноге кружится, Беззаботна, весела В пестрой юбке танцовщица – Музыкальная… (юла). После того как дети отгадают загадку, педагог предла-гает рассмотреть внимательно игрушку, выявив, из каких геометрических форм она состоит (два конуса), и показать, как она кружится. | Дети выполняют прыжки на двух или одной ноге с поворотом вокруг себя на счет 10. Развиваются внимание, ловкость и согласованность движений. | Побуждать детей быть внимательными в игре: выполнять прыжки легко, не толкаясь, удерживая равновесие на одном месте. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 5. Фронтальная работа.
1) Работа в пособии.
Детям предлагают соединить линией предметы, которые похожи на данные объемные геометрические формы.
2) Детям предлагают посмотреть на расположение 3 объемных геометрических форм (желтый конус, красный цилиндр, синий куб), запоминая их расположение, а затем после убирания 1-й фигуры самостоятельно отыскать карточку с правильным расположением фигур, изображающих объемные формы на плоскости.
Осуществляя проверку, выяснить, кому без ошибок удалось найти правильный образец.
3) Детям предлагают карточку с изображением грани, сторон, основания заданной фигуры. Им необходимо найти свою объемную геометрическую фигуру:
6 £ → куб; и ™, ™ → цилиндр; ∆ и ™ → конус; и £ £→ параллелепипед.
| Дети сидят за столами. Развиваются внимание, логическое мышление, мелкая моторика рук. Совершенствуются навыки счета. | Нацелить детей на то, что при выполнении заданий нужно быть предельно внимательными: соединять линией предметы только схожей геометрической формы; рассматривая и запоминая расположение фигур, само-стоятельно находить карточку с правильным решением; при нахождении объемных геометрических фигур вспомнить характерные особенности той или иной фигуры (из какого коли-чества и каких плоскостных форм она состоит). |
| III часть. Итог занятия. (П, К) Вопросы: – Что вы узнали нового? – Что научились делать? – Что было самым трудным? | Развиваются внимание, связная речь, мыш-ление детей | Нацелить детей на беседу по пройденному материалу |
Занятие 3
Исследуем космическое пространство.
Логический класс «классификация»
Программное содержание : продолжать знакомить детей с логической операцией – классификацией, упражняя детей в объединении множеств по одному, двум заданным признакам; дать представление о пересекающихся множествах (учить их находить); закрепить умение обобщать предметы по одному признаку в группы в процессе игр с движениями (с обручами), называя предметы одним словом, вспоминая правило складывания только одноименных предметов, величин, правильно определяя наименование полученной группы; учить составлять математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; совершенствовать навыки счета, закрепить обратный счет от 10, последовательность построения числового ряда до 10, упражнять детей в счете и отсчете предметов в пределах заданного выражения, выражая его цифрами и математическими знаками; развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий на индивидуальных карточках, в рабочей тетради (пособии), быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; карточки с сюжетными картинками игры «Оцени поступок»; карточки с животными – собаки с белым и коричневым окрасом шерсти (на каждого ребенка); веревки, обручи разного цвета; 2 комплекта карточек с цифрами от 1 до 10 и буквами (для собирания слов Белка и Стрелка); портрет Ю. А. Гагарина; блоки Дьёнеша; разноцветные шарики из сухого бассейна; вырезанные из цветного картона звезды разного размера, формы; карточки с математическими знаками, цифрами; мольберт (магнитная доска с магнитами); наборы школьника, карточки с цифрами («созвездия»), фломастеры, рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Я не должен». (С) Дети садятся в круг. Педагог, предлагая им сюжетные картинки с положительными и отрицательными взаимоотношениями в детском коллективе (ребенок – ребенок, ребенок и окружающий мир), а также знаки «+» и «–», просит соотнести свою картинку с нужным знаком, объясняя свой выбор фразой: «Я не должен» или «Я должен, могу». Педагог хвалит детей за умение понимать, помогать и ладить друг с другом, оценивая правильно свои поступки, выражая надежду на то, что они и дальше будут помогать друг другу, объявляя им о том, что все это им пригодится в их необычном, интересном путешествии. | Развиваются внимание, речь, мышление, умение общаться друг с другом, видеть положительные и отрицательные стороны поведения, координируя свои действия. | Побуждать детей быть внимательными в игре: рассматривая свою картинку, четко аргументировать выбранную позицию о положительных и отрицательных взаимоотношениях в детском коллективе. Нацелить детей на взаимопомощь затрудняющимся ребятам. |
