Волкова Л. С. Выявление и коррекция нарушений речи у слепых и слабовидящих детей. — Л., 1991. — С. 4-43.

Л.С. Волкова

Как научить слепого ребенка говорить

Мать и близкие люди свое общение с незрячим ребенком должны постоянно строить так, чтобы предупредить отста­вание в его речевом развитии, отмечающееся у незрячих мно­гими специалистами. Это входит в профилактические меро­приятия, обеспечивающие нормальное психическое (в том числе и речевое) развитие ребенка.

Общение на всех этапах раннего развития — основное ус­ловие развития речи ребенка. С самого раннего возраста об­щайтесь с ним, вызывая ответную реакцию. Слепой малыш лежит в кроватке, не реагируя на окружающий мир, — скло­нитесь к нему, говорите ласковые слова, модулируя (играя) голосом. Приучайте его к тому, что через ваш голос и инто­нацию к нему идет теплота, радость. Поднимайте при этом его ручку и подносите ее к вашему лицу, поглаживайте его ручкой свое улыбающееся лицо с расслабленной мускулату­рой. Ваша настойчивость приведет к ответной реакции ре­бенка. Он улыбнется. Своей теплой рукой, добрыми пальца­ми помогите ему удержать эту улыбку и расслабить мышцы его лица. У ребенка появится рефлекторная тяга к подража­нию. Именно она и манипулятивные действия в последую­щем помогут сформировать предречевые реакции, а потом и речь.

Ребенок начинает гулить. Делайте это вместе с ним, тем самым активизируя его ответную реакцию. Не забывайте о добрых и выразительных интонациях. Соедините процесс гуления как выражение доброго расположения ребенка с ма­нипулированием подвешенными над кроваткой игрушками. Делайте это своей и его рукой. Игрушки слепому ребенку ста­райтесь подбирать звучащие.

В период лепета утверждайте, подтверждайте, ласкайте слух ребенка своей речью, но сами не переходите на его ле- петную «речь». Иначе вы будете стимулировать лепет и на­долго задержите развитие на этой стадии.

Говорите с ребенком нормально, расширяя по мере воз­можности его круг общения с окружающим миром, выражая своими интонациями отношение к предметам, которые вы начинаете вводить в обиход ребенка. Они должны быть дос­таточно досягаемыми для него. Взяв ребенка на руки, прой­дитесь по комнате, держа его ручку в своей, поглаживайте, ощупывайте предметы, называя их. Он будет при этом гу­лить. Поддерживайте его, поощряйте мягкими выражениями «да», «вооот-воот», «хорошая» и т. д. Если среди окружаю­щих предметов есть звучащие, то старайтесь подражать их звучанию. Играйте голосом, т. е. меняйте тембр, модуляцию, его направление.

Всеми этими действиями вы разрушаете стену, которая стоит между слепым ребенком и окружающим миром, и на­сыщаете его информативный «голод». Вы оречевляете окру­жающий мир. По этому пути следуйте и на этапе овладения собственно речью. Но при этом не используйте «пустых» слов, за которыми нет реального мира, иначе в последующем это может вызвать вербализм его знаний, т. е. ребенок научит­ся множеству слов, не зная, что за этим стоит. На данном эта­пе не увлекайтесь тренажом звуков. Незрячий ребенок, как и всякий другой, должен пройти этап возрастного физиоло­гического косноязычия. Звук приобретает смысл только в слове. Пускай даже этим словом будет звуковое или слого­вое обозначение. Например: гудение — «у-у-у», течение струи воды — «с-с-с», передачи игрушки в руки — «на» и т. д.

Последующие возможные звуковые нарушения ребенка вы будете предупреждать в общении с ним с помощью своей чистой речи, чистым говорением. Условия, которые обес­печивают нормальный ход речевого развития, предусматри­вают развитие и неречевых процессов, имеющих значение для речевой функциональной системы.

Ваш ребенок слепой или слабовидящий? Помогите ему в развитии общей моторики. Вместе с ним походите от окна . к двери, размахивая правой и левой рукой, покатайте мяч от руки к руке, вытягивайте руку вперед, назад, вниз, над го­ловой. Переложите флажок из руки в руку. Покажите все эти упражнения, а потом дайте задание.

