Игра «Восстанови цифровую дорожку»
Стр 1 из 11Следующая ⇒
ОСВОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ» С ИНТЕГРИРУЕМЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ
Формирование элементарных математических представлений)
| Интегрируемые образовательные области | Задачи работы с детьми | Основные пути решения задач | Результаты освоения программы |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Познание (формирование элементарных математических представлений) (П) | Способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка. Формировать элементарные математические представления и т. д. (см. программу «Радуга», с. 87-92) | Формировать представления о количестве как характеристике совокупности. Знакомить с операциями счета и измерения как способами выражения количества через число и т. д. (см. программу «Радуга», с. 87-92) | Имеет индивидуальные познавательные предпочтения и интересы; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность, способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту |
| Здоровье (3) | Формировать предпосылки здорового образа жизни. Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей | Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила. Следить за поддержанием осанки во время разных видов деятельности. Избегать перегрузки организованными занятиями | Соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; понимает и разделяет его ценность; умеет соблюдать элементарные правила охраны собственного здоровья и здоровья окружающих |
| Физическая культура (ФК) | Содействовать полноценному физическому развитию детей \ | Целенаправленно формировать двигательные навыки: ловкость, быстроту, силу, выносливость, гибкость, координированность; оснащать пространственноразвивающую среду в помещении и на территории детского сада физкультурным и спортивно-игровым оборудованием | Достаточно физически развит; владеет двигательными навыками; сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности |
| Социализации(С) | Содействовать становлению ценностных ориентаций. Развивать уверенность в себе и своих возможностях, активность, инициативность, самостоятельность | Формировать представления о добре и зле. Способствовать гуманистической направленности поведения; постепенно формировать у детей ощущение своей возрастающей взрослости и компетентности. Отмечать и публично поддерживать успехи детей | Различает, откликается и адекватно реагирует на эмоциональные проявления окружающих людей; проявляет бережное, созидательное отношение к объектам окружающего мира |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Безопасность(Б) | Продолжать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих | Знакомить детей с правилами личной безопасности в быту и различных жизненных ситуациях | Умеет соблюдать элементарные правила охраны собственного здоровья и здоровья окружающих |
| Художественное творчество (XT) | Развивать способность к изобразительной деятельности(чувство цвета, формы, композиции) | Побуждать детей придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники; использовать разнообразные материалы | Овладевает умениями и навыками, необходимыми для осуществления изобразительной, конструктивной деятельности |
| Коммуникация(К) | Развивать речь детей | Совершенствовать лексическую, произносительную стороны речи, грамматическое построение предложений; развивать и совершенствовать связную речь | Общительный, владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, диалогической формой речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность |
Тематическое планирование по математике
|
|
|
|
|
|
| Номер занятия | Разделы | Тема занятия | ||
| 1 | 2 | 3 | ||
| 1 | Сравнение
предметов | Путешествие по стране Математике. Сравнение предметов: «равно» и «не равно» | ||
| 2 | Приключения Алисы в Волшебной стране. Сравнение предметов: «равно», «не равно», «больше», «меньше» | |||
| 3 | Посылка доктора Витаминыча. Сравнение непрерывных количеств | |||
| 4 | Магазин Карамельки. Сравнение количества | |||
| 5 | Сравнение | В гостях у Золушки. Сравнение именованных величин | ||
| 6 | Веселый зверинец. Пересчитывать или измерять? | |||
| 7 | Соревнования в зоопарке. Измеряем все движением | |||
| 8 | Путешествие по радуге. Измерение длины | |||
| 9 | Измерение температуры и веса | В царстве Снежной Королевы. Измерение температуры | ||
| 10 | Кафе «Забава». Измерение и сравнение веса | |||
| 11 | Повторение пройденного материала | Игра «Форт Боярд» (итоговое) | ||
| 12 | Изменения | Измерения времени. В гостях у гнома-часовщика | ||
| 13 | Чудесные превращения. Изменения (форма, количество, длина, качество) | |||
| 14 | Новые приключения в стране Смешариков. Изменения (количество) | |||
| 15 | Сложение, вычитание | Волшебная страна Числяндия. Сложение | ||
| 16 | Математический чудо-ларчик. Сложение | |||
| 17 | Арифметическое действие – сложение. Путешествие по сказкам Шарля Перро | |||
| 18 | Волшебная страна Числяндия. Арифметическое действие – вычитание | |||
| 19 | Отрицательные числа,
| Нолик-магнолик. Отрицательное число и числовая прямая | ||
| 20 | Путешествие во времени. Ось времени. Отрицательное число | |||
| 21 | Умножение, деление | Покорение планеты Умножения | ||
| 22 | Волшебный магический квадрат. Арифметическое действие – деление | |||
| 23 | Геометрические понятия | Волшебные линии в стране Смешариков. Прямая, кривая, ломаная | ||
| 24 | Путешествие в страну Геометрию. Объемные тела | |||
| 25 | Классификация предметов | Исследуем космическое пространство. Логический класс «классификация» | ||
| 26 | Двухзначные числа | Путешествие отважных моряков. Числа второго десятка |
Перспективное планирование
| Тема | Программное содержание | Содержание работы |
| 1 | 2 | 3 |
| Октябрь | ||
| Путешествие по стране Математике. Сравнение предметов: «равно» и «не равно» | Ÿ Продолжать учить детей сравнивать предметы по размеру, правильно употребляя соответствующие прилагательные в сравнительной и превосходной степени; Ÿ упражнять детей в построении логического ряда в порядке увеличения или уменьшения, находя место пропущенного предмета в ряду, в умении устанавливать равенство между одинаковыми формами и количественными группами; Ÿ познакомить детей со знаками «=», «≠»; Ÿ закрепить знания детей о геометрических фигурах, знание цифр и их изображение, счет наизусть (прямой и обратный) в пределах 10, упражняя детей в отсчете (пересчете) предметов в пределах 1-го десятка; Ÿ развивать логическое мышление, память, творческую и двигательную активность, внимание, быстроту реакции на сигнал (в играх с математическим содержанием), умение работать вместе, помогая товарищу, мелкую моторику рук при выполнении заданий в тетрадях | Ознакомление детей со знаками сравнения «=», «≠», установление равенства между одинаковыми формами и количественными группами – беседы, игры, упражнения. Подвижно-дидактические игры: «Восстанови цифровую дорожку» (умение анализировать образец); «Почини ковер-самолет» (нахождение 2 одинаковых по форме, цвету и размеру геометрических форм, соединяя их необычным способом (разными частями тела); «Цветочная поляна» (счет, отсчет предметов, выражение через знаки сравнения). Дидактическая игра «Башни» (быстрота мышления, нахождение правильного и неправильного изображения цифры). Физкультминутка «Ковер-самолет» (пространственная ориентировка, ловкость, координация движений). Выполнение фронтальной работы: «Придумать свои задачки» (используя новые знаки «=», «≠») |