| 2. Игровая мотивация. (С, К) В группе появляется царь Математики – Единица. Он объявляет детям о том, что сегодня – День космонавтики, и им предстоит удивительное путешествие в космическое пространство. Вопросы: – Как вы думаете, какие науки должен изучать космонавт (какие знания ему пригодятся в полете)? (Ответы детей.) | Дети сидят полукругом. Развивается слуховое восприятие. Расширяется кругозор детей. | Вызывать у детей интерес к получению новой информации математического характера. Побуждать проводить исследования экспериментальным путем. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Чтобы космонавтом стать, Чтобы в небо взлететь, Надо многое знать, Надо много уметь. И при этом, и при этом, Вы запомните – всегда Космонавтам помогает – Арифметика, друзья. Царь Единица приглашает детей отправиться в не-обычное путешествие, научиться объединять косми-ческие корабли, объекты, предметы, обобщать и сравнивать их. | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические упражнения и игры. (П, ФК) «Полет в космос». Педагог предлагает детям занять свое место в ракете: «К взлету космического корабля приготовиться!». Дети. Есть приготовиться! Педагог. Пристегнуть ремни! Дети. Есть пристегнуть ремни! Педагог. Включить приборы, завести мотор! Дети. Есть завести мотор! Педагог. Обратный счет от 10 начинай! Дети. 10, 9, 8, …, 1. Педагог. Пуск! Дети. Ура! | Дети садятся на стулья, выполняется имитация полета в космос – круговые вращения руками, покачивания туловища в разные стороны (как ракета). Развиваются внимание, память, координация движений. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на действия, осуществляемые во время игры, побуждая их самостоятельно прибегать к тем или иным действиям. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Детям предлагают закрыть глаза и узнать, кто первым из животных полетел в космос. | ||
| «Объедини по признаку – цвету». Педагог предлагает детям открыть глаза и, посмотрев в иллюминатор, получить первое космическое задание: просматривая картинки, узнать, какое животное первым полетело в космос. Вопрос: – Какое множество окажется в середине пересекаю-щихся кругов, которое можно отнести и к первому, и ко второму пересекающимся множествам? (Множество собак с белой шерстью.) Дети, выполнив правильно задание, узнают, что первыми в космос полетели собаки. | Детям раздают картинки с разными животными и собаками с белым и коричневым окрасом шерсти. Дети выполняют бег врассыпную (с картинками в руках) по всему пространству группы. По сигналу педагога они объединяются в группы по указанному признаку, встав в круг образованной фигуры из пересеченных красных и синих веревочек: Ÿ первое множество – животные с белой шерстью; Ÿ второе множество – собаки. Развиваются внимание, быстрота реакции, ловкость движений. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег и объединение в группы согласно указанного признака производить быстро, не толкая друг друга. Побуждать детей делать самостоятельные выводы по окончанию игры. |
| «Убери число». Детям предлагают разделиться на две группы по 10 человек с карточками-цифрами от 1 до 10 в руках и выполнять задание на слух: – Я – число 3. Убери моих «соседей». – Я – число 5. Убери число, которое больше меня на 1. – Я – число 2. Убери число, следующее в командном счете за мной (для первой колонны). – Убери четное число, следующее в командном счете за числом 7 (для первой колонны). | Дети строятся в две шеренги с цифрами, последовательно расположенными друг за другом. Услышав вопрос, делают вывод и показывают ответ. Развиваются внимание, быстрота реакции и мышления. Совершенствуются навыки счета. | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: осуществляя построения в шеренги, не пропускать идущие по порядку числа (цифры); выполняя задание на слух, нужно делать самостоятельные выводы о «соседях» числа. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| В первой колонне остаются цифры: 1, 5, 7, 9, 10; во второй – 1, 3, 5, 7, 8, 9, 10. Перевернув цифры, дети читают имена собак, которые первыми полетели в космос: первая колонна – Белка, вторая – Стрелка. | ||
