АЛГОРИТМ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С ПРОБЛЕМНЫМ ПОЛЕМ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Проблема помощи детям и подросткам в нашем обществе обозначена особенно остро. Особенно актуальной проблемой формирования всесторонне развитой, общественно активной, социально - полноценной личности становится в том случае, когда речь идет о работе с детьми и подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, так называемой «группе риска». К категории «группы риска» обычно относят детей из неблагополучных семей, плохо успевающих в школе, характеризующихся различными проявлениями девиантного поведения. Такие дети, за редким исключением, есть практически в каждом классе. Как правило, клеймо «трудного» ребенок получает, если его поведение не соответствует ожиданиям взрослых и для его воспитания и обучения невозможно применить наработанные педагогические методы и приемы.
Цель моей деятельности как социального педагога – оказание своевременной и квалифицированной помощи детям и подросткам, попавшим в сложные социально-педагогические, семейные и прочие ситуации. В своей деятельности я придерживаюсь следующего функционального алгоритма:
1. Выявление детей и подростков, находящихся в социально опасном положении и формирование банка данных.
Этот этап позволяет решить задачу по организации деятельности, в которой необходимо взаимодействие различных структур, решающих проблемы несовершеннолетних детей и их семей. В начале учебного года оформляются социальные паспорта всех классов, впоследствии составляется единый социальный паспорт школы. На основании данных социальных паспортов создается банк данных учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и семей, находящихся в социально-опасном положении, с целью последующей помощи им. Банк данных составляется в начале учебного года и корректируется в течение всего учебного года.
|
|
|
2. Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков, включенных в банк данных и попадающих в сферу деятельности системы профилактики.
В деятельности по профилактике правонарушений, особое внимание уделяется диагностической деятельности детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. Этот этап необходим для уточнения социально-психологических особенностей ребенка и параметров его проблемной ситуации. Социальному педагогу следует изучить индивидуальные особенности ребенка, выявить его интересы и потребности, трудности и проблемы, определить их причины, отслеживая истоки возникновения конфликтных ситуаций, исследовать условия и особенности отношений с социумом, жизнедеятельности ребенка.
Инструментарием в диагностике служит метод наблюдения, беседа, анкетирование, тестирование, анализ документов и другие (в зависимости от конкретной ситуации)
|
|
|
3. Разработка плана педагогической коррекции личности, улучшение жизненной ситуации, изменение условий семейного воспитания.
По результатам диагностики необходимо определить сущность проблем и подобрать психолого-педагогические и социально-педагогические средства для эффективного разрешения данной проблемы.
4. Реализация индивидуального плана по улучшению жизненных ситуаций несовершеннолетних.
Данный этап алгоритма деятельности социального педагога работы с проблемным полем обучающегося способствует защите принципов индивидуального подхода в решении проблем детей. Ведущими методами являются: социальный патронат, беседы, консультирование и др.
В рамках индивидуальной профилактической работы происходит планирование деятельности по улучшению жизненных ситуаций обучающихся.
Важной составляющей в деятельности социального педагога является своевременное выявление, оперативность в решении проблем ребенка и его семьи.
Приведу пример из практической деятельности: ко мне обратился классный руководитель восьмого класса по поводу ученицы своего класса И., которая рассказала, что И. часто опаздывает на первый урок, рассеянна на занятиях, не слушает учителя, родители не приходят по вызову в школу, не посещают родительские собрания.
|
|
|
При индивидуальной беседе с И. выяснилось, что проживает она с отцом и братом призывного возраста в двухкомнатной квартире. Отец постоянно употребляет спиртные напитки, если заканчиваются деньги, уносит из дома вещи, продукты и пропивает их. В пьяном виде устраивает скандалы, по ночам не дает спать. Нет возможности готовиться к урокам, так как в квартиру приводит компании для распития спиртных напитков. В с.Бакалы данная семья переехала недавно из г.Нефтекамска после смерти мамы.
При посещении мною места проживания И. отец находился дома, так как был заранее предупрежден о моем визите. В квартире царил беспорядок, минимум мебели, постельное белье отсутствовало, холодильник был пуст, накануне отец унес и пропил картошку. На стенах следы от топора. Н. находился в состоянии алкогольной абстиненции, но от беседы не отказался. Выяснилось, что ранее семья была обеспеченной, благополучной, он работал на руководящей должности, затем с супругой начали злоупотреблять спиртными напитками, и однажды она покончила жизнь самоубийством, повесившись в ванной комнате на полотенце, присутствие дочери её не остановило. Психологическая помощь ребенку оказана не была, реабилитацию не проходила. Детей любит, понимает, что причиняет им боль и страдания, но ничего поделать с собой не может. На днях пытался покончить жизнь самоубийством, порезал вены на руке сидя в ванной, но позвал дочь для того, чтобы она оказала помощь. Несмотря на то, что Н. длительное время злоупотребляет спиртными напитками, он отдает отчет в своих действиях, признает, что страдает алкоголизмом, испытывает чувство стыда за внешний вид, обстановку в квартире, адекватно реагирует на все претензии. В ходе беседы методом убеждения, мы совместно пришли к выводу, что необходимо пройти лечение в Республиканском наркологическом диспансере, но не с кем было оставить несовершеннолетнюю дочь, так как брат на днях призывается в ряды вооруженных сил.
|
|
|
Итак, проблема обозначена: алкоголизм отца со всеми вытекающими обстоятельствами.
Разработка и реализация индивидуального плана работы с данной семьей:
1. обращение с сыном Н. в центральную районную больницу к наркологу за направлением в Республиканский наркологический диспансер и с согласия Н., постановки на наркологический учет;
2. ходатайство в военкомат об отсрочке военной службы для сына Н.;
3. обращение к участковому уполномоченному для проведения профилактических рейдов по данному адресу, так как бывшие собутыльники не оставляли в покое семью;
4. обращение к школьному психологу с целью оказания психологической помощи И.;
5. обеспечение горячим двухразовым питанием И. в школе;
6. обращение к главному педиатру района с ходатайством о направлении И. в санаторий;
7. проведение совещания с учителями, преподающими в классе И.
8. социально-педагогический патронат;
9. регулярные консультации всех членов данной семьи, психологическая поддержка.
Далее представлю результат проведенной работы:
И. успешно окончила 9 классов, поступила в юридический колледж. Таким образом, можно констатировать, что благодаря своевременной помощи, ходатайств со стороны различных специалистов и инстанций, и в первую очередь классного руководителя и социального педагога ребенок успешно социализировался в обществе.
Могу с уверенностью утверждать, что ценность деятельности социального педагога заключается в том, что только он может вовремя скоординировать различные социальные институты для оказания своевременной квалифицированной помощи ребенку для решения его проблем различного характера.
Э.А. Туйгунова,
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 122; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!