АНТИЦИПАЦИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В современной методике обучения чтению антиципация является актуальным, но не новым понятием, которое трактуется как «предвосхищение, догадка при восприятии устной или письменной речи (например, понимание смысла предложения при одном-двух непонятных словах), а также способность предвидеть результат своей речи и строить ее сообразно с этим предвидением» (М.Р. Львов); «способность предугадывать смысл еще не прочитанного текста по тому смыслу и стилю, который уже известен из прочитанного предыдущего отрывка» (О.В. Сосновская).
К специфическим принципам проведения урока литературного чтения с использованием антиципации для обеспечения субъектной позиции младших школьников относятся:
1. Принцип предварительного осознания учащимися содержания и видов учебных действий на уроке литературного чтения состоит в том, что учащиеся привлекаются к планированию, организации и проведению учебного процесса.
2. Принцип возрастающего объема антиципации в предвосхищении школьниками содержания и видов предстоящих учебных действий предполагает, что привлечение детей к планированию, организации и проведению урока литературного чтения осуществляется постепенно.
3. Принцип триединого развивающего характера заданий для прогнозирования учащимися содержания и видов учебных действий заключается в том, что специально разработанные новые приемы проведения традиционных частей урока литературного чтения призваны обеспечивать одновременное комплексное развитие ученика по трем линиям: развитие учебной деятельности, интеллектуальное, речевое развитие.
|
|
|
Соблюдение данных принципов предусматривает определенную модификацию урока литературного чтения, которая заключается во внесении следующих изменений в его содержание и организацию:
1. Введение нового структурного этапа урока литературного чтения - мобилизующего, назначение которого заключается в мобилизации в самом начале урока важнейших психических процессов детей (внимания, памяти, мышления), в создании у учащихся установки на активное и заинтересованное участие в учебном процессе, в интенсивном развитии логичной, доказательной устной речи младших школьников, в повторении, закреплении и расширении их литературоведческих знаний, в подготовке учащихся к самостоятельному прогнозированию и формулированию ими темы урока.
2. Прогнозирование и формулирование учащимися темы и цели урока.
3. Новый вариант проведения словарной работы на этапе подготовки к восприятию художественного произведения предусматривает непосредственное активное и осознанное участие школьников в двух этапах словарной работы: в представлении нового слова и в выявлении его лексического значения.
|
|
|
4. Прогнозирование содержания произведения, широко практикуемое в современной методике обучения чтению, при организации урока литературного чтения с использованием антиципации является обязательной и значимой частью подготовительного этапа.
5. Активное и осознанное участие школьников в организации и проведении анализа художественного произведения.
Алгоритмы выполнения упражнений с использованием антиципации
| Первый уровень сложности | Второй уровень сложности | Третий уровень сложности | |
| Рассматривание учащимися предложенного учителем материала для определения нового слова из произведения | |||
| Озвучивание учителем задания с указанием действий по преобразованию исходного материала | Озвучивание учителем задания с ограниченным количеством указаний по преобразованию исходного материала | Озвучивание учителем конечного результата преобразования исходного материала | |
| Составление школьниками плана предстоящих действий с помощью внутренней речи | |||
| Формулирование учащимися задания к предложенному материалу с помощью внешней речи (коллективное, затем индивидуальное)
| |||
| Выполнение учащимися задания с предложенным материалом | Выполнение учениками преобразования исходного материала в соответствии с составленным ими заданием | ||
| Определение учащимися нового слова из произведения | |||
| Примеры | |||
Рассмотрите рисунки, узнайте в них буквы. Прочитайте слова. (Искомые слова поклажа, подвода.)
| Рассмотрите рисунок. Вы сможете определить новое слово, если самостоятельно установите последовательность соединения букв. (Искомое слово портные.)
| Рассмотрите запись. Сформулируйте задание для определения трех новых слов. (Искомые слова падчерица, валежник, мачеха.) п д е и а а а ч е р н ц к в м л ч ж х и | |
Принципиальным изменением методики проведения большинства этапов урока литературного чтения является повышение роли ученика в учебном процессе, которое обеспечивается самостоятельным (в представлении учащегося) определением и формулированием темы, цели урока, новых слов из произведения до его чтения, вопросов к тексту, заданий для творческой и других видов работ. Участие школьника в планировании, организации и проведении структурных этапов урока становится возможным за счет систематического включения учащегося в процесс антиципации.
А. В. Тихонова,
ФГБОУ ВПО «ННГУ им. Н.И. Лобачевского» (г.Арзамас)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!