| «Исследуем космические метеориты». Педагог спрашивает у детей, знают ли они, кто первым из людей полетел в космос. (Ю. А. Гагарин.) Показывая его портрет, педагог рассказывает о том, какими храбрыми, мужественными, внимательными и умными должны быть летчики-космонавты, какую серьезную работу выполняют они в космосе, наблюдая за планетами и небесными телами. – Вот и мы с вами представим, что находимся в открытом космосе. Мы – осколки метеоритов. Детям раздают объемные геометрические формы из блоков Дьёнеша, им предлагается построить различные множества: Ÿ множество разноцветных метеоритов разной геометрической формы; Ÿ множество красных метеоритов разной формы; Ÿ множество разноцветных метеоритов круглой формы; Ÿ множество красных метеоритов круглой формы. | Дети выполняют бег врассыпную, выполняя различные движения с блоками Дьёнеша в руках: кружения, подбрасывания и ловля двумя руками, перебрасывание из руки в руку. По сигналу педагога они берутся за руки, образуя круг; те дети, в руках которых предметы определенной формы, находятся в одном круге. Развиваются внимание, мышление, быстрота реакции и ловкость движений. Дети объединяются в два круга (один в другом), проходя между детьми с поднятыми руками в середину, взявшись за руки, обра- зуют второй круг. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег врассыпную и объединение по заданным признакам нужно производить быстро, не наталкиваясь друг друга. Побуждать детей проверять правильность выполнения задания. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Вопрос: – Как вы думаете, можно ли включить образованные множества одно в другое, и если да, то по каким признакам? | ||
| Физкультминутка «Космодром». (З, ФК) Ждут нас разные ракеты Для полета на планеты. На какую захотим, На такую полетим! Раз, два, три, Корабль свой займи! | Дети стоят вокруг разноцветных обручей по четыре человека. По сигналу педагога начинают движения то в быстром, то в медленном темпе между обручами, произнося речитативом стихотворение. Педагог тем временем убирает один из обручей. После слов: «Раз, два, три, корабль свой зай- ми!» – дети стараются занять любой обруч, встав по четыре человека, оставшиеся вне обруча дети выбывают из игры. Развиваются внимание, быстрота, ловкость и согласованность движений, мышление детей. | Побуждать детей быть внимательными в игре: выполняя бег и занимая свое место в обруче, стараться не наталкиваться друг на друга, сохраняя равновесие. |
| 2. Подвижно-дидактическая игра «Созвездия». (П, ФК) Детям предлагают встать на места расположенных на полу звезд разного цвета, формы, размера, взяв их в руки. Трое детей берут в руки цветной шнур и соединяют им детей со звездами по заданию, называя образованную фигуру, созвездие: Большая | Дети выполняют бег со звездами, выполняя остановки в обозначенных местах. Трое ведущих пробегают со шнуром между остальными детьми, соединяя их. | Побуждать детей быть внимательными в беге, не толкать и не задерживать друг друга. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Медведица, Лебедь (все дети придерживают шнур руками): Ÿ соединить звезды желтого цвета; Ÿ соединить все 6-угольные звезды; Ÿ соединить маленькие звезды красного цвета. Вопросы: – По каким признакам мы объединяли звезды? – Как называется множество звезд? – Можно ли объединить все созвездия в одно? – Как оно будет называться? (Космическая Галактика.) | Развиваются внимание, логическое мышление, умение делать правильные умозаклю- чения. | |
| 3. Фронтальная работа. (П, К) 1) Работа в пособии. Детям предлагается объединить множества одной линией, называя, какие предметы не вошли в это множество и почему. 2) Работа с набором школьника. Игра с двумя обручами. Внутри красного обруча – все желтые фигуры; внутри зеленого – все треугольные. – Какие фигуры будут лежать в пересечении этих кругов? (Желтые ∆.) Внутри красного обруча – все прямоугольные; внутри зеленого обруча – все большие фигуры. – Какие фигуры будут лежать в пересечении этих кругов? (Большие прямоугольники.) 3) Соединить звезды с цифрами последовательно. Нужно догадаться, что за созвездие получилось. | Дети сидят за столами. | Нацелить детей при выполнении заданий быть предельно внимательными: объединяя множество, быстро находить лишние предметы; выкладывая фигуры из набора школьника, замечать фигурки, принадлежащие и первому, и второму множеству; соединяя звезды, вспомнить порядок следования чисел 1-го десятка. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Что вы узнали нового? – Что научились делать? – Что было самым трудным? | Дети сидят полукругом | Нацелить детей на беседу по пройденному материалу |
Занятие 4
Путешествие отважных моряков.
