Особенностиорганизации отдельных режимных моментов
Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика является составной частью системы организации физкультурно-коррекционной работы сдетьми с НОДА. Наряду с общими задачами,решаются и дополнительные, обусловленные спецификой дефекта осанки или (и)стопы:
- создание физиологических предпосылок для восстановления правильного положения тела за счет развитияи постепенного увеличения силовой выносливости мышц туловища;
- исправлениеимеющегося дефекта осанки, коррекция сколиотической деформации с учетом имеющихсяфункциональных наслоений.
В гимнастические комплексы включаются специальные корригирующие упражнения на укрепление опорно-двигательного аппарата и профилактику плоскостопия с учетом индивидуальных особенностейдетей группы.
Прогулка
В прогулку следует включать коррекционные игры, дозированную ходьбу с использованием тропы здоровья. Продумывая вариант тропы здоровья, следуетучитывать предыдущую деятельность, день недели, времягода, индивидуальные особенности детей. Ходьба для мальчиков и девочек дозируетсяпо-разному. При подборе упражнений учитывается диагноз детей: для страдающихплоскостопием, косолапостью, имеющих плоско-вальгусные стопы, терренкурсокращаетсяили исключается совсем по назначению врача.
Интенсивная прогулка – максимальное увеличение физической нагрузки за счет включения в нее игри игровых упражнений разнойподвижности с разнообразными движениями. Для поддержанияинтереса подбираются игрыразного содержания и характера. Это позволяет обеспечить разностороннее развитиедетей.
|
|
|
Подбиратьигры для интенсивнойпрогулки следует с учетомпредыдущей деятельностидетей. Послеспокойных занятий, требующихсосредоточенного внимания, берутся игры более подвижногохарактера. Проводятся они со всей подгруппой. После музыкальных занятий включаются игры средней подвижности. Виграх продумывается чередованиеускорения и замедления, напряжения и расслабления.
Коррегирующая гимнастика после сна
Дляежедневного использования составляются комплексыиз отобранных упражнений, знакомых детям.Подбор упражненийв комплексепредусматривает повышениежизнедеятельности организма путем постепенного вовлеченияосновныхгрупп мышц в интенсивную работу,их развития и укрепления вцелях воспитанияправильной осанки.
Содержаниекаждого комплекса составляют упражнения,расположенные в определенном порядке, предусматривающем вовлечение в интенсивную работу различных групп мышц. При этом устанавливается следующая последовательность упражнений:
- упражнения для развития и укрепления мышцплечевого пояса, содействующие развитию подвижности плечевых суставов,грудной клетки и выпрямлению позвоночника;
|
|
|
- упражнения для развития мышц брюшного прессаи ног, направленные на укрепление этих мышц, оказывающие массирующеедействие на внутренние органы;
- упражнениядля развития и укрепления мышцспины и гибкости позвоночника, содействующие развитию этих мышц,оказывающие массирующее действие на внутренние органы, развивающие суставыног, способствующие формированию правильной осанки.
Особенности предметно-развивающейсреды
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. Среда развития ребенка – это пространство его жизнедеятельности. Это те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении. Эти условияследует рассматривать как фундамент, на котором закладывается строительство личности ребенка. Для развития личности ребенка дошкольного возраста предметная развивающая среда рассматривается источник его индивидуальных знаний и социального опыта.
Предметно-развивающая среда разрабатывается и трансформируется с учетом требований ФГОС дошкольного образования и особенностей психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
|
|
|
Предметно-развивающая среда ДООдолжна быть оснащенатехническими средствами для самостоятельного беспрепятственного доступа ребенка в коррекционно-развивающие зоны.
С целью реализации комплексного подхода в создании условий для обученияи коррекции имеющихся нарушений психофизического и двигательного развития детей с ограниченными возможностями здоровья в учреждении должны быть спроектированы, оснащены и функционировать помещения, обеспечивающие максимальную реализацию образовательного потенциала пространства дошкольной организации.
Важные принципыпостроения развивающей среды представлены вработах ведущих специалистов дошкольного образования:
- учет индивидуальных социально-психологических и возрастных особенностей детей;
- организация совместного общения педагога и ребенка, основанного на сотрудничестве;
- учет индивидуальных интересов, склонностей и потребностей детей;
- развитие любознательности и творческих способностей детей;
- развитие эмоциональной личностной сферы ребенка;
- организация совместного общения педагога и ребенка, основанного на сотрудничестве.
|
|
|
Тщательно продуманная среда развития сама побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. При этом воспитатели и специалисты дошкольной организации должны:
- иметь представление о зоне актуального развития каждого ребенка, проектировать зону ближайшего развития с учетом их индивидуальных психофизических возможностей и особенностей;
- формировать обстановку и представлять материалы для развития детейи коррекции имеющихся отклонений развития;
- ставить пред каждым ребенком и перед группой в целом цели развивающего характера, учитывая интересы, способности и потребности каждого;
- поддерживать в детях самостоятельность, естественную любознательность, инициативу, активность в освоении окружающей действительности.
При формировании предметно-развивающей среды должны учитываться принципы проектирования развивающей среды:
- дистанции и позиции при взаимодействии (принцип позволяет в полном объеме реализовать личностноориентированную модель и обеспечить установлениеконтакта в детском коллективе);
- возможности жить полноценной жизнью «здесь» и «сейчас»;
- знания, умения, навыки, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности;
- активности, самостоятельности, творчества(среда в ДОО интенсивно развивающая);
- все компоненты предметно-развивающей среды связаны между собой по содержанию, масштабу, художественному решению;
- стабильности, динамичности (развивающая среда – возможность изменения – сохранение общей смысловой целостности);
- комплексирования и гибкого зонирования (возможность построения непересекающихся сфер активности);
- моделирование пространственно-предметной развивающей среды, которая позволяет детям проявлять творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе;
- индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия (взаимодействие с различными элементами, повышение функциональной активности ребенка;разнообразныеи меняющиеся впечатления);
- учета половых и возрастных различий детей (мальчики – девочки).
Насыщенность среды в ДОО должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы. Образовательное пространство оснащено соответствующими материалами и средствами обучения, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием. Организация предметно-пространственной среды и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскуюи творческую активность всех воспитанников ДОО.Экспериментирование с доступными детям материалами, независимо от их возраста и уровня психофизического и интеллектуального развитиядолжно обеспечивать интеллектуальное развитие. Двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,должно обеспечивать наличие необходимого дидактического и спортивного оборудования, создание условий для организации подвижных игр и проведения спортивных соревнований. Возможность самовыражения детей должно обеспечиватьэмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением.
Трансформируемостьпространства предполагает возможность изменения предметной-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;
- наличие в группах полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в различных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
Вариативность среды предполагает:
- наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность и безопасность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с НОДА и детей-инвалидов всех помещений дошкольной организации, где осуществляется образовательный процесс;
- свободный доступ воспитанников, в том числе детей с НОДА и детей-инвалидов, посещающихдошкольное учреждение,к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской деятельности;
- безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
При создании среды мы исходим из эргономических требований к жизнедеятельности детей, которые находятся в этой среде: антропометрических, физиологических, психологических и двигательных особенностей.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!