Творческая работа. Чтение стихов о дятле.
10.Обобщение:
Вопрос - ответ.
- Герои произведения; автор, пареньки, дятел
- Время года: весна
- Где гуляли герои нашего рассказа? в лесу
- Чем является лес для птиц и животных? домом
- Заготовка дров для чего шла? для стеклянного завода
- Какие деревья нужно было рубить? из сухостойного леса
- С кем сравнивают дятла? с хирургом
- Какое дерево он спас? осину
- С каким музыкальным инструментом сравнивает автор вылеченное дятлом дерево? со свирелью
- Чему учит произведение? не совершать бездумных поступков, любить, беречь и охранять природу
Учащиеся зачитывают доброе слово о дятле
III . Рефлексия:
- Сегодня вы хорошо потрудились.
- Кому понравился урок?
- Оцените свою работу на уроке.
- Если вам было интересно, всё понятно, то поднимите-розовый цветок.
- Если у вас иногда возникали сомнения-жёлтый цветок.
- Если не разобрались в теме, было не очень интересно-зелёный цветок.
- Выставление оценок:
Урок окончен. Прием «Ромашка Блума»
Простой вопрос: Что случилось в лесу?
Объясняющий вопрос: Почему автор боялся за дерево?
Уточняющий вопрос? Верно ли утверждение, что дятел – «лесной доктор»?
Оценочный вопрос: Какие чувства испытывал автор, увидев спиленную осину?
Практический вопрос: А вы бы смогли отличить живое дерево от сухостоя?
Творческий вопрос: Предположите, что было бы с осиной, если бы ее не спилили?
Урок развитя речи
|
|
|
Учитель МОУ «Школа № 96 г. Донецка»
Святченко С.В.
Тема. Урок развитя речи с элементами исследовательской деятельности. И. Айвазовский "Девятый вал".
Цель: создать условия для постижения внутреннего смысла картины, заложенного
автором: учить видеть точку зрения, отношение художника к своему творению.
Задачи:
- овладеть новыми приёмами рассмотрения и понимания картины, замысла художника.
-совершенствовать умение связно говорить о своих впечатлениях, находить разные пути получения информации.
- развивать навыки анализа, сравнения, сопоставления на примере стихов, картин, музыки.
Оборудование: проектор, интерактивная доска.
У каждого в папках на рабочих столах размещены документы:
- критерии оценивания прочтения стихотворения
- ролик «Картина Айвазовского «Девятый вал»
Ход урока
1. Опрос домашнего задания (прокладываем мостик к следующей теме, повторяя материал прошлого урока)
Учитель:
- Продолжи фразу:
- На прошлом уроке внеклассного чтения мы изучали ...
Обучающиеся:
- Стихотворение Максимилиана Волошина "Зелёный вал".
Учитель:
- Сначала на уроке русского языка ...
Обучающиеся: (работали со словарём и выясняли значение непонятных слов).
|
|
|
карниз - перекладина на которую вешают шторы
вал - очень высокая волна, земляная насыпь
отпрянуть - отодвинуться, отскочить
пурпур - яркий красный с синим
зыбь - мелкое волнение без ветра
стеклярус - разноцветные короткие трубочки из стекла, которые надевают на нить (род бисера)
лиловый - светло-фиолетовый, сиреневый
снасти - рыболовные принадлежности
чёлн - выдолбленная из дерева лодка
кровавая луна - луна при лунном затмении, когда на нё падает тень Земли
Учитель:
- Потом проверили ... как мы усвоили эти слова. На слайде были перемешаны иллюстрации к этим словам, надо было их правильно расположить. Получился такой слайд...
Учитель:
- Урок чтения проходил совместно...
(с уроком ИЗО, так как это пейзажная лирика).
- Вначале урока мы выделили ...
Обучающиеся:
(предметы из стихотворения и по своим впечатлениям начали их рисовать: вал, зарю, зыбь, тучи, парус, чёлн, луну. Вот что у нас получилось...) Организована выставка рисунков
Учитель:
- Дальше мы выяснили какими языковыми ...
Обучающиеся:
(средствами изображает предметы Волошин. Это эпитет, метафора, олицетворение, сравнение).
Сравнение — это стилистический прием, основанный на
|
|
|
образном сопоставлении двух предметов или состояний (с союзом «как»)
Олицетворение – изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать
Метафора — слово или выражение, употребляемое в переносном значении.
