ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ САМОСОЗНАНИЯ 16 страница

⇐ ПредыдущаяСтр 18 из 24Следующая ⇒

Приведенные ниже упражнения направлены на выработку навыка принятия коллективного решения, обучение эффективному поведению для достижения согласия при решении групповой задачи, предоставляют информацию о доминировании в группе.

Упражнение 1.

«Потерпевшие кораблекрушение»

Упражнение занимает все время одного из занятий. Члены группы играют роль моряков, оставшихся в живых после кораблекрушения. Каждый получает список из 14 предметов, которые оказались на спасательном плоту. Задача участников — самостоятельно пронумеровать пункты списка в соответствии с их значением для выживания. На это дается 15—20 минут. После завершения индивидуальной работы группе дается 45 минут для выполнения общего задания. Группа должна прийти к единому мнению относительно места каждого предмета в классификации. П|>и этом необходимо обратить внимание группы на то, что оценку надо дать так, чтобы каждый мог хотя бы отчасти согласиться с ней.

рекомендации для достижения согласия: подходите

^че логически; поддерживайте только те решения,

торыми вы можете согласиться хотя бы отчасти;

егаите голосования; рассматривайте различие мне-, ак помощь, а не как помеху при принятии реше-

233

Глава 2

Консультант подсчитывает суммарные индивидуальные и групповую оценки. Для этого он подсчитывает разницы между баллами, поставленными по каждому из пунктов в анкете каждым из участников (и, отдельно, группой в целом) и ответами экспертов. Разница всегда записывается в виде положительного числа: преувеличили или преуменьшили участники важность каждого из предметов, значения не имеет. Сумма оценок по всем пунктам показывает совпадение индивидуального или группового мнения с мнением экспертов: чем эта: суммарная оценка меньше, тем лучше участник или группа справились с заданием. Пример расчета индивидуальной оценки приведен в бланке «Список предметов на плоту».

Если суммарная групповая оценка меньше среднего значения индивидуальных оценок, значит, групповое обсуждение было эффективным.

Затем выявляются члены группы, которые наиболее успешно справились с заданием (те, чьи суммарные оценки — расхождения с мнением экспертов — оказались самыми низкими).

На основании полученных данных можно сделать выводы:

• об успешности группы в процессе обсуждения и
принятия решения;

• сумела ли группа выявить лидера;

• достаточно ли он аргументировал свою точку зре
ния;

234

Кризисы подросткового возраста

• кто участвовал в работе, а кто нет;

• какие виды поведения помогали достижению со
гласия, а какие мешали;

• оценить общий психологический настрой группы
в процессе принятия решения;

• как улучшить принятие решения группой?

Инструкция. Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожены. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неизвестно из-за поломки основных навигационных приборов, но вы находитесь на расстоянии примерно 2 тысячи километров к юго-западу от ближайшей земли.

Ниже дан список из 14 предметов, которые остались целыми и неповрежденными после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным спасательным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдер$сать вас, всю вашу группу и все перечисленные ниже предметы. Имущество оставшихся в живых людей составляют пачка сигарет, несколько коробков спичек и пять десятирублевых банкнот.

Ваша задача — пронумеровать 14 перечисленных редметов в соответствии с их значением для выжива-ия. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, ФРУ 2 — у второго по значению и так далее до четырнадцатого, наименее важного для вас.

235

Глава 2

Кризисы подросткового возраста

Список предметов на плоту

	Мой ответ	Моя оценка	Ответ экспер тов	Ответ группы	--------- Оценка группы
Зеркальце для бритья	3	2	1
Канистра с водой (20 литров)	2	1	3
Сетка от комаров	6	8	14
Коробка с аварийным рационом (50 суточных комплектов)	13	9	4
Карты Тихого океана	1	12	13
Надувная подушка	4	5	9
Канистра керосина (5 литров)	5	3	2
Маленький транзисторный радиоприемник	11	1	12
Репеллент, отпугивающий акул	7	3	10
Кусок непрозрачного пластика (2x3 метра)	12	7	5		1
Бутылка рома крепостью 80°	10	1	11		_____
5 метров нейлонового каната	8	⁰	8
Две коробки шоколада	14	8	6
Рыболовная сеть	9	2	7
Суммарная оценка:		62

236

После завершения работы группе предоставляется информация о правильной классификации предметов из списка, составленной экспертами по выживанию. Ответы экспертов сравниваются с ответами группы, результаты сравнения вписываются в ответный лист.

