Вопрос 42. Словообразовательный анализ, его принципы и правила
Словообразовательный анализ — это членение производно-
го слова на его непосредственные составляющие, т. е. на произво-
дящую основу и на словообразовательный формант. Этот метод
входит в один ряд с морфемным и этимологическим анализом и
занимает среди них центральное место, так как членение слов на
морфемы чаще всего проводится со словообразовательных пози-
ций, а раскрытие этимологии большинства слов проходит через
выявление их словообразовательных связей, как живых, так и ут-
раченных. Словообразовательный анализ отличается от морфем-
ного и этимологического, в первую очередь, по своим задачам. Его
конкретная цель — раскрытие словообразовательной структуры
производного слова, а производными в синхронном плане являют-
ся те слова, у которых в тот же период существования языка име-
ются в нём производящие.
Первая задача исследователя при словообразовательном ана-
лизе отдельного производного слова состоит в том, чтобы найти
его производящее слово (слова) или сочетание (сочетания) слов.
Дальше, сопоставляя производное слово с производящим и с его
одноструктурными, он определяет способ словообразования это-
го производного и его формально-семантические (включая грам-
матические) отношения с соответствующим производящим. В ре-
зультате исследователь членит производное слово на то, что
унаследовано или кажется унаследованным им от его произво-
|
|
|
дящего, и на то, при помощи чего оно было (или кажется, что
было) образовано, и формулирует его словообразовательное зна-
чение.
Основные принципы словообразовательного анализа были на-
мечены ещё Г.О. Винокуром в его статье «Заметки по русскому
словообразованию», вышедшей из печати в 1946 году. Позже они
были уточнены и сформулированы Н. М. Шанским следующим
образом:
«1. Слово должно рассматриваться на фоне родственных и од-
ноструктурных слов, а также в совокупности всех присущих ему
грамматических форм.
51
2. Следует всегда и прежде всего учитывать связи и отноше-
ния, существующие между производной и производящей основа-
ми, то есть применять метод членения слова по непосредственно
составляющим.
3. Словообразовательный анализ ни в коем случае нельзя сме-
шивать с этимологической рефлексией на слово: он должен опи-
раться на объективные факты языка.
4. Производная основа существует лишь постольку и до тех
пор, пока в языке имеется соответствующая ей непроизводная; что
касается соотносительности одноструктурных слов, то её может и
не быть. «...»
5. Нельзя смешивать словообразовательный анализ с анализом
|
|
|
этимологическим и, в силу этого, переносить при проведении сло-
вообразовательного анализа в план синхронии факты других язы-
ковых эпох и систем.
6. Словообразовательная структура слова должна анализи-
роваться с учётом существования в языке омонимии слов и мор-
фем и омонимии словообразовательной формы.
7. Совершенно обязателен при словообразовательном анализе
конкретного слова учёт специфических особенностей структуры
русских слов в целом» [Шанский 1987, с.14-15].
Первый из этих принципов является руководящим для слово-
образовательного анализа как в синхронном, так и в диахронном
плане.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 772; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!