| Приключения Алисы в Волшебной стране. | Ÿ Продолжать учить детей сравнивать предметы по размеру, цвету, величине; Ÿ упражнять детей в построении логического ряда по цвету (в порядке возрастания и убывания тонов), в умении сравни- | Ознакомление детей со знаками сравнения – беседы, игры, упражнения, эксперименты. Дидактические игры: «Сундучок» (закрепление свойств предметов); «Веер ночи» (пластический этюд, построе- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Сравнение предметов: «равно», «не равно», «больше», «меньше» | вать группы однородных предметов (множеств) с помощью математического знака, читая получившееся выражение; Ÿ познакомить детей со знаками «<», «>»; Ÿ закрепить знание знаков «=», «≠», навыков счета, отсчета предметов в пределах 10, выкладывая предметы по кругу и в 2 линии, сопоставляя их с соответствующей цифрой; Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, творческую и двигательную активность, чувство ритма и коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое мышление, мелкую моторику рук при выполнении заданий в тетрадях | ние логического ряда по цвету); «Поставь знак» (сравнение двух фигур одинаковой формы, но разной величины). Подвижно-дидактические игры: «Больше – меньше» (развитие ловкости движений и логики мышления); «Озеро слез» (закрепление знаков «<», «>»). Физкультминутка «Волшебный пирожок». Выполнение фронтальной работы: дидактические игры «Восстанови число» (счет, отсчет предметов в пределах заданного количества); «Четвертый – лишний» (развитие памяти, логики мышления); дидактическое упражнение «Веер дня» (построение логического ряда в порядке убывания тонов) |
| Посылка доктора Ви-таминыча. Сравнение непрерывных количеств | Ÿ Учить детей сравнивать непрерывные количества (коли-чество песка или воды) в разных емкостях в единых условиях (в одинаковых сосудах или с помощью условной мерки, путем пересчета, а также взвешивания), делая правильные умозаключения; Ÿ познакомить детей с интересными фактами из истории математики (законом Архимеда); Ÿ закрепить навыки счета до 20, обратный счет – от 10 при пересчете (отсчете), сравнении предметов, упражняя детей в умении читать математическое выражение, обобщать предметы по одному признаку в группы, называя их; Ÿ развивать мелкую моторику рук, внимание, память, самостоятельность, кругозор детей, быстроту реакции и мышления, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием, играх-соревнованиях); | Ознакомление детей со сравнением непрерывных количеств в разных емкостях в единых условиях (в оди-наковых сосудах или с помощью условной мерки, путем пересчета, взвешивания). Подвижно-дидактическая игра-эксперимент «Сравним количество микстуры». Дидактические игры: «Сварим кашу»; «Пингвины» (опыты с водой – закон Архимеда). Физкультминутка «Пингвины в Антарктиде» (имитация повадок животных). Выполнение фронтальной работы: игры-опыты (сравнение непрерывных и дискретных количеств с помощью условных мерок); дидактическая игра «Назови одним словом» (обобщающие слова) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений | ||
| Магазин Карамельки. Сравнение количества | Ÿ Учить детей сравнивать дискретные количества (количества, которые можно пересчитать) двумя способами: без пересчета, путем установления взаимооднозначного соответствия и пересчитыванием; Ÿ познакомить детей с правилами пересчета: слева – направо, сверху – вниз, не пропуская и не пересчитывая предметы дважды, при хаотичном расположении предметов – выстроить их в ряд; Ÿ закрепить с детьми знаки сравнения: «<», «>», «=», «≠»; Ÿ упражнять детей в выстраивании логического ряда из мно-гоугольников в порядке возрастания их углов; Ÿ развивать внимание, память, кругозор детей, самостоятельность, мелкую моторику рук, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием); Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | Ознакомление детей со сравнением дискретных количеств двумя способами: путем приложения и пересчитывания, с правилом пересчета. Подвижно-дидактические игры: «Разложи все на свое место»; «Оформи витрину» (классификация по 1-му признаку и порядковый счет); «Собери комплект для рисования» (логика мышления); «Расфасуй печенье» (выстраивание логического ряда, зрительная память). Дидактическая игра «Установи цену товара». Выполнение фронтальной работы: дидактические игры «Морские камешки» (пересчет предметов необычным способом); «Разложи и сравни» (анализ и сравнение количества предметов); дидактическое задание (опреде-ление групп одинаковых предметов, расположенных по-разному) |
| Ноябрь | ||
| В гостях у Золушки. Сравнение именованных величин | Ÿ Учить детей пересчету предметов только одного названия (наименования) в пределах десятка, а также познакомить с понятиями «лишний» – «не хватает», их взаимодополняе-мостью; Ÿ закрепить правила пересчета в линию, по кругу, врассыпную, то, что разноименные предметы складывать нельзя; навыки устного счета до 12 и последовательность цифр друг | Ознакомление детей со способом пересчитывания одноименных предметов, дать представление о взаимо-дополняемости на основе игр, упражнений и воображаемой ситуации, закрепление с детьми правила пересчета. Подвижно-дидактическое упражнение «Помоги Золушке разложить продукты». |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| за другом, в движении, устанавливая соответствие между цифрой и количеством предметов; Ÿ учить сравнивать группы по количеству (насколько больше, меньше), выстраивать алгоритм последовательности действий при построении по образцу, знать название объемных геометрических форм (куб, цилиндр, пирамида, конус), фор-мировать пространственные представления; Ÿ развивать логическое мышление, целеустремленность в играх-головоломках с палочками, мелкую моторику рук при выполнении заданий в тетрадях, формировать навыки самостоятельной работы; Ÿ формировать способность находить достоинства в каждом сверстнике, прививать доброту, внимание, умение работать вместе, взаимопомощь; Ÿ совершенствовать двигательную активность | Дидактическая игра «Можно – нельзя» (анализ и обоб- щение). Подвижно-дидактические игры: «Волшебные палочки» (комбинаторские способности); «Бьют часы» (счет, пространственная ориентировка, закрепление цифр); «Собери карету», «Нарисуй пару» (последовательность построения согласно образцу). Физкультминутка «Иголка, нитка, узелок» (последовательность действий). Работа с пособием: сосчитать группы предметов, расположенных по-разному, вспомнив правила счета, и сравнить их, используя знаки сравнения | |
| Веселый зверинец. Пересчитывать или измерять? | Ÿ Учить детей в разных ситуациях приходить к выводу, что вес продуктов, длина предметов не зависят от количества, самостоятельно делать выбор: пересчитывать или измерять на примерах из жизни, практически измерять длину с помощью рулетки; Ÿ закрепить представления об измерении длины и веса с помощью общепринятой меры, умение выстраивать последовательность увеличения веса предметов в ряду, в порядке возрастания; Ÿ упражнять в счете до 20 (наизусть); Ÿ развивать логическое мышление в играх-головоломках, мелкую моторику рук, внимание, память, самостоятельность, | Ознакомление детей со способами сравнения предметов на основе воображаемой ситуации, игр, упражнений. Подвижно-дидактическое упражнение «Весовые качели» (развитие ловкости, быстроты, смекалки, логического мышления, умения сравнивать и обобщать). Подвижно-дидактические игры: «Тяжелее – легче» (закрепление контрастных признаков, установление связей); «Измерь удава» (сравнение предметов различными практическими способами). Физкультминутка «Зверобика» (развитие фантазии и воображения). |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| умение сравнивать, обобщать и анализировать, чувство ритма и коммуникативные качества; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | Выполнение фронтальной работы: поиск недостающих в ряду фигур (анализ, сравнение и обобщение по признакам), выстраивание последовательности по возрастанию (убыванию) | |