Метафора – это литературный прием, который позволяет сделать текст более
ярким и эмоциональным. Заключается он в том, что переносит свойства одного
предмета или действия на другой
эпитет (от др.-греч. ἐπίθετον «приложенное») — определение при слове, влияющее на его выразительность, красоту произношения. Чаще прилагательное
Языковые средства
вал - зелёный отпрянул, пугливо умчался пурпуром горя (метафора)
заря - лениво разлилась широко, (певучая - эпитет)
зыбь - - живая - эпитет, голубой стеклярус (сравнение)
туч карниз лиловый (метафора)
парус - трепещет (олицетворение)
мгла - стеклянная (эпитет)
ветр - в снастях повис (метафора)
пустыня вод (метафора)
волна с тревогою неясной толкает чёлн (метафора)
луна, как папоротник красный (сравнение)- распускается (метафора)
зловещая (эпитет)
Учитель:
- Затем составили ...
Обучающиеся:
|
|
|
(партитуру текста и стали пробовать читать).
Учитель:
Послушаем хотя бы двух человек как вы справились с домашним заданием (выучить наизусть). Все остальные открывают папку (папка на рабочем столе компьютера), находят критерии оценивания и оценивают прочтение стихотворения.
Два ученика прочитают стихотворение.
Анализ прочтения стихотворения
1 Указана ли фамилия автора и название стихотворения?
2. Безошибочность чтения
3. Выразительность чтения:
правильно ли выделены ключевые слова?
правильно расставлены логические ударения, паузы?
правильно ли выбрана интонация? темп чтения? сила голоса?
4. Использование мимики и жестов.
5. Четкое и правильное произношение.
Далее учащиеся анализируют как одноклассники прочитали стихотворение
Учитель:
-Как вы думаете, будет ли связан предыдущий урок с уроком сегодняшним?
Учащиеся высказывают предположения
Основной этап урока
2. Погружение в тему урока (вводная беседа, актуализация впечатлений и переживаний детей).
Учитель:
-Закройте глаза, послушайте звуки и догадайтесь - о чём может идти речь на нашем уроке? (Слушают звуки шторма)
Дети:
- Речь пойдёт или о картине, или о произведении на тему «Шторм в море»
Учитель:
- Тему вы определили правильно. Картина Ивана Айвазовского "Девятый вал"
Я не хочу сразу строить описание картины по определенной логике, чтобы не повлиять на ваше первое впечатление от картины. Хочу, чтобы вы рассказали о том, что сами открыли и пережили, выразили себя, свое видение, свое отношение. Поэтому сейчас мы рассмотрим картину, а вы быстро запишите свои первые чувства на листке (одно- два, но быстро) Найдите в папке значок ...Откройте, просмотрите ролик.
Показ картины Айвазовского "Девятый вал" с анимацией и с музыкальным
сопровождением. После просмотра учащиеся записывают первые впечатления.
Учитель:
Поделитесь своими впечатлениями. Используйте фразы (на слайде):
Когда я увидел картину первый раз, я ......
Всматриваясь в картину, я вижу.....
В картине меня привлекает.... (кажется интересным...)
Зачитайте свои первые впечатления.
Обучающиеся зачитывают свои записи. (прозвучали выражения: страшно, ужас, бессилие...)
3. Поэтапное рассматривание картин с помощью ощущений
Учитель:
- Давайте войдём в картину, используя органы чувств:
Назовите органы чувств:
Обучающиеся:
обоняние, осязание, вкус, зрение, слух.
Что видят наши глаза?
Предполагаемые ответы:
Для картины Айвазовский выбрал страшный момент стихии. Мы видим огромные волны, небо в всполохах и кучку людей, отчаянно борющихся со стихией. Удастся ли им пережить самую мощную волну? На этом восхитительном полотне художник нарисовал людей, которые остались один на один со стихией. Они отчаянно борются за свою жизнь, хотя и чувствуют себя мелкими песчинками в огромном массиве воды.
Учитель:
- Перечисляйте предметы, которые видите.
Обучающиеся:
Черная вода с темно-синими бликами, белая пена, холодные брызги,
беспомощные люди, небо окрасилось в багровое зарево. Просвет, чуть правее от центра картины, наверное, восходит солнце. Люди одеты в восточные одежды. Затонул корабль из далекой страны.
Учитель:
Звуки мы уже слышали. Расскажите о них, перечислите, что можно услышать
Обучающиеся:
шум ветра, звуки волн, крики людей, чаек, стоны, молитвы...
Учитель:
Что мы можем осязать?
