Практические задания для самостоятельной работы к Разделу 2

«Методические основы сюжетно-ролевой игры

Задание к параграфу 2.1. «Методические основы формирования сюжетно-ролевой игры ребёнка-дошкольника»

§  Дайте краткую характеристику сюжетно-ролевой игры ваших воспитанников (задание выполняется в подгруппах в зависимости от возрастной группы, в которой работают слушатели)

Возрастная группа	Структура игры	Содержание игры	Разнообразие сюжетной линии	Длительность игры
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

Задание к параграфу 2.2. Комплексный метод формирования игрового опыта ребёнка-дошкольника как способ педагогической поддержки детской игры

§ Проанализируйте способы педагогической поддержки и обогащения сюжетно-ролевых игр дошкольников (Приложение №2):

Поддерживают в большей степени	Поддерживают в меньшей степени	Не поддерживают	Ваши предложения (другие способы поддержки)

§ Творческий проект: создайте план поддержки и обогащения сюжетно-ролевой игры, опираясь на комплексный метод формирования игрового опыта ребенка и изучение игровых интересов воспитанников вашей группы.

 

Задание к параграфу 2.3. «Современные педагогические технологии организации сюжетно-ролевой игры дошкольников»

§ Проведите наблюдение за совместной сюжетно-ролевой игрой воспитателя с детьми (Приложение № 12). Зафиксируйте своинаблюдения в протоколе. Сделайте выводы об игровой компетентности воспитателя и уровне развития сюжетно-ролевой игры дошкольников (выездное практическое занятие).

§ На основе представленных игровых педагогических технологий (Приложение № 3, 4) продумайте ситуации игрового взаимодействия воспитателя с детьми (задание выполняется в подгруппах в зависимости от возрастной группы, в которой работают слушатели):

Возрастная группа	Автор игровой педагогической технологии
«Шаг» педагогической технологии	Ситуация игрового взаимодействия:

 

Задание к параграфу 2.4. «Сюжетно-ролевая игра как деятельность, форма организации образовательного процесса и форма организации жизни детей

§  Приведите примеры из собственного практического опыта, когда игра являлась самодеятельностью ребенка/детей, формой образовательного процесса, формой организации жизни детей дошкольного возраста в группе ДОО.

§  Опираясь на предложенный алгоритм в Приложении № 5, создайте план совместной игры-путешествия с детьми в разных возрастных группах с примерами развивающих заданий для дошкольников (работа в подгруппах):

Куда?	На чем?	Что может произойти в путешествии?	Что необходимо взять в дорогу?	Чем закончится путешествие?

Задание к параграфу 2.5. «Педагогическая диагностика сюжетно-ролевой игры дошкольников»

§ Наблюдая за самостоятельной игрой воспитанников, зафиксируйте в протоколе наблюдений содержание самодеятельной сюжетно-ролевой игры (записи прямой речи детей, комментарии ролевых игровых действий).

§ Используя один из вариантов предложенных педагогических диагностик – проведите наблюдение за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой воспитанников. Зафиксируйте свои наблюдения в протоколе. Продумайте способы дальнейшего обогащения детской игры с учетом выявленных результатов.

Задание к параграфу 2.6. «Поддерживающая позиция – основа игровой компетентности воспитателя ДОО»

§  Опираясь на Приложение № 14 и свой практический опыт, обозначьте способы поддержки и обогащения сюжетно-ролевой игры ваших воспитанников (задание выполняется в подгруппах в зависимости от возрастной группы, в которой работают слушатели).

§  Мозговой штурм «Показатели и препятствия профессиональной игровой компетентности воспитателя ДОО» – с помощью схемы «Фишбоун» (рыбий скелет») выделить ключевыми словами или фразами, какие параметры, с точки зрения слушателей, являются показателями игровой профессиональной компетентности педагога, и какие препятствия мешают их проявлению:

препятствия

показатели ПК

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные правовые акты и учебно-методические документы, регламентирующие деятельность дошкольных образовательных организаций

1. Конвенции о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989; вступила в силу для СССР 15.09.1990).