Числа второго десятка
Программное содержание : познакомить детей с числами второго десятка, учить понимать особое расположение чисел при записи: на первом месте – десятки, на втором – единицы; дать представление о графическом изображении чисел второго десятка: в виде ∆ – десятки, в виде точек – единицы; упражнять детей в счете и отсчете предметов, выражая их числом и цифрой при записи; закрепить с детьми порядковый счет до 20, последовательное расположение цифр друг за другом, находя недостающее число; учить составлять математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий на индивидуальных карточках, занимательных диктантов в рабочей тетради (пособии), быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.
Материалы и оборудование: фигура царя Математики – Единицы; чудесный мешочек с предметами морской тематики: веревкой, компасом, колоколом, штурвалом, хронометром, цветными флажками, подзорной трубой, биноклем, капитанской фуражкой; карточки с графическим изображением чисел 2-го десятка в виде точек и ∆, карточки с цифрами от 1 до 20, с цифрами и буквами (12, 17, 19 и SOS), с математическими знаками, цифрами; мольберт (магнитная доска с магнитами); фломастеры, рабочие тетради – пособие по математике [13] (на каждого ребенка).
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Коммуникативная игра «Чудесный мешочек». (С, К) Дети садятся в круг. Педагог предлагает им, передавая по кругу мешочек, выбрать из него только те предметы, которые помогут в путешествии по морю, выложив их в середину круга. Он предупреждает детей об ошибках, выражая надежду на то, что они не подведут свою команду, будут внимательными, чтобы заслужить звание отважных моряков. | Дети сидят в кругу, скрестив ноги. Развиваются внимание, тактильные ощущения, мышление, умение работать в коллективе, чувство ответственности. | Побуждать детей быть внимательными в игре: выбирать из мешочка только те предметы, которые можно связать с мор-ской тематикой, четко аргумен-тировать выбранную позицию, отмечая, какие предметы оказались лишними. |
| 2. Игровая мотивация. (К, С) В группе появляется царь Математики – Единица. Он повествует детям историю об одном отважном путешественнике – Робинзоне Крузо, который волею судьбы оказался на необитаемом острове. Чтобы вернуться назад, на Большую Землю, ему пришлось преодолеть немало трудностей: строить себе жилище, добывать пищу и многое другое. А помогли ему в этом смелость, отвага, выносливость и, конечно же, смекалка (знания, в том числе математические). Вопрос: – Кто из вас мечтает быть отважным моряком, ходить на корабле в дальние страны? (Ответы детей.) – Моряками становятся только самые смелые, сильные, умные люди, которые могут решить любую | Дети сидят полукругом. Развиваются внимание, кругозор детей. | Вызывать интерес у детей к получению новой информации математического характера. Побуждать проводить исследования экспериментальным путем. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| задачу, найти правильный ответ в самой сложной ситуации. Далее царь Единица объявляет детям о том, что если все это их не пугает, он предлагает отправиться в необычное путешествие, проявив смекалку, отвагу, выносливость. | ||
| II часть. 1. Подвижно-дидактические игры. (П, ФК) «Рассчитайся!». Педагог предлагает детям построиться в шеренгу и, представив, что они моряки, приготовиться к плаванию – рассчитаться по порядку номеров (узнав, сколько человек в команде), назвать и запомнить свой порядковый номер. Далее педагог объявляет о назначениях на корабле: № 1 – капитан; № 15 – рулевой; № 17 – боцман; № 5 – штурман; № 7 – механик; № 20 – радист; остальные дети – матросы. | Дети строятся в одну шеренгу, рассчитываются по порядку. Во время назначения дети делают шаг вперед, называя, чем они будут заниматься на корабле. Развиваются внимание, память, мышление детей. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на действия, осуществляемые во время игры: самостоятельно называть свой порядковый номер, не пропуская идущие по порядку числа; движения осуществлять четко по сигналу. |