Информация экспертов

Согласно мнению экспертов, основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, служащие для привлечения внимания, и предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Без средств сигнализации почти нет шансов быть обнаруженными и спасенными. К тому же в большинстве случаев спасатели приходят в первые тридцать шесть часов, а человек может прожить этот период без пищи и даже воды, поэтому они менее ценны.

Краткая информация, которая дается для оценки каждого предмета, перечисляет возможные способы его применения и указывает на значение данного предмета Для выживания. В этом списке предметы перечислены по убыванию их важности: *

'• Зеркало для бритья. Важно для сигнализации воз-^дУшньщ и морским спасателям.

• Канистра керосина. Важна для сигнализации. Ке-ин можно зажечь с помощью спичек и банкнот (ес-ественно, вне плота); горящая канистра будет плыть воде, привлекая внимание спасателей.

237

Глава 2

Кризисы подросткового возраста

*-.

3. Канистра с водой. Необходима для утоления жа
жды.

4. Коробка с аварийным рационом. Обеспечивает
основную пищу.

5. Шесть квадратных метров непрозрачного пласти
ка. Используется для сбора дождевой воды, обеспечива
ет защиту от непогоды.

6. Две коробки шоколада. Резервный запас пищи.

7. Рыболовная сеть. Оценивается ниже, чем шоко
лад, потому что в данной ситуации «синица в руке луч
ше журавля в небе». Нет уверенности, что вы поймаете
рыбу.

8. Пять метров нейлонового каната. Им можно свя
зать снаряжение, чтобы оно не упало за борт.

9. Надувная подушка. Если кто-то упадет за борт,
она может послужить спасательным средством.

10. Репеллент, отпугивающий акул. Не слишком ва
жен, если вы не собираетесь отплывать от плота.

11. Бутылка рома. Может пригодиться в качестве
антисептика при травмах; в остальном имеет малую
ценность, поскольку употребление алкоголя способст
вует обезвоживанию.

12. Транзисторный радиоприемник. Имеет незначи
тельную ценность, в отличие от передатчика, которого у
вас нет.

13. Карты Тихого океана. Бесполезны без навигаци
онных приборов. Для вас важнее знать не где находи
тесь вы, а где находятся спасатели.

14. Сетка от комаров. В Тихом океане их нет.

238

Упражнение 2. «Землетрясение»

«Представьте себе, что наша группа оказалась в зоне землетрясения. Комната, в которой мы находимся сейчас, представляет реальную угрозу для жизни, так как в любой момент может обрушиться потолок. Что делают в такой обстановке? К сожалению, люди часто начинают паниковать, впадают в истерику, все одновременно пытаются прорываться к выходу и тем самым губят себя.

Вам нужно принять решение о том, кто и в какой последовательности будет"' выходить из комнаты. При этом нужно помнить, что шансы первого человека остаться в живых составляют почти 100%, ведь у него достаточно времени, чтобы спокойно, но быстро выйти из здания и перейти в безопасное место. Шансы второго человека уже немного меньше, так как время идет и угроза возрастает. У третьего по очереди человека шанс уменьшается еще на какой-то процент и т. д. Вы прекрасно понимаете, что у человека, который будет последним в этой очереди, шансов практически нет, скорее всего, он погибнет под развалинами. Так что речь ВДет о жизни и смерти.

Вам нужно за очень ограниченное время принять ветственное решение — установить очередность вы-^да ^из ^эт°й комнаты, потолок которой может с мину-

на минуту обрушиться. Но сначала вы примете это

ли ^Ск^ИС ^{самостоятельн}о- Для этого вам нужно взять

Умаги, переписать имена всех присутствующих, а

° "^рав°й ^стороны рядом с каждым поставить по-

№ номер, соответствующий очередности выхода

ЧО

Глава 2

Кризисы подросткового возраста

этого человека из комнаты, рассуждая примерно так: «Первым должен выходить Игорь, так как он самый молодой из нас, второй пойдет Аня, так как она...» Принимая решение, имейте в виду, что вы должны определить очередь для всех членов группы.

Когда вы примете индивидуальные решения, нужно будет собраться в круг и приступить к выработке группового решения, помня, что решение принимается, когда за него проголосуют все члены группы без исключения. Время, которое есть в распоряжении группы, неизвестно, так как трудно сказать, когда обрушится потолок — может быть, через минуту, а может быть, через пять минут. Главное — остаться в живых. Если вы не сможете договориться, вы погибнете все, так как эвакуация начнется лишь после того, как каждый будет знать свою очередь, то есть после принятия общего решения».