| Соревнования в зоо-парке. Измеряем все движением | Ÿ Знакомить детей с измерениями разнообразными способами: с помощью физических упражнений (шагов, прыжков), а также условной мерки, с понятиями перемещение, траек-тория движения; Ÿ разобрать проблемные ситуации, связанные с измерительной деятельностью; Ÿ учить делать выводы, ориентироваться в пространстве с помощью направлений стрелок: вперед, назад, вправо, влево; Ÿ упражнять в измерении и сравнении длины пути человека, осуществляя действия движениями детей при сравнении расстояния, делая выводы о характере движения для дости-жения цели; Ÿ дать понятие скорость передвижения с помощью различных общеразвивающих упражнений, изображая движения разных животных; Ÿ закрепить с детьми знаки сравнения «<», «>», «=» и цифры; Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении чертежей по линейке, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх-соревнованиях с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений | Закрепление знаний детей о разнообразных способах измерения (действиях) с помощью физических упражнений, а также условной мерки; знакомство с понятиями перемещение, траектория, скорость движения на основе проблемной ситуации, бесед, игр, упражнений. Подвижно-дидактические игры: «Бег на короткую дис-танцию. Львы и Тигры» (закрепление навыков измерений, быстроты, координации и ловкости движений); «Поспеши, проползи»; «Движения с препятствиями». Физкультминутка «Стоп!» (имитация способов пере- движения разных животных, пространственная ориентировка). Выполнение фронтальной работы: выполнение чертежей по линейке (нарисовать скорость движения Сокола и Мыши в одном направлении; скорость Зайца и Лисы; движение Белки и Ежа, учитывая, что они движутся в разных направлениях) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Путешествие по радуге. Измерение длины | Ÿ Знакомить детей с единицей измерения длины: метр, сантиметр, дать представление о старинных мерах измерения длины: сажень, пядь, локоть; Ÿ упражнять детей в измерении длины предметов разнообразными измерительными приборами (линейкой, рулеткой, сантиметром, метром), а также с помощью физических упражнений: прыжков в длину, в высоту, закрепляя алгоритм выполнения прыжков, в измерении и сравнении предметов, используя правило приложения, линейку; Ÿ закрепить счет до 20 (прямой и обратный), знаки сравнения «<», «>», «=» и цифры; Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении чертежей по линейке, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений | Ознакомление детей с современной единицей изме-рения длины: метр, сантиметр и старинной мерой измерения: сажень, пядь, локоть; разнообразными способами измерения и измерительными приборами (линейкой, рулеткой, сантиметром, метром) на основе бесед, игр, упражнений и воображаемой ситуации. Подвижно-дидактические игры: «Измерь мерками» (развитие зрительной памяти, глазомера: экспериментальная процедура измерения длины с помощью условных мерок и физических упражнений); «Длинный – короткий» (сравнение, гибкость мышления, закрепление правила приложения); «Ленты-моталки»; «Чья голова больше?». Выполнение фронтальной работы: измерение и сравнение предметов с помощью сантиметра, линейки, запись математическими знаками – цифрами |
| Декабрь | ||
| В царстве Снежной Королевы. Измерение температуры | Ÿ Формировать общие представления детей о процедуре измерения температуры, рассматривая различные проблемные ситуации, связанные с измерительной деятельностью (опыты); Ÿ упражнять детей в измерении температуры тела, воздуха на улице, в помещении (групповой комнате) с помощью измерительных приборов (термометров), а также физических упражнений; | Ознакомление детей с процедурой измерения тем-пературы на основе игр, бесед и различных проблемных ситуаций. Подвижно-дидактические игры: «Измеряем температуру» (развитие зрительной памяти, координации движений, ассоциативного мышления, временных представлений, представлений о положительных и отрицательных числах); «Найди осколок» (закрепление геометрических |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Ÿ дать представление о положительных и отрицательных числах, где они встречаются в повседневной жизни, природе; Ÿ совершенствовать навыки счета, упражняя детей в соотне-сении количества предметов с числом (цифрой), используя знаки сравнения «<», «>», «=» и цифры; Ÿ закрепить знание геометрических форм в играх на вообра-жение и логическое мышление при выполнении задания на составление целой формы (снежинки) из разных частей (фигур); Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий в рабочей тетради и измерений с помощью муляжа – макета термометра, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | форм, соотнесение их с образцом, логика мышления); «Эстафетный флажок» (абстрактное мышление, совершенствование навыков счета); «Собери снежинку» (раз-витие пространственной ориентировки, последовательности действий). Физкультминутка «В Лапландию на лыжах» (слуховое внимание, счет – имитация зимних видов спорта дви- жением). Выполнение фронтальной работы: экспериментальная процедура измерения температуры с помощью макета термометра, закрепление представлений о положительных и отрицательных числах, совершенствование навыков счета | |
| Кафе «Забава». Измерение и сравнение веса | Ÿ Учить детей в разных ситуациях приходить к выводу, что количество не зависит от веса продуктов, предметов, сравнивать вес; приемам считывания результата измерения; Ÿ формировать представление о необходимости выбора мерки при измерении веса: пересчитывать или измерять на примерах из жизни; Ÿ упражнять в количественном счете наизусть; Ÿ познакомить с разными весами для определения веса в граммах и килограммах; Ÿ закрепить алгоритм взвешивания с помощью весов и знание меры веса – 1 кг; тема в рабочих тетрадях – сравнение | Ознакомление детей с процедурой измерения веса на основе игр, бесед на воображаемую ситуацию: знакомство с весами (мерой измерения), приемами считывания результата измерения. Подвижно-дидактическое упражнение «Считай, измеряй» (закрепление правил счета хаотично расположенных предметов, алгоритма практических навыков измерения веса). Подвижно-дидактические игры: «Собери целый торт» (развитие последовательности измерения веса, сравне-ния, геометрических представлений, конструктивных |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| групп, закрепление знаков «<», «>»; Ÿ развивать логическое мышление в задачах на смекалку, мелкую моторику рук, внимание, память, самостоятельность, чувство ритма и коммуникативные качества; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений | умений); «Разложи мороженое» (последовательность действий). Игра-забава «Попади в цель» (развитие глазомера, контрастных признаков). Дидактическая игра «Занимательные задачки» (развитие гибкости мышления). Выполнение фронтальной работы: процедура измерения веса с помощью макета числовой прямой; измерение и сравнение веса с помощью знаков сравнения | |