| «Проследи за направлением». Педагог объясняет детям о том, что каждая шлюпка на корабле имеет свой номер, который может быть и двузначным (первая цифра в таком числе показывает десятки, вторая – единицы; далее идет показ на доске графического изображения десятка – ∆ с десятью точками – единицами). Вопрос: – Сколько десятков и единиц в числах 21, 15, 12? |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Затем педагог предлагает назначенному рулевому встать в центр круга с тремя флажками (красного, желтого и зеленого цвета) и колоколом и показать направление движения корабля (объясняя, что только опытный рулевой сможет держать правильный курс корабля, следить за направлением движения): – на зеленый сигнал (флажка) – «гребля в лодках» (по парам) направо, налево; – на желтый сигнал – огибание камней (кегли), стараясь их не задеть; – на красный сигнал – остановка движения; – на звон колокольчика – причалить согласно своего номера и номера причала (вспоминая графическое изображение двузначного числа). Вопросы: – Какой номер у вашего причала? – Сколько десятков и единиц в номере вашего причала? | Вращение рук в парах. Бег «змейкой» между кеглями. Приседания. Развиваются внимание, быстрота реакции и мышления, ловкость движений. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: упражнения выполнять не толкаясь, следить за направлением и сигналами, соотнося номер лодки с условным номером обозначения причала. |
| «Морские узлы». Далее педагог объясняет детям, что только боцман сможет достойно обучить морскому делу, научит распутывать любые тросы, связанные морским узлом. Он предлагает детям с двузначными номерами (от 11 до 20) выполнить задания. По окончании движений боцман распутывает узлы. | Дети с двухзначными числами делятся на команды по 3–4 человека и встают друг за другом с веревкой в руках, держась трой-ками, выполняют задания: Ÿ перешагивания через веревку; Ÿ закручивание веревки по спирали; Ÿ подползание под веревку. | Побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: осуществляя движения, не расцеплять рук, удерживая равновесие; вспомнить порядок следования чисел (цифр) друг за другом; проговаривать названия двузначных чисел. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Если попытка удалась, дети с цифрами встают друг за другом, а боцман осуществляет проверку счетом, называя двухзначные числа. | Развиваются внимание, быстрота реакции и мышления, ловкость движений. Совершенствуются навыки счета. | |
| «Добавь единицы к десяткам, прочитай сообщение». Педагог поясняет детям, что связь корабля с Землей осуществляет радист. Он первым узнает о том, что происходит в мире, и сообщает эту информацию товарищам с помощью азбуки Морзе. Он первым может услышать сигнал бедствия. – А какой это сигнал, вы узнаете, правильно выполнив задание. В девяти кругах на полу лежат единицы – первая цифра двузначного числа: – добавить цифру к десятку, чтобы получилось число, следующее за 15, стоящее перед 13, после 18; – найти число больше 13, но меньше 15 на 1, меньше 12 на 1, больше 16 на 1… (до тех пор, пока не выстроится весь ряд двузначных чисел). Радист переворачивает вторые цифры, названные педагогом (12, 17, 19), все вместе читают слово «SOS» – сигнал бедствия (сигнал о помощи). | Дети выполняют бег врассыпную (с остановкой на сигнал), занимают свое место согласно заданию. Развиваются внимание, быстрота реакции, внимание, ловкость движений. Совершенствуются навыки счета. | Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег врассыпную осуществлять с остановкой на сигнал (не толкаясь); вспомнить порядок следования цифр друг за другом, порядок записи цифр в двузначном числе, ориентируясь на знаки больше и меньше. Побуждать детей проверять правильность выполнения задания (помогая друг другу в случае ошибки). |
