Анкета для визначення шкільної мотивації в учнів початкових класів Н. Г. Лусканової
Для скринінгової оцінки рівня шкільної мотивації Н.Г. Лусканова пропонує також спеціальну анкету, відповіді на 10 питань якої оцінюються від 0 до 3 балів (негативна відповідь 0 балів, нейтральний - 1 бал, позитивний - 3 бали). Учні, що набрали 25-30 балів, характеризуються високим рівнем шкільної адаптації, 20-24 бала характерні для середньої норми, 15-19 балів указують на зовнішню мотивацію, 10-14 балів свідчать про низьку шкільну мотивацію й нижче 10 балів - про негативне відношення до школи, шкільної дезадаптации.
Питання анкети
1. Тобі подобається в школі ?
- не дуже
- подобається
- не подобається
2. Вранці, коли ти прокидаєшся, ти завжди з радістю йдеш до школи з радість, чи тобі часто хочеться залишитися вдома?
- частіше хочеться залишитися вдома
- буває по різному
- йду з радістю до школи
3. Якби вчитель сказав, що завтра в школу не обов'язково приходити всім учням "ти б пішов до школи чи залишився б вдома?
- не знаю
- пішов би до школи
- залишився б вдома
4. Тобі подобається, коли у вас скасовують які-небудь уроки?
- не подобається
- буває по різному
- подобається
5. Ти хотів би, щоб не задавали домашніх завдань?
- хотів би
- не хотів би
- не знаю
6. Ти хотів би, щоб у школі залишилися тільки перерви?
- не знаю
- не хотів би
- хотів би
7. Ти часто розповідаєш про школу батькам?
- часто
- рідко
- не розповідаю
8. Ти б хотів, щоб у тебе був менш суворий учитель?
|
|
|
- точно не знаю
- хотів би
- не хотів би
9. У тебе в класі багато друзів?
- мало
- багато
- Не має друзів
9. Тобі подобаються твої однокласники?
- подобаються
- - не дуже
- - не подобаються
Обробка та інтерпретація
Питання анкети передбачають вибір одного з трьох варіантів відповідей. При цьому відповідь, що говорить про позитивне ставлення до школи та віддає перевагу навчальним ситуаціям, оцінюється в 3 бали, нейтральна відповідь - в 1 бал, відповідь, яка говорить про негативне ставлення до шкільної ситуації, оцінюється в 0 балів.
За сумою отриманих балів визначається рівень шкільної мотивації:
25-30 балів - висока шкільна мотивація, навчальна активність.
20-24 бали - нормальна шкільна мотивація.
15-19 балів - позитивне ставлення до школи, але школа більше приваблює поза-навчальною діяльністю.
10-14 балів - низька шкільна мотивація.
Менше 10 балів - негативне ставлення до школи, дезадаптація. Показниками сприятливої адаптації є 1 та 2 рівні, можливої дезадаптації - 3-4 рівень, дезадаптації - 5 рівень.
Анкета допускає повторні опитування, що дозволяє оцінити динаміку шкільної мотивації. Зниження рівня шкільної мотивації може служити критерієм шкільної дезадаптации дитини, а його підвищення - позитивної динаміки в навчанні й розвитку.
|
|
|
Проведені дослідження дозволили виявити три рівні адаптації дітей до школи:
Високий рівень - дитина позитивно ставиться до школи; пропоновані вимоги сприймає адекватно; навчальний матеріал засвоює легко; повно опановує програму, старанна; уважно слухає вказівки вчителя; виконує доручення без зовнішнього контролю; виявляє цікавість до самостійної роботи, всіх предметам; доручення виконує охоче; займає сприятливе статусне положення в класі.
Середній рівень - дитина позитивно ставиться до школи; розуміє навчальний матеріал; засвоює основне в програмі; самостійно вирішує типові завдання; уважна при виконанні завдань, доручень, вказівок, але вимагає контролю; зосереджена за інтересом, готується до уроків, доручення виконує; дружить із багатьма дітьми в класі.