Холодная вода, сила бьющих волн, мокрые и скользкие доски мачты, пена от волн на лице. Кажется, будто тебя охватывает холодная дрожь, чувствуется сырость.
Учитель:
Что можем почувствовать на вкус? - Солёную воду во рту, горечь
Учитель:
Какие запахи? - Запах моря и холода, йода
Попробуйте прочитать мысли людей:
"Господи, спаси нас!", "Бог моря, сжалься!", "Сынок, ещё немного, держись", "Всё...Не спастись", "Что происходит?", " Когда это кончится?!", "За что!?", " Жить...Жить..."
4. Дополнительные сведения о картине
Учитель:
- Чтобы понять содержание картины, что ещё необходимо знать?
Обучающиеся:
О художнике, написавшем картину, когда он её писал, интересные факты о творчестве художника...
Учитель:
Где можно получит эти сведения?
Обучающиеся:
Можно в библиотеке, в сети Интернет.
Такое задание выполнили .....
Учащиеся делают сообщения.
Об Айвазовском
Иван Айвазовский - великий русский художник – маринист. Маринизм – или
Марина - это морской вид, картина (также рисунок, гравюра), изображающая море. Основоположником данного жанра в русской живописи и был Иван Константинович Айвазовский. В сентябре 1844 года Петербургская академия художеств присвоила Ивану Айвазовскому звание академика. А еще через несколько дней художник был причислен к Главному морскому штабу. Он получил звание первого живописца и право носить морской мундир. В его обязанности входило писать виды русских портов и приморских городов.
Айвазовский много путешествовал, бывал во многих странах. Им написано около шести тысяч картин. Живописец рисовал ландшафты Феодосии, где родился, жил и умер.
О картине
Холст, масло. Размеры: 221х332 см
Эта картина была написана, когда художнику было всего 33 года, и сразу после
создания ее ждал ошеломляющий успех. Особенно ему удавались световые эффекты. Никакой специальной краски он не использовал. Однако его солнце выходило таким ярким, что многие верили в обратное. Некоторые даже на полном серьезе заглядывали за картину. Они думали, что сзади полотна стоит свечка. Для создания картины Айвазовский использовал всего 4 цвета — красный, желтый, зеленый и коричневый. Название Айвазовский взял из народного поверья о том, что во время шторма одна из волн выделяется своей мощью и размерами. Кстати, древние греки считали самой гибельной волной третью, римляне - десятую. В представлениях других мореплавателей
самым сокрушительным был именно девятый вал. На картине запечатлен момент бури, которую он видел в 1844 году. Судно с Айвазовским попало в шторм и только чудом спаслось. Для того, чтобы не утратить первоначального впечатления и успеть запечатлеть увиденное по памяти, нужно было работать очень быстро. Поэтому Айвазовский писал по несколько часов, иногда по 12 часов без перерыва. «Девятый вал» был написан за 11 дней. «Не отхожу от картины, пока не выскажусь», – говорил он. Картину купил император Николай I для Эрмитажа. В 1897 году она была передана в создававшийся тогда Русский музей. Там она находится и сейчас. Айвазовский близко дружил с Ильей Репиным. Художники не упускали случая друг над другом подшутить. Однажды Репин гостил у Айвазовского, хозяин пригласил гостя пройти в одну из комнат и пропустил его вперед. Репин распахнул дверь и вскрикнул: прямо на него «поднимался» «Девятый вал».
5. Углублённый анализ, исследование картины.
Учитель:
Как понимаете выражение: картины пишут головой, а не руками (Микеланджело)
Учащиеся:
картина может иметь две стороны: одну внешнюю, видимую (форма, цвет, сюжет и т. д.) и другую, скрытую, имеющую подтекст.
Учитель:
Внешнюю сторону картины всегда можно более или менее точно выразить словами сразу, при первом знакомстве с картиной. Но скрытое, духовное содержание (как автор относится к людям, к миру, как он понимает добро и зло, чему он служит, какую цель имел он в виду, создавая своё произведение)
раскрывается не сразу, проникновению в духовное, содержание таких картин нужно учиться. Конечно, есть великие произведения живописи, не имеющие скрытого подтекста. Следует ещё добавить, что постижение скрытого смысла произведения – увлекательное занятие, расширяющее умственный кругозор.
Отметьте «точку входа» в картину.
Это место, на которое сразу падает взгляд, с него начинается осмотр произведения. “Точка входа” несет важную эмоциональную и смысловую нагрузку. В смысловой центр обычно вкладывается важный смысл.
Ученики:
(Это солнце).