Развивайте моторику рук ребенка. Для этого у вас дома должны быть «волшебные мешочки» с предметами разной

величины, которые ребенок будет тренироваться доставать и называть. Приобретите мозаику различной величины, бу­сы, пирамидки различной сложности, матрешки. Нужны точность, ускорение темпа их разборки и сборки. Вместе с ребенком вы говорите, что он делает. На последующих эта­пах он сам оречевляет свои действия.

Не забывайте о развитии речевой моторики, мимики и жес­тикуляции. Выполняйте следующие упражнения: помогите ребенку вытянуть губы вперед, сделать улыбку; уложить широкий — узкий язык; поднять кончик языка вверх на верхние зубы и верхнюю губу, уложить его на нижнюю губу; покачать язык «маятником» и поиграть им в «болтушку». Делайте все это в игровой форме, продлевая время каждого упражнения и переключая движения губ и языка. Поглажи­вая рукой ребенка свое лицо, а затем его, продолжайте учить его улыбке, мягкости и спокойствию.

В процессе обучения ориентировке в пространстве (по спе­циальной методике) научите ребенка действиям и словам вниз-вверх, ближе-дальше, справа-слева, впереди-позади. Желательно проводить обучение в процессе игры «Где спря­тано?», начиная с малого пространства и постепенно рас­ширяя его. Из картонки вырежьте квадрат и широкую полоску. Для закрепления понятий давайте ребенку раз­личные задания. «Положи квадрат вверху (над полоской), внизу, сбоку, посередине». Во время игры побуждайте ребенка рассказывать о своих действиях. При этом останавливайте его, если он говорит скороговоркой, быстро или слишком мед­ленно и монотонно, показывая, как следует говорить (нор­мальный темп, мягкий тембр голоса, выразительность).

Маленького ребенка нужно сразу учить правильно ды­шать, чтобы не поднимались ключицы, не выступала вперед грудь. Дыхание не должно быть прерывистым. Проконтро­лировать правильность дыхания можно рукой в нижней час­ти груди и в области диафрагмы. Нормальное дыхание — не­пременное условие развития связной речи. Обучение речи также проводится в процессе домашней игры, при бытовом общении. Например, научить понимать речь можно следую­щими заданиями: «Покажи, где игрушки, одежда, посу­да»; «Посади зайчика на стул», «Возьми тарелку и ложку». По картинкам (рельефным, сюжетным) ребенок обучается пониманию распространенных предложений, а по вопросам: «Кто изображен?», «Что делает?», «Где находится?» — со­отношению между членами предложения. Беседуйте с ребен­ком по текстам различных сказок, задавайте вопросы, тем самым обучая его пониманию текста сказок.

Обучайте ребенка развернутой речи (как диалогической, так и монологической). Ребенок должен научиться в беседе называть свою фамилию, имя, возраст, адрес, состав семьи; описывать свои игрушки и составлять предложения по опор­ным словам. Задавайте ему следующие вопросы (и, если нуж­но, в самом начале помогите ответить): « Что это? », «Для чего это нужно?», «Как с ним играть?»

Сформируйте у ребенка обобщающие понятия: овощи, фрукты, ягоды, обувь, одежда, посуда. С помощью игрушек, прогулок нужно сформировать такие понятия, как транс­порт, магазин, животные дикие и домашние, птицы, насе­комые, цветы, грибы.

По мере накопления словаря для развития связной речи необходимо обучать слепого ребенка грамматически правиль­но оформлять высказывания. Задавайте ему вопросы и при­учайте отвечать: * Что делает рыба? » — «Рыба плавает»; «Что ты сделал? », « Что ты будешь делать? ». С помощью продуктов питания, игрушек и других предметов, а также действий учите малыша определять и говорить: горький — сладкий, входит — выходит, красный — белый, колючий — гладкий и т. д.

Если ребенок не владеет понятием цвета, не отчаивайтесь. Ведь, взрослея, он прочитает много книг, а в них говорится о голубом небе, зеленой траве, черных тучах и т. д. Ощущение теплоты, мягкости, ласковости, гладкости он будет соотно­сить с мягкими красками розового, белого, нежно-зеленого, а жесткости, шершавости, твердости — с понятиями корич­невого, черного и т. д.