| Игра «Форт Боярд» (итоговое) | Ÿ Выявить уровень развития детей по усвоению решенных математических задач в изученных темах; Ÿ упражнять в количественном счете, умении объединять группы по одному признаку и сравнивать их по количеству, применяя разные способы счета; Ÿ закрепить знания о последовательности чисел натурального ряда, учить находить их место и «соседей», умение практически дифференцировать пространственные отношения в различных заданиях, понимать направление движения; Ÿ обобщать знания об объемных геометрических формах, развивать конструктивные навыки построения по образцу; Ÿ совершенствовать умение работать с занимательными математическими задачами-шутками; Ÿ развивать логическое мышление, внимание; Ÿ воспитывать интерес к математике, настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, развивать быстроту в играх-соревнованиях | Выявление уровня усвоения детьми пройденного материала. Игра «Отгадай загадку» (развитие ассоциативного мыш-ления). Подвижно-дидактические игры: «Преодолей лабиринт и проведи друзей» (пространственная ориентировка: умение ориентироваться по карте-схеме согласно заданного направления); «Объедини и сравни» (классификация по первому признаку, порядковый счет); «Построй ворота форта» (конструктивные умения); «Смело отвечай, вперед шагай» (счет, гибкость мышления). Подвижно-дидактическое упражнение «Измерь бревно шагами» (закрепление способов измерения). Физкультминутка «Маяк» (закрепление знаний «соседей» числа, умение действовать по сигналу, согласованность движений) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Январь | ||
| Измерения времени. В гостях у гнома- часовщика | Ÿ Формировать общие представления детей о процедурах измерения времени; Ÿ знакомить с различными приборами измерения времени – современными и старинными часами (солнечными, песоч-ными, настенными, наручными, электронными и др.); Ÿ дать представление о единицах измерения времени (секунда, минута, час, день, неделя, месяц, год и т. д.); Ÿ учить детей определять время по положению стрелок на часах; Ÿ упражнять в ориентировке во времени при выполнении упражнений на скорость по секундомеру; Ÿ совершенствовать у детей навыки счета, упражняя их в счете до 100 (наизусть); Ÿ закрепить понятия вчера, сегодня, завтра в играх с мячом, названия дней недели и их последовательность; Ÿ развивать внимание, память, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое мышление, мелкую моторику рук при выполнении заданий в тетрадях, а также при работе с моделями часов, самостоятельность (инициативу); Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | Ознакомление детей с практическими приемами измерения времени, различными приборами, единицей измерения времени на основе игр, бесед и воображаемой ситуации. Подвижно-дидактические упражнения: «Поставь стрелку правильно» (экспериментальная процедура – опреде-ление времени по положению стрелок: знание цифр, движения по заданному направлению); «Быстро передай игрушку» (закрепление правила счета хаотично расположенных предметов, гибкость мышления); «Месяц, соберись!» (закрепление дней недели, их последовательности, навыков счета, знакомства с календарем). Физкультминутка «День – ночь» (развитие временных представлений, внимания, координации, ловкости и быстроты движений). Выполнение фронтальной работы: эксперименты с моделями часов (нахождения сходств и различий, определение одинакового времени на часах различного вида, а также с помощью макета – определение целого часа и его половины) |
| Чудесные превращения. Измене- | Ÿ Формировать общие представления детей о различных преобразованиях, изменяющих и сохраняющих количество, длину, форму, вес, цвет, температуру, качество предметов; | Ознакомление детей с различными преобразованиями, изменяющими и сохраняющими количество, длину, форму, вес, цвет, температуру, качество предметов |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| ния (форма, количество, длина, качество) | Ÿ упражнять детей в выявлении разных свойств у заданных объектов (называя их), определяя, какие характеристики изменились в той или иной ситуации, а какие остались неизменными – сохранились; Ÿ формировать навыки выражения количества через число; Ÿ закрепить с детьми навыки счета до 20; Ÿ продолжать учить детей сравнивать количество на основе счета, изменяя положение счетного материала (в горке предметов, в ряду, на близком и далеком расстоянии друг от друга), правильно употребляя при пересчете понятия больше, меньше, равно; Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, логическое мышление и коммуникативные умения, мелкую мото- рику рук; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, развивая быстроту и ловкость в играх-соревнованиях | на основе игр, бесед и упражнений. Дидактические игры: «Завтрак с Ежиком» (выявление примеров из жизни, где меняется качество, состояние предметов, явлений, имитация процесса последовательного закипания воды); «Сверни ленту» (игра-опыт на изменение формы предметов). Подвижно-дидактические игры: «Собери целое из частей» (закрепление геометрических форм, сопоставление частей и целого, соизмеряя с образцом); «Бросай и смотри». Физкультминутка «Салки» (определение направления движения; развитие пространственной ориентировки). Выполнение фронтальной работы: «Сравни и посчитай» (эксперименты с природным материалом) |
| Новые при-ключения в стране Смешариков. Изменения (количество) | Ÿ Формировать общие представления у детей о различных преобразованиях, изменяющих и сохраняющих количество, длину, форму, цвет предметов; Ÿ упражнять детей в выявлении различных характеристик объектов: какие изменились в той или иной ситуации, а какие остались неизменными – сохранились; Ÿ продолжать знакомить с практическими способами сравнения предметов по количеству: установление взаимооднозначного соответствия и приложения, определяя, каким способом выражение количества через число целесообразно | Ознакомление детей с различными преобразованиями, изменяющими и сохраняющими количество, длину, форму, цвет предметов на основе игр и бесед, воображаемой ситуации. Подвижно-дидактическое упражнение «Комната соревнований» (геометрическая аналогия, пространственная ориентировка). Дидактические игры: «Комната волшебных предметов» (выявление, сопоставление различных характеристик объектов – развитие гибкости мышления); «Конструк- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| использовать в данном случае (пересчет или измерение), обосновывая свой выбор; Ÿ закрепить с детьми навыки счета до 20 (прямой и обратный); Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, чувство ритма и коммуникативные качества; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | торское бюро» (конструктивные умения, абстрактное мышление). Подвижно-дидактические игры: на внимание, быстроту и ловкость движений, сохраняющиеся и изменяющиеся характеристики предметов; «Комната лабиринтов». Физкультминутка «Жонглеры и акробаты». Выполнение фронтальной работы (работа с пособием): «Определи количество предметов и поставь соответствующую цифру» | |
