ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРАХОВ И САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Страх в мире человеческих переживаний – явление очень распространенное. Трудно найти человека, который бы никогда не испытывал чувство страха.
Устойчивые страхи – это страхи, с которыми не в состоянии справиться ни ребенок, ни взрослый, которые приводят к появлению нежелательных черт характера. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о физической и нервной ослабленности ребенка, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье [1].
Многочисленные исследования, посвященные страху, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции. Литературы по данной проблеме разработано немного, несмотря на то, что проблема страхов у детей младшего школьного возраста достаточно актуальна в настоящее время.
Проблема страхов мало используется и в практике школы. Ведь именно с поступлением в школу связанно возникновение страхов у детей. Поэтому, будучи еще в детском саду, дети должны пройти все тесты тревожности и преодолеть барьер страха в своем сознании.
Проблемой страхов младшего школьного возраста занимались многие ученые, среди которых можно выделить такие фамилии как Боулби, Речмен, Прихожан.
Целью нашей работы было изучение влияния страхов на самооценку личности у детей младшего школьного возраста. Мы предполагаем, что страхи у детей младшего школьного возраста взаимосвязаны с уровнем самооценки: чем выше самооценка, тем меньше проявления страхов у детей младшего школьного возраста.
|
|
|
Методологической основой нашего исследования являются труды А.М. Прихожан, П.А. Тиллих [2]. В качестве конкретных методик использовались рисуночный метод «Рисунок несуществующего животного», тест тревожности Р. Темпл, М. Дорки, В. Амен («ТДА»), тест «Лесенка». Полученные данные были подвергнуты статистической обработке сравнение по t-критерию Стьюдента с определением вероятности ошибки (p).
На основании результатов изучения самооценки, общая выборка была разделена на 3 группы: «Группа - 1» с низким уровнем самооценки; «Группа - 2» с нормальной самооценкой; «Группа – 3» с высоким уровнем самооценки. Сравнение средних показателей тревожности по тесту «ТДА» группа детей с низкой самооценкой имеет достоверно более высокую тревожность, чем группа с нормальной самооценкой. Числовые показатели тревожности по данной методике в группе с пониженной самооценкой составили 8 – 14, что означает высокий уровень тревожности. Проективная методика «ДДЧ» так же позволяет утверждать, что у детей с низкой самооценкой показатель тревожности значительно выше, чем у детей с нормальной самооценкой. Числовые показатели при обработке результатов данной методики составили 3 балла, что так же свидетельствует о высоком уровне тревожности, при значении числового показателя 1 как уровень тревожности, располагающийся в пределах нормы.
|
|
|
Для того чтобы убедиться, что существует достоверная взаимосвязь между тревожностью и самооценкой личности у младших школьников, по данным методикам, проанализируем усредненные показатели по группам с высокой самооценкой («Группа-3») и нормальной самооценкой («Группа-2»).
Таблица средних показателей по t-критерию Стьюдента по «Группе-3» и «Группе-2»
| Показатели тревожности | Средние показатели по «Группе-3» | Средние показатели по «Группе-2» | Уровень достоверности (различия достоверны при p<=0,05) |
| По тесту «ТДА» | 2,21 | 4,05 | 0,0008 |
| По проективной методике «ДДЧ» | 1,00 | 1,50 | 0,0001 |
Данная таблица показывает, что существуют достоверные отличия у групп с высокой и нормальной самооценкой по уровню тревожности, у «Группы-3» уровень тревожности значительно ниже, чем у «Группы-2».Таким образом наши исследования показали, что дети с повышенным уровнем тревожности, а именно с личностной тревожностью, склонны воспринимать угрозу своей самооценки.
|
|
|
Таким образом наши исследования показали, что дети с повышенным уровнем тревожности, а именно с личностной тревожностью, склонны воспринимать угрозу своей самооценки. Как правило, у тревожных детей формируется неадекватно заниженная самооценка. Типичным проявлением заниженной самооценки является повышенная тревожность, выражающаяся в склонности испытывать беспокойство в самых разнообразных ситуациях, в том числе таких, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают. Очевидно, что дети, имеющие такую самооценку, находятся в постоянном психическом перенапряжении, которое выражается в состоянии раздражительности, эмоциональной неустойчивости.
Мы предполагаем, что полученные результаты подчеркивают актуальность данной темы и могут оказаться полезными в разработке тренингов, коррекционных программ по преодолению тревожности, снижению уровня агрессивности и повышению уровня самооценки.
ЛИТЕРАТУРА
1. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М., 1986 - 186 с.
2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.- М.: Владос, 2000 Кн.1. Система работы психолога с детьми разного возраста.
А.И.Ерёмина,
ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы» (г. Уфа)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!