Учитель:
Следующий главный образ? (волна)
Ещё? (люди на обломках мачты)
Теперь соедините линиями эти объекты и посмотрите, какая геометрическая фигура нам открывается?
Прямо на картине начертите диагонали картины. (Соединив солнце, волну, людей, получился треугольник)
(на слайде)
Какая геометрическая фигура лежит в изображении?
Выберите, какое символическое значение подходит для нашей картины
На слайде:
Если это круг, то он символизирует бесконечность, треугольник означает жизнь, единство, воскрешение,
Учитель:
-Что же хотел нам сказать художник?
Ученики:
-Скоро буря утихнет, люди выживут
Учитель:
Цвета часто отражают суть картины У каждого цвета есть значение, смысл. Художники часто используют скрытые символы в своих произведениях. Прочитав такой словарь уже можно легко разгадывать то, что зашифровано в картине. Некий ребус разгадываешь, глядя на картину, зная символику. И так. Какие цвета видите?
Ученики:
- красный, жёлтый, зелёный, чёрный, белый
Учитель:
В словаре символов Джека Трессидера "Словарь символов"
Красный цвет - активный, мужское начало, цвет жизни, энергии, агрессии, опасности, эмоций, жизненной силы, здоровья, физической силы и молодости. Присутствует и негативный аспект - его иногда связывали со злом. В Китае его считали счастливейшим из всех цветов и связывали с жизнью, благополучием. (Смелость, надежда на спасение).
Желтый имеет негативный оттенок - как цвет умирающих листьев и переспелых плодов. Его повсеместно связывают с приближением срока смерти и с загробной жизнью, символ смирения и отделения от суетного мира.
Зелёный - надежда. Изумрудно-зеленый - христианская эмблема веры. Проводят различие между темно-зеленым (цвет жизни) и бледно-зеленым - оттенком смерти. В большинстве культур - символ созидательной энергии.
Черный почти повсеместно - цвет негативных сил и печальных событий. Он
символизирует тьму смерти, отчаяние, горе, желание, скорбь и зло. (Торжество стихии над человеком, страх)
Белый - по всей Европе, скорее символизировало не печаль, а посвящение в новую жизнь, ожидающую умершего. Этот цвет символизирующих переход в иное состояние. Белый цвет может символизировать и жизнь, и смерть.
Взгляните и обратите свое внимание на все детали и элементы. В большинстве случаев они находятся на главном объекте. Каждый элемент что-то означает.
Что разглядели?
Обломок мачты в форме креста.
Найдите в словаре символов что он означает.
Крест. Психоаналитики считают его символом энергии добра. Широко почитали крест все народы. В Африке знак креста может символизировать покровительство, защиту, космическое единство, судьбу. В римской, иудейской традициях распятие на кресте было жестоким и унизительным способом наказания и казни. (спасение - распятие)
Солнце - источник тепла, представляет жизненную силу, страсть, храбрость и вечную молодость. (Надежда на спасение)
Красный платок, которым размахивает один из выживших моряков, может
символизировать новую кровь или, в качестве противоположности белому флагу, нежелание людей сдаваться
6. Выводы
Учитель:
Покажите в какой части картины находится основная идея?
Ученики:
Мачта - крест
Учитель:
Попробуйте объяснит смысл картины.
Ученики:
Противопоставление ярости природы и желанию жить.
Учитель:
Что хотел сказать автор? что хотел донести?
Ученики:
Картина учит нас видеть мир в ярких красках, искать положительные моменты в
самых тяжелых ситуациях, учит оптимизму.
7. Д/З по выбору:
провести экскурсию у картины Ивана Айвазовского "Девятый вал".
Составить план рассказа по картине
Составить конспект урока
Составить кроссворд по теме урока
8. Рефлексия.
«ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ» (на слайде):
Мне было интересно...•
Мы сегодня разобрались....•
Я сегодня понял, что...•
Мне было трудно...•
Завтра я хочу на уроке...•
Я не знал,что...•
Я удивлён тем что...•
9. Самооценка, взаимооценка
Оцените свою работу, воспользовавшись магнитной карточкой со своим именем.
На доске :
Я активно работал(а) на уроке, был внимателен,
узнал много нового и интересного.
Я не был(а) активен на уроке, но был внимателен,
узнал много нового и интересного
Я не доволен своей работой, но буду стараться
Учащиеся прикрепляют карточку со своим именем в таблицу.
Учитель просматривает самооценивание и даёт комментарии, делает коррекцию.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 98; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!