| Февраль | ||
| Волшебная страна Числяндия. Сложение | Ÿ Познакомить детей с действием сложения и математическим знаком, обозначающим это действие, – «+»; Ÿ учить составлять задачи со знаком «+» и записывать их примерами, правильно их читать, сравнивать цифры с помощью знаков «>» или «<»; Ÿ закреплять количественный счет предметов и соотнесение его с цифрой, написание цифр; Ÿ упражнять в порядковом счете, правильно называя числительные; Ÿ дать представление о том, что последующее число больше предыдущего на 1; Ÿ развивать логическое мышление, память, воображение, быстроту реакции на сигнал, мелкую моторику рук при вы-полнении заданий в тетрадях; Ÿ формировать дружеские отношения между детьми, желание помогать, поддерживать друг друга; Ÿ совершенствовать двигательную активность | Ознакомление детей с действием сложения, мате-матическим знаком «+» на основе игр, бесед и воображаемой ситуации. Подвижно-дидактические игры: «Помири цифры и знаки» (счет, порядок следования цифр друг за другом, навыки сравнения); «Веселый знак “плюс”» (знакомство с арифметическим действием сложения); «Составляем математические истории» (развитие гибкости мыш- ления). Физкультминутка «Больше на один» (общеразвивающие упражнения на действие сложения). Выполнение фронтальной работы: знакомство с римскими цифрами, выполнение действия сложения с палочками – дидактическая игра «Составляем цифры из палочек»; работа с пособием: составление (придумывание) историй с действием сложения |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Математи-ческий чудо-ларчик. Сложение | џ Познакомить детей с действием сложения, со знаком «+», обозначающим это действие; џ учить составлять задачи со знаком «+», записывать их с помощью математических знаков и цифр, правильно читая выражения, придумывать и записывать свои истории, решать задачи на сложение основных цветов для получения новых оттенков; џ закрепить навыки счета и отсчета в пределах заданного выражения, выражая их числом и цифрой при записи, порядковый счет, находить место цифры в ряду, понимать вопрос «Какой по счету?», последовательность дней недели и их сезонные явления, цвет и цветовые оттенки; џ показать принцип образования натурального ряда чисел: в результате увеличения на 1 получается большее число, то есть последующее; џ развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать задачу на сложение форм, находить ответ в целом изображении, мелкую моторику рук, внимание, память, самостоятельность, чувство ритма и коммуникативные качества; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая движения со словами | Ознакомление детей с действием сложения, со знаком «+» на основе игр, бесед, упражнений и воображаемой ситуации. Подвижно-дидактические игры: «Найди свой вагон» (закрепление навыков счета и отсчета в пределах задан-ного выражения, записывая его числом и цифрой при составлении примера); «Двенадцать месяцев» (развитие ассоциативного мышления, временных представлений); «Сложение цвета» (гибкость мышления, закрепление цвета и цветовых оттенков); «Сложи фигуры» (сложение форм, нахождение ответа в целом изображении). Физкультминутка «Отворись!». Выполнение фронтальной работы: практическое применение действия сложения: «Составь задачу на сложение по картинке»; дидактическая игра «Чудо-лукошки» – задание на карточке (решить задачу и правильно собрать лукошко, положив нужное количество предметов) |
| Арифмети-ческое действие – сложение. Путешествие | Ÿ Познакомить детей с действием сложения; Ÿ формировать общие представления детей о процедуре сложения, запоминая основное правило: складывать можно только одноименные предметы (величины), изображая арифметическое действие движением; | Ознакомление детей с действием сложения на основе игр, бесед, упражнений и воображаемой ситуации. Подвижно-дидактические игры: «Складываем цвета» (запоминание основного правила: складывать можно только одноименные предметы, величины); «Разбуди |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| по сказкам Шарля Перро | Ÿ учить составлять задачи, математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; Ÿ закрепить умение детей обобщать предметы в группы по одному признаку, называя их (животные, птицы, люди, деревья и т. п.), умение выстраивать сериации по размеру, складывая длину предметов, осуществляя действия с помощью движений; Ÿ упражнять в определении цветов и цветовых оттенков, составляя пример в виде схемы, записывая математическим выражением; Ÿ совершенствовать навыки счета, упражняя детей в соотнесении количества предметов с числом (цифрой), используя знаки сравнения «<», «>»; Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при печатании цифр и математических выражений, примеров, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | обитателей замка» (объединение предметов в группы по одному признаку); «Сложи дорожку» (последовательность построения числового ряда, выстраивание сериации по размеру, складывая длину предметов); «Для кого пирожки?» (соотнесение количества предметов с чис-лом – цифрой, используя знаки сравнения «<», «>»). Физкультминутка «Игры с водой». Выполнение фронтальной работы: работа в пособии (по предложенному примеру зарисовать задачу, читая правильно выражение); работа с макетом числовой прямой |
| Волшебная страна Числяндия. Арифмети-ческое действие – | Ÿ Знакомить детей с арифметическим действием – вычитанием, со знаком «минус», знаком отрицания, противоположностей, знаком изменений (используя частицу не); Ÿ учить составлять задачи, математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; | Ознакомление детей с арифметическим действием – вычитанием, знаком «–» (знаком отрицания, противо- положностей, изменений) на основе игр, бесед, упраж- нений. Подвижно-дидактические игры: «Грустный знак “минус”» (контрастные признаки); «А ну-ка, отними!» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| вычитание | Ÿ совершенствовать навыки счета, упражняя детей в отсчете предметов в пределах заданного выражения, выражая их цифрами и математическими знаками; Ÿ закрепить с детьми контрастные признаки, упражняя их в нахождении предметов согласно заданных признаков; Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий, примеров, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | (ориентировка в пространстве); «Кто они?» (тренировка памяти, гибкость мышления); «Хромая лиса». Рубрика «Мудрая Сова»: задачи на смекалку. Физкультминутка «Запрещенные движения». Выполнение фронтальной работы: осознание действия отрицания, вычитания при работе на индивидуальных карточках и работе с пособием (совершенствовать навыки счета) |
| Март | ||