Обычно на упражнение отводится 20—25 минут, но это время можно увеличить или сократить. Если группа сумела принять единогласное решение, следует поздравить участников с благополучным завершением и попросить их подумать — что помогло им успешно выйти из столь критической ситуации. Если группа не смогла за отведенное время принять общее решение об очередности выхода, консультант объявляет, что все участники погибли, и просит подумать над причинами, которые привели к этой трагедии.

Можно составить 3—4 аналогичных игры. Проведение нескольких игр на групповое принятие решения позволит увидеть динамику эффективности группы в принятии решения.

Упражнение 3. «Переключатели»

Участники группы расходятся по комнате. Консультант считает до трех. На счет «три!» все участники должны подпрыгнуть и повернуться лицом к одной из стен. Задача заключается в том, чтобы все повернулись лицом в одну сторону. Выполнять задание надо молча, не договариваясь друг с другом.

Что помогло (помешало) справиться с поставленной задачей? Что могло бы помочь успешно выполнить ее?

При обсуждении консультант акцентирует внимание на необходимости ориентироваться друг на друга, согласовывать свои действия с действиями других, вникать в логику других. В ходе обсуждения обычно обнаруживается, что не стоит оказывать давление в ситуациях, которые предполагают сотрудничество как наиболее эффективный способ взаимодействия.

Упражнение 4. «Счетная машинка»

«Сейчас мы должны будем назвать числа от 1 до 15

v °)^: один из участников говорит «один», следующий —

«Два», и так далее. Сложность состоит в том, что мы не

оговариваемся, кто будет первым и кто из вас и когда

^овет каждое следующее число, кто назовет только

_Не ° ^число, а кто выскажется несколько раз и т. д. Мы

произносим ничего, кроме чисел. Каждое число

оыть названо только одним участником, то есть

оче ^ДВ°^е ^ИЛИ ^более Участников одновременно говорят

°е число, то мы начинаем все сначала. Обратите

■■■>1

240

T л 1

Глава 2

Кризисы подросткового возраста

внимание, что чисел больше, чем участников группы, поэтому давайте постараемся, чтобы каждый из нас назвал хотя бы одно число». Обсуждение упражнения аналогично предыдущему.

6. АКТИВИЗАЦИЯ ВСЕХ УМЕНИЙ

Мы являемся социальными существами. Мы взаимодействуем с родителями, учителями, друзьями, знакомыми, посторонними людьми. Взаимодействуя, мы используем определенные роли. Роль — это круг функций и видов поведения, соответствующих принятым нормам в обществе. Каждый играет в жизни много ролей (например, начальника, подчиненного, сына, отца, мужа, любителя хоккея и т. д.), опираясь при этом на собственное представление о поведении в каждой роли и прошлый опыт. Люди, объединенные в один коллектив или группу, занятые решением определенных задач, взаимодействуют друг с другом. Стиль взаимодействия различен, он зависит от характера человека, его прошлого опыта и т. д. Эти стили поведения называются групповыми ролями.

Для успешного группового взаимодействия необходимы две функции поведения: функции решения зада чи и функции оказания поддержки. Продуктивное поведение, определяемое задачей, включает выдвижение и принятие предположений, мнений, информации. Функции поддержки связаны с эмоциональным климатом коллектива. Они способствуют сплоченности и объединению, что облегчает достижение групповых целей.

Роли, связанные с групповой задачей:

• инициирующий — предлагает идеи;

• разрабатывающий — разрабатывает идеи и пред
ложения;

• координирующий — объединяет идеи, пытается
координировать действия;

• ориентирующий — направляет группу к целям,
выявляет отклонения;

• критикующий — критически оценивает идеи;

• побуждающий к действию — подталкивает к при
нятию решения. *

Роли, связанные с групповой поддержкой:

• поощряющий — поощряет других;

• гармонизирующий — выступает посредником при
расхождении мнений, снижает напряжение во
время конфликтов;

• идущий на компромисс — поступается в чем-то сво
им мнением;

• пассивно следующий — выступает слушателем.

Упражнение 1. 'Круглый аквариум

При выполнении этого упражнения обратная связь помогает членам группы осознать особенности своего ведения во взаимодействии, выявить свои обычные ' ^связанные с решением задач и оказанием под-

Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 171819 20 21 22 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!