| Физкультминутка «Кораблик». (ФК, З, П) Стало палубу качать, Ноги к палубе прижать! | Дети выполняют движения в соответствии с текстом. Развиваются внимание, координация, согласованность движений. | Побуждать детей быть внимательными, выполняя задание: все движения выполнять четко, согласованно, легко. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Крепко ногу прижимаем, А другую – расслабляем. Сели – руки на колени, А теперь – немножко лени, Напряжение улетело, И расслабилось все тело. Наши мышцы не устали. И еще послушней стали. Дышится легко, ровно, глубоко. | Стараться не наталкиваться друг на друга, сохраняя равновесие. | |
| 2. Фронтальная работа. (П, К) 1) Детям предлагают по имеющемуся графическому изображению двузначных чисел определить число и записать его, используя цифры первого десятка. Вопросы: – Сколько в твоем числе десятков, единиц? – Проверь, какая цифра в ряде двузначных чисел пропала. Продолжи ряд. 2) Нарисуй кораблик по образцу – по клеточкам. | Дети сидят за столами. Развиваются внимание, логическое мышление, мелкая моторика рук. Совершенствуются навыки счета. | Нацелить детей при выполнении заданий быть предельно внимательными: вспомнить порядок следования цифр друг за другом; порядок записи цифр в двузначном числе, проверку осуществлять счетом. При вы-полнении рисунка по образцу побуждать детей внимательно отслеживать количество клеток, направление движения руки. |
| III часть. Итог занятия. (К) Вопросы: – Что вы узнали нового? – Что научились делать? – Что было самым трудным? | Дети сидят полукругом. Развиваются внимание, связная речь, мыш-ление детей | Нацелить детей на беседу по пройденному материалу |
Литература
1. Алябьева, Е. А. Развитие воображения и речи детей 4–7 лет /
Е. А. Алябьева. – М. : Сфера, 2005.
2. Безруких, М. Здоровье детей и школьные факторы риска / М. Безруких. – М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2002.
3. Белошистая, А. В. Занятия по развитию математических способностей детей 4–5 лет / А. В. Белошистая. – М. : ВЛАДОС, 2008.
4. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. – Ростов н/Д. : Издательство РГПУ, 2000.
5. Вавилова, Е. Н. Развитие основных движений у детей 3–4 лет / Е. Н. Вавилова. – М. : Скрипторий, 2003.
6. Вавилова, Е. Н. Укрепление здоровья детей / Е. Н. Вавилова. – М. : Просвещение, 1986.
7. Виноградова, Н. Ф. Воспитателю о работе с семьей / Н. Ф. Виноградова. – М. : Просвещение, 1989.
8. Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает! / О. М. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1991.
9. Ковалько, В. И. Здоровьесберегающие технологии / В. И. Ковалько. – М. : ВАКО, 2004.
10. Михайлова, З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З. А. Михайлова. – М. : Просвещение, 1985.
11. Петерсон, Л. Г. Игралочка / Л. Г. Петерсон. – М. : Баласс, 1995.
12. Смирнова, Н. Игровое сообщество дошкольников / Н. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 1.
13. Соловьёва, Е. В. Моя математика. Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста / Е. В. Соловьёва. – М. : Просвещение, 2008.
14. Столяр, А. А. Давайте поиграем / А. А. Столяр. – М. : Просвещение, 1991.
15. Сухарев, А. Т. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения / А. Т. Сухарев. – М. : Знание : Медицина, 1976.
16. Федосеева, П. Т. Игровая деятельность на занятиях по математике / П. Т. Федосеева. – Волгоград : Корифей, 2009.
17. Фидлер, М. Математика в детском саду : пособие для воспитателя детского сада / М. Фидлер. – М. : Просвещение, 1981.
18. Фомина, Н. А. Физкультурно-оздоровительные системы и технологии : учебное пособие / Н. А. Фомина. – Волгоград : ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2007.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!