| Нолик-маг- нолик. Отрицательное число и чис- ловая прямая | Ÿ Знакомить детей с понятием отрицательное число, где оно встречается, научить определять температуру по термометру; Ÿ дать представление о числовой прямой; Ÿ сформировать представления о числе 0 и его месте в ряду чисел (ноль выполняет роль пограничника между положительными и отрицательными числами); Ÿ учить осуществлять вычисления по числовой прямой согласно заданию, называя конечное число, составлять задачи со знаками «+» и «–», записывать их примерами, правильно их читать, ответ показывать движением; знать, что при прибавлении к числу нуля получается то же самое число, делать правильные утверждения; Ÿ развивать логическое мышление, память, внимание, самостоятельность, быстроту реакции на сигнал, умение работать вместе, помогать друг другу, мелкую моторику рук | Ознакомление детей с понятием отрицательное число, где оно встречается в природе и повседневной жизни, определение температуры по термометру на основе игр, бесед и воображаемой ситуации. Подвижно-дидактическое упражнение «Где стоит число 0?» (формирование представления о числе, его месте в ряду чисел – выполняет роль пограничника между положительными и отрицательными числами). Подвижно-дидактические игры: «Тепло – холод» (развитие пространственного восприятия и ориентировки, ассоциативного мышления; практическое применение модели уличного термометра); «Высоко – низко» (знакомство с картой и шкалой глубин и высот); «Долг и прибыль» (практическое применение знакомых ариф-метических действий). |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| при выполнении заданий в тетрадях; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений; Ÿ формировать положительный настрой на двигательную активность, желание заниматься, совершенствовать двигательную активность | Выполнение фронтальной работы: работа с пособием – определение температуры по имеющемуся изображению; составление, запись примера на вычитание; постановка нужных знаков в примерах | |
| Путешествие во времени. Ось времени. Отрицательное число | Ÿ Знакомить детей со «шкалой времени» (осью времени); Ÿ учить детей ориентироваться по шкале времени с помощью игр с движениями, восстанавливая последовательность событий прошлого: «Изображения прошлого»; «Эпоха динозавров»; «Изобретения древнего человека»; «Изобретения Средних веков»; «Новейшее время»; составлять математические истории, решать задачи на поиск недостающего ответа, записывая математическими выражениями, прочитывая их правильно вслух; Ÿ закрепить с детьми навыки счета и отсчета в пределах заданного выражения: «> 1», «< 1», выражая их числом (цифрой), а также с помощью движений вперед (назад) от задан-ного числа; Ÿ совершенствовать навыки счета, упражняя детей в счете десятками; Ÿ развивать умение детей подчиняться правилам и постановке игровой задачи, умение дифференцировать и объединять предметы согласно заданного признака – формы, закрепляя знание об объемных геометрических фигурах, знакомясь с новыми формами – полукругом и пирамидой; внимание, память, самостоятельность, конструктивные умения, мелкую | Ознакомление детей со «шкалой времени» (осью времени) на основе игр, бесед, упражнений и воображаемой ситуации восстановить последовательность событий прошлого: «Изображения прошлого»; «Эпоха динозавров»; «Изобретения древнего человека»; «Изобретения Средних веков»; «Новейшее время». Подвижно-дидактические игры: «Машина времени» (изображение «шкалы времени» движением); «Найди, кто здесь был»; «Собери пирамиду». Подвижно-дидактические упражнения: «Расшифруй изображения прошлого»; «Определи форму хижины». Физкультминутка «Быстрее, смелее, лучше». Выполнение фронтальной работы: составление условия к задаче на сложение или вычитание с ракушками (динозаврами), решить ее, записать пример; нахождение ошибки в последовательности сбора бус у первобытных людей (зачеркнуть лишние предметы), продолжая само-стоятельно узор; работа в пособии: соединить линией предметы, похожие на объемные геометрические формы, называя их |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| моторику рук при выполнении заданий в рабочей тетради, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | ||
| Покорение планеты Умножения | Ÿ Познакомить детей с арифметическим действием – умножением, его математическим знаком: « ∙ », «*», «´»; Ÿ учить составлять примеры из жизни, математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; счету десятками; Ÿ способствовать освоению счета объектов группами по 2, 3, 4 предмета, понимая принцип умножения; Ÿ совершенствовать навыки счета; Ÿ упражнять детей в объединении предметов согласно заданного признака – формы, закрепляя знание объемных геометрических фигур; Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий в рабочей тетради, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | Ознакомление детей с арифметическим действием – умножением, его математическим знаком: « ∙ », «*», «´», составляя примеры из жизни, математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух, на основе игр, бесед, упражнений на воображаемую ситуацию. Подвижно-дидактические игры: «Сколько световых лет?» (совершенствование навыков счета – счет десятками, движения с помощью условной мерки); «Какой по счету наш экипаж?» (развитие пространственной ориентировки, знания объемных геометрических форм, объединения предметов по признаку); «Восстанови программу» (понимание принципа умножения). Физкультминутка «Планета Умножения». Выполнение фронтальной работы: работа со счетным материалом, работа в пособии |
| Волшебный магический | Ÿ Познакомить детей с арифметическим действием – делением, его математическим знаком – « : »; | Ознакомление детей с арифметическим действием – делением, его математическим знаком – « : », учить |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| квадрат. Арифмети-ческое действие – деление | Ÿ учить составлять примеры из жизни, математические истории (на основе сказок), рассматривая деление на 2, 4, 5 равных частей, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; проверять равенство частей путем совмещения положений, восстанавливая целое путем присоединения, сравнивая часть и целое; Ÿ упражнять детей в складывании квадрата на 2, 4 равные части, трансформируя его, в объединении предметов согласно заданного признака – величины; Ÿ вспомнить с детьми четность (нечетность) чисел, показывая их значение в процессе деления поровну; Ÿ совершенствовать навыки счета, упражняя детей в счете и отсчете предметов в пределах заданного выражения, выражая их цифрами и математическими знаками; Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий с квадратом, а также в рабочей тетради, быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | составлять примеры из жизни, математические истории на основе сказок, игр, бесед и воображаемой ситуации. Дидактическая игра «Сложи квадрат» (осознание действия деления). Подвижно-дидактическое упражнение «Путаница» (умение ориентироваться в пространстве). Подвижно-дидактические игры: «Сыр для медвежат» (практическое применение действия деления); «Лакомства для зверей»; «Башмачки» (складывание квадрата на 2, 4 равные части, трансформируя его); «Раздели угощение» (развитие геометрических представлений, объединение предметов по форме). Подвижное упражнение «Лодочка». Физкультминутка «Мы делили апельсин». Выполнение фронтальной работы: задание с маги-ческим квадратом; работа в рабочих тетрадях (дорисовать вторую половинку предмета, верно выводя линии) |
| Апрель | ||
