Значение игры для подготовки детей к школе.
Психологическая готовность к школе рассматривается как условие успешного перехода от игровой деятельности (ведущей дошкольного возраста) к учебной деятельности. В разных видах игры происходят важнейшие изменения психики детей, осуществляется подготовка к новой более сложной деятельности – учению, формируются произвольные формы общения детей с окружающими людьми.
Чтобы безболезненно перейти от игры к учению дети должны уметь играть в сюжетно-ролевую игру; понимать условность позиции взрослого, условность ситуации, что поможет им в школе принять учебную задачу, предлагаемую взрослым. Значение сюжетно-ролевой игры для формирования произвольных форм общения детей со взрослым: в сюжетно-ролевой игре дети учатся придумывать сюжет; подчиняться правилам общественного поведения; понимать контекст общения - строить отношение со взрослым, сверстниками.
Так же дети должны уметь играть в игры с правилами: слушать ответ товарища, анализировать, учитывать его точку зрения, что поможет им в школе найти адекватный способ решения учебной задачи. В играх с правилами в совместной деятельности дети учатся принимать правила, действовать на их основе, выстраивать соревновательные отношения; учитывать игровую позицию партнёра, удерживать условность своей позиции и позиции партнёра.
Готовность к школе предполагает сознательное отношение ребёнка к себе, своей деятельности, полученным результатам. Режиссёрская игра, стимулируя ребёнка к выполнению разных ролей в игре, побуждает его смотреть на игровую ситуацию с нескольких точек зрения, способствует становлению разносторонней и более объективной самооценки.
|
|
|
Самостоятельность, активность, саморегуляция - важнейшие характеристики свободной игровой деятельности — играют неоценимую роль в формировании личности будущего школьника.
Современные подходы к осуществлению преемственности дошкольного и начального школьного обучения.
Согласно новому Закону «Об образовании» дошкольное образование впервые получило статус первого уровня общего образования в России. Это та ступень образования, которая закладывает основы личности и интеллектуального развития подрастающего поколения россиян.
Новые подходы к развитию преемственности между дошкольным и начальным образованием в современных условиях нашли отражение в содержании Концепции непрерывного образования. Концепция провозглашает отказ от диктата начальной ступени школьного образования по отношению к дошкольному, утверждает индивидуализацию и дифференциацию образования, создание такой образовательно-развивающей среды, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и может развиваться в соответствии со своими возрастными особенностями.
|
|
|
Задача дошкольного образования в рамках проблемы преемственности — это обеспечение условий для психического развития ребенка, обогащение развития через различные виды продуктивной деятельности детей. Задача начальной школы — оказание помощи в адаптации ребенка к школе. Не дети должны быть подготовлены к школе, а школа должна быть готова учить, развивать и любить самых разных детей, помогать их личностному росту — таков основополагающий принцип педагогики.
В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:
1. Состояние здоровья и физическое развитие детей.
2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.
3. Умственные и нравственные способности учащихся.
4. Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития.
5. Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.
Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к обучению в школе. Это является приоритетными направлениями работы психологической службы в образовательных учреждениях.
|
|
|
Психологическая преемственность требует учёта возрастных особенностей детей, их ведущего типа деятельности, сензитивных периодов, и в то же время способствует снятию психологических трудностей адаптационных "переходных" периодов. Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым.
Маша (5,5 лет) с 2 х лет находится в обществе детей, но все равно очень робкая, несмелая, застенчивая. На занятиях, как говорит воспитатель, активности не проявляет, а на физкультурных занятиях сбивает всех с ритма, если ей предлагают вести колонну детей. От сверстников старается держаться подальше. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и пр.) в данной ситуации и почему?
Ребенок с заниженной самооценкой, он не признан родителями. Необходимо стараться повысить самооценку ребенка, предлагать участвовать в конкурсах, вывешивать его работы на выставках, чтобы его успех оценили родители и дети.
Провести социометрический метод исследования, выявить предпочтения этого ребенка и постараться сблизить его с этими детьми, давая им общие поручения, вместе привлекать к совместной деятельности. Дать этому ребенку особое задание, а после его успешного выполнения – высокую оценку, чтобы повысить его авторитет в группе.
|
|
|
Провести работу с родителями. Помочь им увидеть и понять увлечения ребенка. Предложить им учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым ему занятием, у него должна быть мотивация, а не просто «потому, что мама так сказала». А спортом можно заниматься всей семьей в выходные дни.
БИЛЕТ №11
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 366; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!