Тополь          желудь           стебель

Хмель             ясень              корень

Щавель           ячмень           пень

 

В целях более осмысленного запоминания все эти слова можно объединить в такие, например, две фразы:

Если пень тополя или ясеня имеет живой корень, то он может дать и стебель (побег).

Хмель, щавель, желудь и ячмень употребляют в пищу.

6. Все названия профессий (занятий) людей с суффиксом «-ТЕЛЬ-»

учитель, писатель, строитель и т. п.

7. Большинство названий профессий (занятий) людей с суффиксом «-АРЬ-»

Здесь приведены лишь имена наиболее известных пи­сателей, ученых и общественных деятелей. Список этих имен пополняют постепенно, по мере прохождения школь­ной программы. Помимо предложенного здесь запоминания

Для облегчения запоминания их можно «зарифмовать» примерно таким образом:

Вот профессии на «АРЬ», Что известны были встарь: Знахарь, пахарь, пекарь, лекарь. Кустарь, косарь, звонарь, аптекарь. А теперь у нас на «АРЬ» Токарь, слесарь, секретарь. Виноградарь и вратарь; С мягким знаком, как и «лекарь», Пишем мы «библиотекарь*.

Далее детям сообщается, что в остальных словах мужского рода, обозначающих современные и устаревшие профессии людей и оканчивающихся на «-АР-», мягкий знак не пишет­ся. Например: повар, столяр, маляр, кулинар, гусляр, гончар, песняр, гусар. Эти слова здесь не выделены, поскольку они не подлежат специальному запоминанию. По этой же при­чине они не должны записываться и в словарь во избежание путаницы (записываются только слова с мягким знаком, т. е. слова-исключения).

Гоголь Даль Стендаль Паскаль

Пестель Кромвель Цезарь Аристо тель

8. Имена собственные
на основе произносительного ритма целесообразно использо­вать также и приемы осмысленного запоминания (подразде­ление по странам, по эпохам, по роду деятельности и т. п.).

9. Виды транспорта

Автомобиль корабль

10. Явления природы

Вихрь дождь

11. Все названия месяцев

за исключением слов март, май, август.

12. Названия людей, их профессий, степеней родства и пр. зять парень       егерь царь тесть гость лодырь король родитель приятель поводырь

Для облегчения запоминания все эти слова могут быть объ­единены в такие две фразы:

Этот парень, работавший егерем, пригласил в гости не только своего приятеля, но и его зятя, тестя и родителя.

Слова царь, король, лодырь и поводырь почти вышли из употребления.

13. Названия предметов одежды и обуви

Ремень, лапоть

14. Названия частей человеческого тела

Локоть, ноготь

15. Названия блюд

Студень, кисель

16. Названия тканей

Штапель, тюль

17. Названия музыкальных инструментов

Рояль

18. Названия приборов

Бинокль

Некоторые слова, не вошедшие в приведенные выше смы­словые группы, можно запомнить по типу детских считалок, например:

1) лагерь, ларь, фонарь и руль, день, огонь, пароль, патруль.

2) камень — Кремль — кремень — янтарь, вопль — якорь — гвоздь — хрусталь.

Рубль — пузырь — путь — утиль, пудель — увалень — костыль.

Возможно, что некоторым детям эти же самые слова бу­дет легче запомнить в составе следующих предложений.

1) Рубль, хрусталь и янтарь Положить можно в ларь; Руль, фонарь и костыль Не сдавайте в утиль.

2) Кремль из камня, а огонь из кремня.

3) гвоздь и якорь тонут, а пузырь плавает.

4) увалень-пудель, услышав вопль, пустился в путь.

5) патруль, охраняющий лагерь, знает пароль на весь день.

В заключение слабослышащим разъясняется, что все

грамматические формы приведенных выше слов также со­храняют мягкость согласного, которая обозначается и на письме. В частности, мягкость согласного сохраняется:

а) в формах множественного числа существительных олень — олени (а не «олены») локоть — локти (а не «локты»);

6) в формах косвенных падежей существительных олень — оленя — оленю (а не «олена», «олену»).

Для выработки практического навыка правильного упот­ребления букв при письме детям предлагаются следующие виды письменных упражнений:

а) образовать формы множественного числа от следующих существительных:

гусь, вратарь, глухарь, моль (ж. род), стол, телевизор.

