Методическое обеспечение образовательной программы
В данном разделе указывается:
– обеспечение программы методическими видами продукции
(разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);
– рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;
– дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.
В раздел методического обеспечения можно включить
● описание приёмов и методов организации учебно-воспитательного
● процесса, дидактических материалов, технического оснащения занятий.
Методическое сопровождение учебной работы педагога:
• методика контроля усвоения учащимися учебного материала;
• методика диагностики (стимулирования) творческой активности учащихся;
• авторские методики проведения занятия по конкретной теме;
• методы обновления содержания образовательного процесса;
воспитательной работы педагога:
• методика формирования детского коллектива;
• методика выявления неформального лидера в детском коллективе;
• методика организации воспитательной работы;
работы педагога по организации учебного процесса:
• методика комплектования учебной группы;
• методика анализа результатов деятельности; массовой работы:
• методика организации и проведения массового мероприятия
(выставки, конкурса, соревнования, праздника, игровой программы);
|
|
|
• план и методика проведения родительского собрания;
• сценарный план проведения «Дня открытых дверей» и т.п.
Виды методической продукции:
• методическое руководство, методическое описание, методические рекомендации, методические указания, методическое пособие, методическая разработка, методическая инструкция;
• аннотация, бюллетень, информационно-методический сборник, статья, реферат, доклад, тезисы выступлений на конференции и др.
Виды дидактических материалов:
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог может использовать наглядные пособия следующих видов:
• естественный или натуральный (гербарии, образцы материалов, живые объекты, чучела, машины и их части и т.п.);
• объёмный (действующие модели машин, механизмов, аппаратов, сооружений; макеты и муляжи растений и их плодов, технических установок и сооружений, образцы изделий);
• схематический или символический (оформленные стенды и планшеты, таблицы, схемы, рисунки, графики, плакаты, диаграммы, выкройки, чертежи, развертки, шаблоны и т.п.);
• картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, диафильмы, слайды, диапозитивы, транспаранты, фотоматериалы и др.);
|
|
|
• звуковой (аудиозаписи, радиопередачи);
• смешанный (телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);
• дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения и др.);
• обучающие прикладные программы в электронном виде (CD, дискеты);
• учебники, учебные пособия, журналы, книги;
• тематические подборки материалов, текстов песен, стихов, сценариев, игр.
Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.
Список использованной литературы
При написании и оформлении данного раздела можно сформировать несколько списков:
1. Список литературы, использованной педагогом при написании образовательной программы.
2. Список литературы, рекомендованный педагогам (коллегам) для освоения данного вида деятельности.
3. Список литературы, рекомендованной учащимся, для успешного освоения данной образовательной программы.
5. Список литературы, рекомендованной родителям в целях расширения диапазона образовательного воздействия и помощи родителям в обучении и воспитании ребенка.
|
|
|
Списки литературы должны содержать перечень изданий, в том числе опубликованных за предыдущие пять лет:
– по общей педагогике;
– по методике данного вида деятельности;
– по методике воспитания;
– по общей и возрастной психологии;
– по теории и истории выбранного вида деятельности;
– опубликованные учебные, методические и дидактические пособия.
Перечень указанной литературы должен отражать уровень и широту теоретической подготовленности педагога в данной области. В комплексной программе целесообразно составлять списки литературы к образовательной программе каждого курса (предмета).
Список литературы составляется в алфавитном порядке и нумеруется. При написании списка литературы рекомендуется использовать следующую схему описания изданий:
– фамилию и инициалы автора (авторов) или наименование авторского коллектива;
– название;
– сведения о месте издания, издательстве и годе издания;
– сведения о количестве страниц издания или указание номеров страниц.
Фамилия И.О. Название издания. – Место издания.: Издательство, год. – количество страниц.
|
|
|
Для разграничения областей и элементов описания используют единую систему разделительных знаков:
. – (точка и тире) – предшествуют каждой, кроме первой области
описания;
: (двоеточие) – ставится перед сведениями, относящимися к заглавию, перед наименованием издательства;
/ (косая черта) – предшествует сведениям об авторстве (авторы,
составители, редакторы, переводчики, а также организации, принимавшие участие в издании);
// (две косые черты) – ставятся перед сведениями о документе, в котором помещена статья или раздел.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 55; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!