СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА
В сфере художественного образования актуален компетентностный подход, так как обусловлен современной социокультурной ситуацией, в которой педагоги-хореографы должны обладать определенными компетенциями. Модернизация системы непрерывного хореографического образования способствует приобретению компетенций на разных ступенях обучения, необходимых навыков для полноценной профессиональной деятельности. Выпускники ВУЗов реализовываются в будущем не только как исполнители, но и как педагоги, так как во время обучения в университете изучают педагогику, психологию, знакомятся с инновационными формами преподавания, с современными технологиями обучения и т.д. Особенностями подготовки педагогов-хореографов являются раскрытие художественно-образного мышления, творческого потенциала, которые заложены в непрерывном образовании, требующем самосовершенствования. И в исполнительской, и в педагогической деятельности педагогу-хореографу необходимо постоянно развивать и улучшать профессионально значимые качества и умения, так как это является одним из непременных условий формирования высокого уровня компетентности. Профессиональная деятельность педагога-хореографа требует проявления творческой инициативы, организаторские функции, постоянного поиска новых технологий и методик, также связана с большой самоотдачей и с принятием нестандартных решений в возникающих педагогических ситуациях. Именно в университете формируется потребность в самообразовании и самореализации, осуществляется достижение необходимого уровня профессиональной компетентности, позволяющей педагогу-хореографу в дальнейшем совершенствоваться и достигать вершин мастерства в профессиональной деятельности.
|
|
|
Исходя из утверждения, что «профессиональная компетентность педагога представляет собой присвоенную, отрефлексированную индивидом (специалистом) в ходе профессиональной деятельности систему социально значимых и личностно значимых компетенций» [3], выделим набор компетенций, необходимых педагогу-хореографу для успешного осуществления профессиональной деятельности.
Компетенции в сфере познавательной деятельности и саморазвития (инструментальные) выражаются в способности и готовности педагога-хореографа овладевать новыми знаниями и приобретать опыт самостоятельно выстраивать путь самосовершенствования и развития. Социально-личностные компетенции предполагают мобильность специалиста, формирование таких качеств, как ответственность, толерантность, владение современными технологиями общения и получения информации. Овладевая социально-личностными компетенциями, педагог-хореограф должен осваивать культуру социальных отношений, культурных ценностей и быть готовым к активному участию в культурном процессе. Осваивая общенаучные компетенции, педагог-хореограф должен быть способным к использованию профессионального тезауруса при осуществлении профессиональной деятельности. Общекультурные компетенции заключаются в способности анализировать явления хореографического искусства и сопоставлять их с широким кругом художественных явлений в различных сферах культуры и искусства. Компетенции в сфере профессиональной деятельности заключаются в способности и готовности специалиста к исполнительской, педагогической, научно-методической деятельности.
|
|
|
Исходя из вышесказанного, можем предложить определение педагогической компетенции педагога-хореографа: это совокупность личностных и профессиональных качеств, выражающихся в общекультурных, психолого-педагогических, специальных и других знаниях, умениях как результат образовательного процесса и профессионального опыта в сфере хореографического образования.
Таким образом, структуру педагогической компетентности педагога-хореографа можно представить как совокупность уровней и компонентов (табл. 1).
Таблица 1
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!