Подчеркнуть окончания в существительных единственно­го и множественного числа (гусь — гуси, но стол — столы);

б) образовать формы косвенных падежей от этих же суще­ствительных, подчеркнуть окончания. Например:

И.	гусь	волк
р.	гуся	волка
д.	гусю	волку
в.	гуся	волка
т.	гусем	волком
п.	о гусе	о волке

 

При этом детям разъясняется, что окончания существи­тельных на мягкую и твердую согласную «уравниваются» лишь в предложном падеже, поскольку э в падежных окон­чаниях имен существительных никогда не пишется;

в) дописать соответствующие гласные, обозначающие мяг­кость или твердость согласных:

на луг... паслись гус...

корабл... медленно удалялись от берег... и т. п.;

г) записать под диктовку отдельные слова мужского и жен­ского рода, оканчивающиеся на согласную;

д) записать под диктовку предложения или связные тек­сты, включающие эти слова.

Случаи употребления мягкого знака в именах числительных

1. Все числительные количественные от 5 до 20 и числитель­ное 30, а также слово нуль пишутся с мягким знаком на конце.

2. Все числительные количественные от 50 до 80 и от 500 до 900 включительно пишутся с мягким знаком в середине слова. (Слабослышащим разъясняется, что этот мягкий знак сохраняется от исходного слова, например: пять — пятьде­сят, семь — семьдесят и т. п.).

3. Несколько имен числительных порядковых пишется с мягким знаком в середине слова, а именно:

седьмой, восьмой, восьмидесятый, восьмисотый, восьми­тысячный, восьмимиллионный, восьмимиллиардный.

В дальнейшем для приобретения прочного навыка правиль­ного употребления мягкого знака на письме дети упражняют­ся в записи как приведенных выше, так и всех остальных имен числительных количественных и порядковых, помня при этом, что мягкий знак пишется только в упомянутых выше числи­тельных. (В пределах первых двух десятков он, по сути дела, пишется во всех числительных количественных, оканчиваю­щихся на согласную, за исключением слова один, а названия десятков и сотен образуются путем словосложения: семь десят, семь сот и т. п., т. е. мягкий знак здесь также сохраняется.)

Случаи употребления мягкого знака в окончаниях глаголов

Слабослышащий, не дифференцирующий на слух (а нередко одновременно и в произношении) звуки m — т\ неизбежно сталкивается с большими трудностями при написании гла­голов неопределенной формы и глаголов 3 лица единст­венного и множественного числа. Это объясняется полной невозможностью ориентировки таких детей на наличие или отсутствие мягкости звука m в подставляемом к глаголу во­просе, чем обычно широко пользуются учащиеся массовой школы:

что делать? — читать, учиться что делает? — читает, учится что делают? — читают, учатся.

В качестве обходного приема слабослышащим можно ре­комендовать при постановке вопроса к глаголу ориентиро­ваться не на мягкость или твердость звучания содержащего­ся в вопросе согласного т, а на наличие или отсутствие в этом вопросе (а следовательно, и в самом глаголе) дополнитель­ных гласных ей ю, которые появляются перед т только в глаголах 3 лица единственного и множественного числа и которых никогда не бывает в неопределенной форме глаго­ла. Детям разъясняется, что мягкий знак пишется только при отсутствии этих дополнительных гласных как в вопросе, так и в самом глаголе, что характерно для глаголов неопределен­ной формы. Мягкий знак в этих случаях сохраняется и пе­ред возвратной частицей ся. Например: что делать? — считать, считаться

Наличие же дополнительных гласных е (в единственном числе глагола) или ю (во множественном числе глагола) пе­ред т, характерное для глаголов 3 лица, должно говорить слабослышащему о том, что мягкий знак здесь писать не сле­дует. Не пишется он в этих случаях и перед возвратной час­тицей ся, например:

что делает? — читает, читается что делают? — читают, читаются

«Обходность» рекомендуемого приема заключается в том, что при его применении слабослышащие ориентируются не на основной признак (мягкость или твердость звука т в во­просе, подставляемом к глаголу), а на какие-то побочные при­знаки, не имеющие прямого отношения к сути дела.

В целом слабослышащие должны усвоить, что мягкий знак пишется в глаголах в следующих случаях.

1) в глаголах неопределенной формы (об обходных спосо­бах ее ♦опознавания» слабослышащими говорилось выше).

2) в глаголах повелительной формы, оканчивающихся на согласную, и в глаголах повелительной формы множествен­ного числа, например:

---

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 109; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!