Низький рівень - дитина ставиться до школи негативно або байдуже; скаржиться на нездоров'я; переважає поганий настрій; порушує дисципліну; навчальний матеріал засвоює фрагментарно; до самостійних занять не проявляє інтересу; до уроків готується нерегулярно; вимагає контролю й допомоги; має потребу в паузах, пасивна, близьких друзів у класі не має.
|
|
|
Додаток 10
Проективна методика діагностики мотивації навчання молодших школярів, їх ставлення до школи
Методика полягає в наступному. Школярам пропонується намалювати два малюнки: "Про найцікавіше" і "В школі". Для діагностики мотивації використовуються два види характеристик малюнків:
1) формальні характеристики, що виявляють емоційне відношення учня до школи;
2) змістовні характеристики, що виявляють відношення учня до навчання.
До формальних характеристик відносяться:
а) колір малюнка: темні, холодні тони (темнокоричневий, синій і так далі) вважаються проявом негативних емоцій, тобто негативного відношення до того, що зображається, як і використання ненаслідувального кольору, невідповідного реальності; світлі тони (жовтий, червоний і так далі) вважаються проявом позитивних емоції, тобто позитивного відношення до того, що зображається;
б) ретельність вимальовування деталей малюнка - при позитивному відношенні те, що зображається промальовувалося зі всім старанням, при негативному - малюється нарочито недбало;
в) творче або формальне відношення до малюнка: динамічність малюнка, свобода композиції, наявність сюжету, його завершеність. Відсутність даних характеристик свідчить про негативне відношення до того, що зображається.
|
|
|
Як додаткові характеристики можуть виступати:
а) використання орнаментів і симетричних композицій для виразу позитивного відношення до того, що зображається;
б) гіперболізування, перебільшення реальних розмірів значущого елементу предмету.
До змістовних характеристик, що виявляють показники мотивів навчання молодших школярів, що діагностуються, відносяться наступні:
1. Кількість малюнків «В школі»:
а) якщо учень приніс один або декілька малюнків "Про найцікавіше" і жодного "В школі" (завдання дається додому), не дивлячись на численні нагадування, це свідчить про його негативне відношення до учення;
6) якщо учень приніс за власною ініціативою більше одного малюнка на шкільну тему – це свідчить про його позитивне відношення до навчання.
2. Чи включена шкільна тематика в малюнок "Про найцікавіше". Якщо так, то це надійно свідчить про найпозитивніше відношення учня до навчання.
3. Який момент життя відображений в малюнку:
а) урок; б) зміна; в) ситуація, зовні пов'язана з школою:
А) "відхід від школи" - при зображенні тільки шкільного завдання;
Б) малюнок на тему із зміненою назвою - "В школу".
Зміст малюнка оцінюється по даних характеристиках з погляду позитивного (а) або негативного відношення до учення (б, в). Якщо зображений урок, це може служити показником того, що учення є для учня особисто значущою діяльністю; якщо зображена зміна або інші зовнішні по відношенню до учення ситуації, отже, для учня особисто значущою є не учбова, а, наприклад, ігрова діяльність.
4. Відображенність змісту навчання:
а) наявність в малюнках деталей, пов'язаних з окремими шкільними предметами;
6) наявність в малюнках деталей, що свідчать про орієнтацію на оцінку. Наявність в малюнках даних характеристик також може свідчити про те, що учення є для школяра особисто значущою діяльністю.
Відображена спілкування з суб'єктами:
а) з вчителями;
б) з однолітками;
в) зображений сам автор;
г) зображений вчитель і учні;
д) зображений учень того ж класу, але не він. Дані можливі варіанти включення суб'єктів в зміст малюнка можуть бути інтерпретовані різним чином, залежно від змісту малюнка в цілому. Проте, зображення вчителя, як правило, може свідчити про його особову значущість для школяра. В той же час не можна забувати про те, що деякі школярі просто не уміють малювати людей.
Виділені формальні в змістовні характеристики малюнка не є рівнозначними для діагностики мотивації навчання молодших школярів. Серед формальних характеристик малюнка визначальне значення для діагностики має колір. Серед змістовних характеристик малюнка вичерпну інформацію про те, що учення є для школяра особи» значущою діяльністю, може дати, наприклад, то, чи включала дитина шкільну тему в малюнок "Про найцікавіше"
Для адекватної інтерпретації змісту малюнка за виділеними показниками необхідно після того, як учень приніс малюнок, провести бесіду по уточненню його змісту.
Додаток 11
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 321; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!