2. Концепция дошкольного воспитания (НИИ дошкольного

образования АПН СССР) // Дошкольное воспитание. 1989. №9. С.48 – 69.

3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)».

4. Примерная основная программа дошкольного образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/primernaya_osn_obr_prog_do.pdf

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155).

Научная и методическая литература

 

1. Богоявленская Д.Б. У меня было два учителя. // Психология в вузе. 2003. №1, 2. С.102 – 111.

2. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. науч. тр. М., 1978.

3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. С.62 – 76.

4. Газман О. С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педа­гогике свободы. М., МИРОС, 2002. – 296 с.

5. Гринявичене Н. Предметно-игровая среда как условие развития сюжетно-ролевых игр дошкольников. Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1989.

6. Гросс К. Душевная жизнь ребенка. «Издание Киевского Фребелевского общества», 1916.

7. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб., Детство-Пресс, 2014.

8. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. Т.1 Психическое развитие ребенка. М., 1986. 

9. Зворыгина Е.В. Развитие творчества дошкольников в игре. // Воспитание детей в игре. М., 1993.

10. Зворыгина Е.В. Я играю! Условия для развития сюжетных игр в детском саду и семье. М., 2010.

11. Зеньковский В.В. Психология детства. М., Академический проект, 2019.

12. Игра и труд дошкольника. Методические письма по дошкольному воспитанию. Письмо тринадцатое. М.; Л., 1929.

13. Игра со всех сторон (Книга о том, как играют дети и прочие люди). М., Фонд научных исследований «Прагматика культуры», 2003.

14. Инструкция по ведению очага и детского сада // История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия /Сост. Н.Б. Мчедлидзе и др. М., 1988. С.54 – 57. 

15. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. М., 2012.

16. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» / Под общ. ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.

17. Корчак Я. Как любить ребенка. Екатеринбург, У-Фактория, 2004.

18. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. М., 1996.

19. Кудрявцев В.Т., Смирнова Н.А., Уразалиева Г.К. Психоистория игры (теоретико-методологический эскиз). М., 2000. https://tovievich.ru/

20. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Проблемы развития психики. М., 1981.

21. Миры детства: конструирование возможностей. Образовательная программа дошкольного образования / Т.Н. Доронова и др. М., АСТ: Астрель, 2015.

22. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. Пособие для воспитателя. М., Гном и Д, 2000, – 96 с.

https://docplayer.ru/43146323-Mihaylenko-n-ya-korotkova-n-a-organizaciya-syuzhetnoy-igry-v-detskom-sadu.html

23. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Н. А. Короткова, П. Г. Нежнов. – Изд. 3-е, дораб. М., Линка-Пресс, 2014. – 49 с.

24. Новоселова С.Н. Генетически ранние формы мышления. М., 2002.

25. Новоселова С.Н. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. 1997. № 3. С. 84.

26. Новоселова С.Н. Система «Модуль игра». М., 2004.

27. Новоселова С.Н., Зворыгина Е.В. Развивающая функция игры и вопросы руководства ею в раннем возрасте. // Педагогические и психологические проблемы руководства игрой дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. А.В. Запорожца. М., 1979.

28. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М., Азбуковник, 1997. С. 748.

29. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М., Мозаика – Синтез, 2018.

30. Развитие игры детей 2-3 лет /Под ред. Е.В. Трифоновой. – М.: ТЦ Сфера, 2014. С.4 – 8.

31. Рзаева Е.И. Формирование игровой компетентности у студентов – будущих педагогов учреждений дошкольного образования /Е.И.Рзаева// Высшее образование сегодня. 2015. №4. С.73–76.

32. Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1978.

33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.

34.  Свинарева О.В. Интерпретация понятия «педагогическое сопровождение» в современной науке // Инновации в науке: сб. ст. по матер. XI междунар. науч.-практ. конф. № 12 – Новосибирск: СибАК, 2014.

35. Симонович А.С. Значение игры в жизни ребенка // Детский сад. 1866. №2. С.41–47.