| Волшебные линии в стране Смешариков. Прямая, | Ÿ Учить детей различать и правильно называть прямую, кривую, ломаную линии, а также виды кривых линий (дуга, волнистая, спираль); | Ознакомление детей с различными линиями на основе игр и воображаемой ситуации. Чтениеистории «О проволочке» (геометрическая аналогия всех видов линий в пространстве). |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| кривая, ломаная | Ÿ видеть геометрическую аналогию всех видов линий в пространстве, различать виды многоугольников, классифицировать предметы по одному признаку – принадлежности, осуществлять количественный отсчет предметов, различать равенство и неравенство групп; Ÿ дать понятие окружности; Ÿ закрепить с детьми навыки счета до 10 в прямом и обратном порядке, последовательность расположения цифр в цифровом ряду до 10, понятие о четных и нечетных числах; Ÿ умение детей ориентироваться в пространстве, используя в речи слова, выражающие пространственное расположение предметов: вверху, внизу, справа, слева; Ÿ упражнять детей в различении основных цветов и цветовых оттенков; Ÿ развивать мелкую моторику рук, научить чертить прямые линии с помощью линейки и карандаша; двигательную и умственную активность, чувство ритма, фантазию и воображение, стимулировать мыслительную деятельность детей, умение действовать самостоятельно и коллективно, проявлять инициативу, помогать другим, осуществлять оценку, проверяя друг друга | Подвижно-дидактическая игра «Ну-ка, цифры, стройтесь в ряд!» (выстраивание последовательного цифрового ряда). Дидактические игры: «Правильный выбор» (классификация предметов: строительные и математические инструменты); «На что похожи линии?» (геометрическая ана- логия). Подвижные упражнения: «Строим прямую дорогу дви-жением» (закрепление понятия о четных и нечетных числах); «Построим арку движением» (изображение кривых линий движением); «Строим ломаную линию дви-жением». Физкультминутка «Веселая зарядка». Выполнение фронтальной работы: конструирование корзины для воздушного шара из ломаных линий; работа с пособием: «Выполни чертеж воздушного шара» |
| Путешествие в страну Геометрию. Объемные тела | Ÿ Знакомить детей с объемными геометрическими телами (куб, параллелепипед), закрепляя знания о геометрических фигурах: шар, цилиндр, конус; Ÿ дать представление о характерных особенностях геометрических тел: основание, грани (сколько их и из каких плоскостных геометрических фигур состоят); | Ознакомление детей с объемными геометрическими телами (куб, параллелепипед), закрепляя знания о геометрических фигурах: шар, цилиндр, конус; представление характерных особенностей геометрических тел: основание, грани (сколько их и из каких плоскостных геометрических фигур состоят) на основе игр и вообра- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Ÿ упражнять детей в умении находить в окружающей их обстановке (предметной среде) геометрическую аналогию согласно заданным объемным формам, производить постройки по образцу (эскизу), анализируя свое решение, в счете и отсчете предметов в пределах заданного выражения; Ÿ совершенствовать навыки счета; Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий на индивидуальных карточках, в рабочей тетради (пособии), быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | жаемой ситуации. Подвижно-дидактические игры: «Угадай-ка!» (геометрическая аналогия); «Фотографы» (развитие абстрактного воображения). Дидактические игры: «Волшебный мешочек» (нахож- дение сходств и различий объемных геометрических форм); «Построй по эскизу» (развивать умение производить постройки по образцу – эскизу, анализируя свое решение). Физкультминутка «Юла». Выполнение фронтальной работы (в пособии): задание на геометрическую аналогию; выявление закономер ности в расположении фигур | |
| Исследуем космическое пространство. Логический класс «классифи- кация» | Ÿ Знакомить детей с логической операцией – классификацией, упражняя их в объединении множеств по одному, двум заданным признакам; Ÿ дать представление о пересекающихся множествах (учить их находить); Ÿ закрепить умение детей обобщать предметы по одному признаку в группы в процессе игр с движениями (с обручами), называя предметы одним словом, вспоминая правило складывания только одноименных предметов, величин, правильно определяя наименование полученной группы; обратный счет от 10, последовательность построения числового ряда до 10; | Ознакомление детей с логической операцией – классификацией, упражняя детей в объединении множеств по одному, двум заданным признакам; дать пред-ставление о пересекающихся множествах на основе игр и воображаемой ситуации. Подвижно-дидактические упражнения: «Полет в космос» (обратный счет); «Убери число» (закрепление навыков счета – последовательность построения числового ряда, «соседи» числа). Подвижно-дидактические игры: «Объедини по при- знаку – цвету»; «Исследуем космические метеориты» (объединение предметов по заданным признакам); |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Ÿ учить составлять математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; Ÿ совершенствовать навыки счета; Ÿ упражнять детей в счете и отсчете предметов в пределах определенного задания, выражая его цифрами и математи-ческими знаками; Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий на индивидуальных карточках, в рабочей тетради (пособии), быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | «Созвездия» (развитие конструктивных умений, осознание понятия о пересекающихся множествах). Физкультминутка «Космодром». Выполнение фронтальной работы (в пособии): объединение множеств по заданному признаку; работа с набором «Школьник» (объединение и пересечение множеств; соединение звезд с цифрами последовательно) | |
| Путешествие отважных моряков. Числа второго десятка | Ÿ Знакомить детей с числами 2-го десятка; Ÿ учить понимать особое расположение чисел при записи: на 1-м месте – десятки, на 2-м – единицы; составлять математические истории, записывая их математическими выражениями, прочитывая правильно вслух; Ÿ дать представление о графическом изображении чисел 2-го десятка: в виде ∆ – десятки, в виде точек – единицы; Ÿ упражнять детей в счете и отсчете предметов, выражая их числом и цифрой при записи; Ÿ закрепить с детьми порядковый счет до 20, последовательное расположение цифр друг за другом, находить недостающее число; | Ознакомление детей с числами 2-го десятка, пока- зывая особое расположение чисел при записи: на 1-м месте – десятки, на 2-м – единицы; представление о графическом изображении чисел второго десятка: в виде ∆ – десятки, в виде точек – единицы – на основе игр и воображаемой ситуации. Подвижно-дидактические игры: «Рассчитайся!» (закрепление порядкового счета); «Проследи за направлением» (знакомство с графическим изображением чисел 2-го десятка, последовательность построения числового ряда, ориентировка в пространстве); «Морские узлы» (последовательность движений); «Добавь единицы к десяткам, |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Ÿ развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий на индивидуальных карточках, занимательных диктантов в рабочей тетради (пособии), быстроту реакции, коммуникативные качества (в играх с математическим содержанием), логическое и абстрактное мышление; Ÿ стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами | прочитай сообщение» (развивать гибкость мышления и зрительную память). Физкультминутка «Кораблик». Выполнение фронтальной работы (на индивидуальных карточках): по имеющемуся графическому изображению двузначных чисел определить число и записать его, используя цифры 1-го десятка; последовательность расположения цифр – продолжить ряд; диктант по клеточкам |
Число и числовая прямая
Игра «Восстанови цифровую дорожку»
Цели: закреплять знания о силуэтном изображении цифр; развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию движений, самостоятельность (инициативу), умение анализировать образец.
