Зразок оформлення звіту про проведення психолого-педагогічного просвітницько-профілактичного заходу
Тема (назва):.....................................................
Мета:.................................................................
Об'єкт роботи: (клас, паралель).....................
Форма проведення:.........................................
Програма заходу:.............................................
Література:..................................,....................
Аналіз проведення заходу.
Додаток 8
Психодіагностичні таблиці визначення типових труднощів у навчанні молодших школярів (за Л.Г. Терлецькою)
| Феноменологія труднощів | Можливі психологічні причини | Психодіагностичні методики |
| Неуважність та розсіяність | 1. Низький рівень розвитку довільності 2. Низький рівень обсягу уваги 3. Низький рівень концентрації та стійкості уваги 4. Домінуюча мотивація навчання – ігрова. 5. Інші психологічні причини | 1. Методика «Графічний диктант». 2. Методика «Таблиці Шульте». 3. Методика «Коректурні спроби» 4. Методика вивчення мотивації (за Білопольською) |
| Труднощі в переказуванні тексту | 1. Не сформованість вміння планувати свої дії. 2. Слабкий розвиток логічного запам’ятовування. 3. Низький рівень мовного розвитку. 4. Низький рівень розвитку образного мислення. 5. Низький рівень розвитку логічних операцій (аналізу, узагальнення, систематизації). 6. Занижена самооцінка. 7. Інші психологічні проблеми. | 1. Методика «Візерунок». 2. Методика «Запам’ятай пару» 3. Методика Ебінгауза. 4. Методика «Лабіринт». 5. Методики «Чобітка», «Заповни порожню клітинку» 6. Шкала самооцінки (Спілбергера та Ханіна). |
| Непосидючість | 1. Низький рівень розвитку довільності. 2. Індивідуально-типологічні особливості особистості 3. Низький рівень розвитку вольової сфери. 4. Інші психологічні проблеми. | 1. Методика «Графічний диктант». 2. Методика «Коло» Г. Айзенка. 3. Методика «Будинок», «Графічний диктант». |
| Важко розуміє пояснення з першого разу | 1. Несформованістьт прийомів навчальної діяльності. 2. Слабка концентрація уваги 3. Низький рівень розвитку сприймання. 4. Низький рівень розвитку довільності. 5. Низький рівень загального розвитку. 6. Інші психологічні причини. | 1. Методика «Візерунок». 2. Модифікація методу Пьєрона-Рузера. 3. Методика вивчення сприймання. 4. Методика «Будинок», «Графічний диктант». 5. Методика Д. Векслера. |
| Постійно забуває вдома навчальне приладдя | 1. Висока емоційна нестабільність, підвищена імпульсивність. 2. Низький рівень розвитку довільності. 3. Низький рівень концентрації і стійкості уваги. 4. Інші психологічні причини. | 1. Опитувальник темпераменту Г.Айзенка. 2. Методика «Графічний диктант» 3. Методика «Коректурні спроби». |
| Кожне завдання необхідно повторювати кілька разів перед тим, як учень починає працювати. | 1. Низький рівень концентрації та стійкості уваги. 2. Низький рівень розвитку довільності. 3. Не сформованість вміння виконувати завдання за усною інструкцією дорослого. 4. Не сформованість передумов навчальної діяльності. 5. Інші психологічні проблеми. | 1. Методика «Коректурні спроби». 2. Методика «Графічний диктант». 3. Методика «Візерунок» 4. Методика «Візерунок» |
| Піднімає руку, але потім мовчить | 1. Не сформованість ставлення до себе як до школяра 2. Занижене само оцінювання. 3. Низький рівень розвитку довільності. 4. Інші психологічні причини. | 1. Анкета для визначення шкільної мотивації. 2. Методика «Сходинки» 3. Методика «Графічний диктант» |
| Запізнюється на уроки | 1. Не сформованість прийомів самоконтролю. 2. Низький рівень концентрації та стійкості уваги. 3. Низький рівень розвитку довільності. 4. Можливі сімейні труднощі. 5. Вимоги другорядної вигоди. 6. Інші психологічні проблеми. | 1. Методика «Візерунок». 2. Методика «Коректурні спроби» 3. Методика «Графічний диктант», «Будинок». 4. Методика «Кін естетичний малюнок сім'ї». 5. Методика «Незакінчені речення». |
| Відчуває страх перед опитуванням на уроці | 1. Занижене само оцінювання 2. Можливі сімейні труднощі 3. Внутрішній стресовий стан 4. Інші індивідуально-типологічні властивості особистості 5. Інші психологічні причини | 1. Методика «Сходинки 2. Методика «Кін естетичний малюнок сім'ї» 3. Методика М.Люшера 4. Методики Р.Жиля і «Коло» Г.Айзенка |
| Постійно відволікається на уроках, грається, лізе під парту, їсть. | 1. Не сформованість ставлення до себе як до школяра. 2. Переважає ігрова мотивація навчання. 3. Індивідуально-типологічні властивості особистості. 4. Низький рівень розвитку концентрації і стійкості уваги. 5. Низький рівень розвитку довільності. 6. Не сформованість прийомів навчальної діяльності. 7. Інші психологічні проблеми. | 1. Анкета для визначення шкільної мотивації. 2. Методика вивчення мотивації Білопольської. 3. Методика Р.Жиля. 4. Методика «Коректурні спроби». 5.Методика «Графічний диктант», «Будинок». 6.Методика «Візерунок». |
Додаток 9
|
|
|
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!