Ба — па, да — та, па — ба — па, та — да — та.

3. Произношение слов с заданным звуком (у слабовидящих подбор кар­тинок, у слепых подбор игрушек). Выделение на слух определенного глас­ного звука из ряда других звуков.

4. Проверка слуховых дифференцировок фонетически близких звуков (звонкие — глухие, твердые — мягкие)

са — ша, са — ja.pa — ла, са — ся,

ша — са, ша — жа, ка — га, за — зя.

5. Дифференциация смешиваемых в произношении звуков:

мышка — мишка, уши — усы. катушка — кадушка, малина — Марина, миска — мишка, уточка — удочка, зуб — суп.

6. Произношение слов, фраз; слова простые по конструкции: кот. мак, дом; слова трудные по конструкции: лист, дождь, фильм, бинт; фразы (неоднократные повторения данного предложения): «Саша сушит шубу», «У Зины желтый зонт», «Ребята слепили снеговика», «В аквариуме пла­вают рыбки», «Водопроводчик чинит водопровод», «Волосы подстригают в парикмахерской».

Изучение аналитико-синтетической деятельности

1. Определить одну фонему с — есть звук или нет: сани — лампа, мис­ка — мишка, нос — ноги.

2. Определить количество звуков в слове и место звука в слове.

3. Составить слова из данных звуков: т, о, р. — рот (как из этих зву­ков составить слово?)

4. Придумать слова на заданный звук (разложить картинки, игрушки по стопочкам, с — ш и др. оппозиционные звуки).

5. Воспроизведение слоговой структуры слова: муха — ваза, боты — вода, корова — ворота — малина.

Выводы. 1. Слуховая дифференциация звуков (есть, нет). Фонематиче­ский анализ (есть, недостаточно сформирован, нет).

2. Фонетический синтез (есть, недостаточно сформирован, нет).

3. Фонематические представления (есть, недостаточно сформирова­ны, нет).

Изучение импрессивной речи

1. Объем и качество пассивного словаря (выполнение поручений, вы­раженных фразой):

А) задания: покажи, где ...

б) беседа по предметам окружающей обстановки (игрушки, одежда, предметы быта);

В) Посади зайчика на стул.

Возьми тарелку и ложку.

2. Понимание распространенных предложений (по сюжетным картин­кам). Составление «аппликаций» у слепых. Задания: покажи девочку, ко­торая ловит бабочку.

3. Понимание соотношения между членами предложения: «Кто изо­бражен?», «Что делает?», «Где находится?».

4. Понимание текстов различной сложности (« Репка», рассказы J 1 . H . Тол­стого, Ушинского).

Вывод: понимание речи полное, понимание отдельных фраз, отдель­ных слов.

Состояние экспрессивной речи

1. Исследование развернутости самостоятельной речи:

а) беседа: фамилия, имя, возраст, где живет, какие есть игрушки до­ма, как играет с ними;

б) составление предложений по опорным словам:

♦Летом» — утро, дети. Жучка, корзинки, лес, грибы, белка, сосна.

«Помощница» — мама, болезнь, тряпка, дочка, любит, ведро, вода, чис­то, спасибо, рада;

в) составление предложений по сюжетной картинке — серия картинок;

г) составление рассказа — описание игрушки или предмета;

д) пересказ прочитанного рассказа;

Е) чтение знакомого стихотворения.

Вывод: употребление однословных, двусловных, простых, сложных предложений.

Характер: перечисление, повествование.

Навыки связного рассказывания: логичность, образность, словарный запас, выразительность.

2. Оценка активного словаря:

а) объем и качество активного словаря, предметная соотнесенность, но­минативная функция;

б) называние предметов по картинкам и предъявлению («Что это?», •Для чего нужен?», «Как с ним играть?»);

в) обобщающие понятия (овощи, фрукты, обувь, одежда, посуда, ме­бель, транспорт).

Задание: «Что лишнее?»

Предлагаются группы предметов и явлений, объединенных общим при­знаком; в них включается предмет или явление, не подпадающее под этот признак.

3. Состояние грамматического строя:

а) изменение по падежам: «У меня был карандаш, а теперь нет каран­даша»;

б) согласование прилагательного с существительным ед. числа в роде («шар красный», «платье красное»);

в) согласование глагола с существительным («Ваня играл на барабане». «Валя играла на барабане». «Девочка идет в лес». «Девочки идут в лес».);

Г) глагольные формы совершенного и несовершенного вида

(«Что ты делаешь?» — «Пишу». «Что ты сделал?» — «Написал»);

Д) согласование числительного с существительным («один кубик», «два кубика», «пять кубиков»).

4. Словообразование:

а) образование существительного множественного числа: стол — сто лы, кукла — куклы, жук — жуки;

б) образование существительных с помощью уменьшительно-ласка­тельных суффиксов: стол — столик, дом — домик, ложка — ложечка-.

в) образование названий детенышей животных: утка — утенок, утята:

г) образование относительных прилагательных: дерево — деревянный, стекло — стеклянный, резина — резиновый:

д) образование глаголов движения с помощью приставок: ушел — при шел. вышел, пошел;

---

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!