Материалы: силуэты цифр, квадраты для выкладывания дорожки.
Содержание: чтобы дойти до сказочного замка гнома, дети должны найти силуэт полученной цифры на квадратах дорожки и закрыть его. Держа в руках цифру, выполнить прыжки на одной ноге по квадратам с уже закрытыми цифрами, дойдя до цифры, назвать ее. Вернуться в исходное положение также прыжками, выполняя обратный счет.
Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: выполнять прыжки только по квадратам с закрытой цифрой.
Игра «Бьют часы»
Цели: упражнять в правильном составлении последовательности чисел; учить сопоставлять количество предметов с числом, закреплять навыки и правила счета; развивать внимание, быстроту реакции на сигнал, зрительную ориентировку при нахождении цифр.
Материалы: часы, нарисованные на большом листе бумаги, силуэты цифр, маленькие фигурки (по количеству цифр на циферблате).
Содержание: попав на бал, Золушка забывает о времени, так как часы заколдованы и вместо цифр на них нарисованы предметы. Фея просит расколдовать часы, посчитав количество предметов на каждом делении часов и поставив нужную цифру.
Стрелки спешат, стоять не велят,
Предметы считай, цифры вставляй.
Дети бегут по кругу, на сигнал быстро останавливаются. Названный ребенок считает предметы возле того деления, напротив которого остановился, соблюдая правила счета, ищет за кругом нужную цифру и накладывает ее на предметы. Игра заканчивается, когда все цифры будут стоять на своих местах. Счет до 12.
Правила: напомнить детям правила счета хаотично расположенных предметов. Научить быстро осуществлять остановку на сигнал, проверять последовательность расположения цифр посредством счета.
Игра «Помири цифры и знаки»
Цели: развивать быстроту реакции на сигнал, сосредоточенность, мышление; закреплять количественный счет предметов и соотнесение его с цифрой, уметь сравнивать цифры с помощью знаков «больше» и «меньше».
Материалы: карточки с цифрами и знаками «<» и «>».
Содержание: детям предлагается взять с ковра любую цифру и после окончания фразы, произнесенной воспитателем, восстановить порядок в последовательности цифр, построившись друг за другом в две колонны.
Ну-ка, цифры, стройтесь в ряд!
Устраните весь разлад!
Дети проверяют счетом правильность построения, называя свою цифру, а затем отвечают на вопросы, уточняя порядковый счет и правильно называя числительные: «Каким по счету стоит Ваня? А Слава? Лиза? Настя?». После слов: «Цифры, цифры, не робей! Встаньте к знакам поскорей!» – дети с цифрами в руках становятся в пары и определяют, с какой стороны знака, расположенного на полу, им встать. Затем читают полученные выражения.
После выполнения упражнения дети располагают свои цифры в домах на макете города, посчитав количество предметов в каждом из них.
Правила: напомнить детям о том, что не надо суетиться, а нужно быстро находить свое место между «соседями»-цифрами в любом из двух рядов. Объединившись в пары, согласовать, договорившись, с какой стороны от знака «<» или «>» они будут стоять. Находить свой домик, вспомнив правило пересчета предметов.
Игра «Больше на один»
Цели: развивать ритмичность, пластичность, логическое мышление, сообразительность; упражнять в порядковом счете, правильно называя числительные; закреплять написание цифр; дать представление о том, что последующее число больше предыдущего на один.
Материалы: карточки с цифрами, карточка со знаком «+» и цифрой 1.
Содержание: дети располагаются по кругу рядом с разложенными цифрами. В кругу стоит знак «+» и цифра 1. Педагог объясняет детям, что обозначает этот знак. Вспоминают, на сколько увеличивается каждое последующее число, а значит, дети должны выполнить любое движение на одно больше, чем показывает их цифра. Движения выполнять по счету.
Движения: выполнение любых гимнастических упражнений по счету (по желанию детей).
Правила: напомнить детям о том, что необходимо вспомнить последующее число, которое увеличивается на единицу от имеющегося, и выполнить упражнение по счету, остальным детям проследить правильность его выполнения. Упражнения выполнять активно и красиво.
Игра «Убери число»
Цели: развивать внимание, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; совершенствовать навыки счета, закрепить обратный счет – от 10, последовательность построения числового ряда – до 10, упражнять детей в счете и отсчете предметов в пределах заданного выражения, выражая его цифрами и математическими знаками.
Материалы: два набора карточек с цифрами от 1 до 10.
Содержание: детям предлагается разделиться на 2 группы по 10 человек с карточками-цифрами от 1 до 10 в руках, выполняя задание на слух:
– Я – число 3. Убери моих «соседей».
– Я – число 5. Убери число, которое больше меня на 1.
– Я – число 2. Убери число, следующее в командном счете за мной (для 1-й команды).
– Убери «четное» число, следующее в командном счете за числом 7 (для 1-й команды).
В 1-й колонне остаются цифры: 1, 5, 7, 9, 10; во 2-й – 1, 3, 5, 7, 8, 9, 10.
Перевернув цифры, дети читают имена собак, которые первыми полетели в космос: первая команда – Белка, вторая команда – Стрелка.
Правила: побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: осуществляя построение в шеренги, не пропускать идущие по порядку числа (цифры); выполняя задание на слух, формулировать самостоятельные выводы о «соседях» числа.
Игра «Рассчитайся!»
Цели: развивать внимание, память, мышление детей, ловкость и координацию движений; совершенствовать навыки счета; закреплять порядковый счет до 20.
Содержание: педагог предлагает детям построиться в шеренгу и представить, что они моряки. Приготовиться к плаванию: рассчитаться по порядку (узнав, сколько человек в команде), называя и запоминая свой порядковый номер. Далее педагог объявляет о назначениях на корабле: № 1 – капитан; № 15 – рулевой; № 17 – боцман; № 5 – штурман; № 7 – механик; № 20 – радист; остальные дети – матросы. Названные дети, делая шаг вперед, объясняют свое назначение (чем они будут заниматься на корабле).
Правила: обратить внимание детей на действия, осуществляемые во время игры: побуждая их самостоятельно называть свой порядковый номер, не пропускать идущие по порядку числа; движения осуществлять четко по сигналу.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 111; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!