Для овладения словоизменением и словообразованием используйте игры, игрушки, предметы: «У меня был каран­даш, а теперь нет карандаша»; «Шар красный и платье крас­ное»; «Саша играл на барабане, Саша (девочка) играла на ба­рабане»; «Девочка идет в лес. Девочки идут в лес», «Что ты сделал?» — «Написал»; «Что ты делаешь?» — «Пишу»; «Что будешь делать?» — «Напишу»; «стол — столы», «кровать — кроватка», «дом — домик», «ложка — ложечка», «утка — утята», «звери — зверята», «дерево — деревянный», «стек­ло — стеклянный», «резина — резиновый», «ушел — при­шел — вышел — пошел», «у стола, на столе, под столом».

Оперируя этими грамматическими категориями, ребенок под вашим руководством и по вашему заданию «рассказать», «описать» все больше будет овладевать самостоятельной мо­нологической речью. При этом все время старайтесь своей речью дать ребенку образец чистого произношения звуков. Он ведь подражает вам. Если у него есть не совсем «чистые» звуки, то он начинает делать так (говорить), как вы. Если не получается, он чувствует, что его не понимают. Старается, но не получается опять. Помогите ему. Учитывая, что у сле­пых детей страдает формирование речедвижений по подра­жанию (они не видят, как при произношении складываются губы, зубы), можно применять механическую помощь, дос­тупно сравнивать артикуляцию звуков с образами предметов и движений. Постоянно применяйте элементы занимательно­сти. Например: звук ш. С помощью своих пальцев вытяните губы ребенка вперед трубочкой. С помощью пальцев, подня­тых горсткой вверх (ладонью вверх), покажите положение кончика языка за верхними зубами (чашечкой). Ощущени­ем струи воздуха на тыльной стороне кисти руки обоз­начается струя воздуха, которая «шипит», как пар. Далее — игра в паровоз. При нарушении произношения звука ц кончик языка «стучит молоточком», звука ж — жужжание жука и т. д.

Нужно приучать детей слушать звуки и различать их. Для этого в игре подбирайте слова, чтобы по произношению они отличались одним звуком, а значение их было разное: миш­ки — мышки, миска — мишка, уточка — удочка, коса — ко­за, зуб — суп, катушка — кадушка, малина — Марина.

Если вы будете следовать нашим советам, то успех обеспе­чен. Примеров этому множество. Вера М., 6 лет. Поступила в детские ясли-сад в 4 года. Родилась от первой беременно­сти в 8,5 месяцев, из близнецов. Вес при рождении — 2750 г. Родилась абсолютно слепая (у первой девочки из близнецов зрение нормальное). Зрительный диагноз: врожденная тоталь­ная слепота с катарактой правого глаза, нистагмом и синдро­мом Курца. Причина слепоты не установлена.

Развитие раннее: сидеть, по словам матери, начала рано, ходить — с года, гуление и лепет своевременные. Говорить начала в год. Кроме простудных заболеваний ничем не бо­лела.

Поданным медицинской карты, физическое и нервно-пси­хическое здоровье в норме.

Дома воспитывалась до 4 лет. Своевременно была обучена самообслуживанию. Родители уделяли много внимания об­щению с девочкой, привитию всех необходимых навыков. Де­вочка рано была приобщена к игре с детьми.

Развитие речи Веры: при проверке звукопроизношения об­наружена единичная замена (ш, ж — с, <з). Слуховая диф­ференциация звуков есть. Понимание речи окружающих полное. Самостоятельная речь отличается высокой степенью развернутости и образности. В рассказах много сравнений. Например, на вопрос «Чем тебе нравится зима?» — дала сле­дующий ответ: «Зима мне нравится тем, что можно из снега делать много разных фигур. Например, снежную бабу, соба­ку, зайца, крепость. Когда лепят снежную бабу, то сначала делается большой снежный шар. Потом — шар поменьше. А потом для головы — шар еще поменьше. А для снежной собаки туловище лепится из снега узкое и длинное — как огу­рец». Речь эмоционально окрашена. Рассказывает девочка с большим чувством и обстоятельно, фантазирует. Вставля­ет множество добавлений.

Целенаправленная педагогическая работа в семье и затем в коллективе специального детского сада обеспечила высо­кий уровень речевой и психической готовности ребенка к пе­реходу в условия школьного обучения.

Воспитание слепых детей дошкольного возраста в се­мье / Под ред. В.А. Феоктистовой. — М., 1993. — С. 40—46.

 

Учебное издание

ЛОГОПЕДИЯ МЕТОДИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ

Пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов

В пяти книгах Книга V

---

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 296; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!