36. Смирнова Е.О., Соколова М.В. Право на игру: новый комментарий к статье 31 конвенции о правах ребенка // Психологическая наука и образование. 2013. № 1. С. 5–10.

37. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение

сюжетных игр детей. – СПб., Речь, 2010.

http://knigi2017.download/olga-solnceva-doshkolnik-v-mire-igry/

38. Творческие игры дошкольников. Методическое письмо. М.; Л., 1934.

39. Трифонова Е.В. Проблема самодеятельной игры в контексте основных идей А.В. Запорожца // Культурно-историческая психология. 2006. № 1. С. 77–83.

40. Усова А.П. Педагогика игры и ее насущные проблемы // Дошкольное воспитание. 1963. № 1. С.49 –55.

41. Шмаков С.А. Игра и дети. М., Знание, 1968. – 64 с.

42. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., Владос, 1999.

43. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М., Просвещение, 1996. – 136 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

 

Модульобразовательной программы повышения квалификации

«Педагогическая поддержка сюжетно-ролевых игр дошкольников»

I. Общая характеристика программы модуля.

1.1. Цель реализации программы модуля.

Целью реализации программы модуля является развитие профессиональных компетенций педагогов, обеспечивающих готовность к педагогическому сопровождению и педагогической поддержке сюжетно-ролевых игр дошкольников в свете требований ФГОС дошкольного образования и Профессионального стандарта педагога.

1.2. Область применения.

Программа модуля адресована воспитателям дошкольных образовательных организаций, имеющим высшее профессиональное или среднее профессиональное образование, реализующим основную образовательную программу дошкольного образования. Сфера применения освоенных профессиональных компетенций – образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста в разных возрастных группах ДОО.

1.3. Планируемые результаты обучения.

В результате освоения программы модуля слушатели должны:

Знать:

Ø особенности становления и развития сюжетно-ролевой игры на разных возрастных этапах дошкольного детства;

Ø авторские игровые педагогические технологии организации сюжетно-ролевой игры дошкольников.

Уметь:

Ø осуществлять педагогическую поддержку детской игры (формирование игрового опыта ребенка) на основе комплексного подхода;

Ø организовывать педагогическое сопровождение сюжетно-ролевой игры воспитанников, опираясь на знание авторских игровых педагогических технологий.

Владеть:

Ø методами педагогической диагностики развития ребенка в сюжетно-ролевой игре в разных возрастных группах.

1.4. Трудоемкость обучения для слушателя: 36 часов.

1.5. Форма обучения: очная.

2.1. Учебный (тематический) план модуля

 

«Педагогическая поддержка сюжетно-ролевых игр дошкольников»

Категория слушателей: воспитатели дошкольных образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования.

Срок обучения: 36 часов.

Режим занятий: 6 часов в день.

Форма обучения: очная.

 

№	Наименование разделов, блоков, модулей, тем	Всего часов	В том числе						Контроль (виды, формы, методы)
			Аудиторные			Внеаудиторные
			Лекции	Практические	ДОТ	ДОТ	Стажировка, выезд. занятия	Самостоятельная работа
1.	Педагогическая поддержка сюжетно-ролевых игр дошкольников	36	16	8			6	6
1.1.	Сюжетно-ролевая игра как деятельность, форма организации образовательного процесса и форма организации жизни детей	3	2	1					Совместное обсуждение Творческая разработка
1.2.	Развивающий потенциал сюжетно-ролевой игры и методические основы ее формирования	3	2	1					Совместное обсуждение
1.3.	Поддерживающая позиция – основа игровой компетентности воспитателя ДОО	3	2	1					Совместное обсуждение
1.4.	Комплексный метод формирования игрового опыта ребенка-дошкольника как способ педагогической поддержки детской игры	10	4	2				4	Проект
1.5.	Современные педагогические технологии организации сюжетно-ролевой игры дошкольников	12	4	2			6		Совместное обсуждение
1.6.	Педагогическая диагностика сюжетно-ролевой игры дошкольников	5	2	1				2	Совместное обсуждение

Приложение № 2

---

Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 214; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!