ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА СЕМЬИ

Сегодня почти каждый студент психологического и педагогичес­кого вуза знаком с тестом «Рисунок семьи». Благодаря работам С. Ка­уфмана, В. Хьюлса, Р. Бернса, А. Захарова, Т. Хоментаускаса, Е. Рома­новой данная методика получила широкое распространение.

Традиционно цель теста «Рисунок семьи» — выявление особен­ностей внутрисемейных отношений, Благодаря рисованию ребенком семьи и беседе с ним оказывается возможным оценить особенности его восприятия и переживания отношений в семье.

Тестируемым (чаще всего ими являются дети от 5 до 12 лет) предлагается стандартный лист белой бумаги (формат А4) и каран­даши (или простой карандаш и ластик), а также дается инструкция: «Нарисуй свою семью». Причем комментарии к данной инструкции считаются недопустимыми. Средняя продолжительность рисова­ния — до 30 минут.

Процедура тестирования помогает психологу установить взаимо­отношения с клиентом, что чрезвычайно важно в тех случаях, когда специалист только начинает свою карьеру. Обсуждение рисунка задает контекст беседе, благодаря чему и клиент, и психолог начинают чув­ствовать себя более свободными.

Итак, рисование семьи часто выполняет функцию конструктивно­го коммуникатора. Однако не всегда психолог может иметь столь бе­зоблачную картину. Представьте себе, что клиент имеет серьезные труд­ности в общении со своими близкими, создал внутренний мир, куда может «спастись бегством», и вдруг психолог предлагает ему нарисо­вать то, что ввергает его в состояние стресса! Конечно, в этом случае функция рисунка как конструктивного коммуникатора не может быть достойно реализована.

Как бы ни складывались события, функция «Рисунка семьи» как хранителя информации о клиенте и его самоощущений а семье, эффек­тивно реализуется всегда. Главное, найти ключ. Именно этому посвя­щена данная глава.

Организация процедуры тестирования

Материалы: 3-4 листа белой бумаги формата А4; один лист бума­ги с нарисованными в ряд восьмью кружочками (диаметр 25-30 мм); набор из восьми цветных карандашей (красный, желтый, синий, зеле­ный, фиолетовый, коричневый, серый, черный).

Перед началом тестирования психолог просит клиента- удобно устроиться за столом; кладет перед ним лист бумаги с нарисованными в один ряд восемью кружочками и комплект из восьми цветных каран­дашей.

Инструкция 1: «Пожалуйста, раскрасьте эти кружочки разноцвет­ными карандашами. Каждый кружочек должен быть одного цвета».

Мы просим клиента раскрасить кружочки до выполнения основ­ных заданий для того, чтобы узнать его цветовые предпочтения. Благо­даря тому, что кружочки расположены в один ряд ло горизонтали, мы увидим, какое место в ряду занимает каждый цвет. Эта процедура пока­жет цветовые предпочтения на момент тестирования. При повторных тестированиях, если психолог желает узнать цветовые предпочтения, ему придется проделать данную процедуру еще раз.

Инструкция 2: «Нарисуйте свою семью».

Инструкция 3: «Нарисуйте свою семью в любых образах». Есте­ственно, такая обобщенная форма инструкции вызовет немало вопро­сов. Можно дать разъяснение: «Образы могут быть самыми разнооб­разными: все, что мы когда-либо видели, и есть образ». Нередко клиен­ты переспрашивают: «А машину можно?», «А кошелек можно?», «А вулкан можно?» и пр. Это не должно смущать психолога, ибо рисовать можно все, что угодно.

Инструкция 4: «Нарисуйте свою семью в образах животных».

Инструкция 5: «Нарисуйте свою семью в образах сказочных или мифологических героев».

Выполнить все четыре инструкции за один раз могут только са­мые «стойкие» клиенты. Поэтому процедуру тестирования можно раз­делять и проводить за два раза, дать «домашнее задание» (правда, тогда придется вручить клиенту и комплект карандашей, иначе потеряются «цветовые предпочтения»).

С другой стороны, возможны варианты тестирования:

Вариант	Номера инструкций
А	1;3
В	1;2;3
С	1;3;4
D	13
Е	1;4;5
F	1;3;4;5

Как видно, инструкция № 1 дается во всех случаях.. Однако это необязательно, если психолог не предлагает клиенту цветные каранда­ши, а ограничивается простым карандашом и ластиком, или психологу по каким-либо причинам неинтересны цветовые предпочтения клиента.

Традиционно после рисования принято задавать клиенту уточня­ющие вопросы. Это особенно важно, когда речь идет об инструкциях № 3,4, 5. Необходимо выяснить существенные особенности изображен­ных фигур, узнать их характер, склонности, характер взаимоотношений друг с другом.

Примеры вопросов приведем в таблице.

Инструкция		Примеры вопросов психолога
№ 2 «Нарисуйте свою семью»		Кто изображен на рисунке? Какое у них настроение? Хорошо ли всем вместе? Чем они занимаются? Что бу­дет с ними завтра? Когда просыпается каждый из чле­нов семьи, какое у него настроение? Часто ли все соби­раются вместе? И пр.
№ 3 «Нарисуйте свою семью в любых образах»		Пожалуйста, расскажите о тех, кто здесь изображен. Пожалуйста, опишите эти образы: каков их; характер, что они любят и не любят, какие между ними отношения? К чему они стремятся? Что для них самое главное в жизни? Что их радует? Что каждого огорчает? Могут ли они существовать все вместе? Если да, то каким об­разом это может выглядеть?
№ 4 «Нарисуйте свою семью в образах живот­ных»	Расскажите, пожалуйста, об этих животных: какой у них нрав, повадки; что они любят; чего не любят. Расска­жите о каждом животном подробно. В каких отноше­ниях животные между собой находятся? Кто за кем охо­тится? Кто от кого спасается? Что является самым глав­ным для каждого животного? Чем можно помочь этим животным, чтобы они жили дружно? Чем можно по­мочь каждому животному?
№ 5 «Нарисуйте свою семью в образах сказоч­ных или мифологичес­ких героев»	Расскажите, пожалуйста, об этих героях: из каких они ска­зок (или мифов)? В какой момент их застал художник: что они делали? К чему стремится каждый герой? Если это герои разных сказок, то легко ли им находить понимание друг с другом? Чем можно помочь этим героям? Расска­жите, что могло произойти, если бы эти герои оказались вдруг в одной сказке по воле Доброго Волшебника.

Если психолог работает с семьей (а это логично, когда речь идет о рисовании семьи), важно подвергнуть тестированию всех ее членов. Только в этом случае можно обладать наиболее полной информацией об особенностях внутрисемейных взаимоотношений, месте и роли каж­дого, бессознательных идентификациях и многом другом. «Полный комплект» рисунков семьи собрать, конечно, чрезвычайно сложно... Но очень полезно, ибо перед психологом разворачивается сложный пась­янс внутрисемейных отношений. Как он сложится? Эту увлекательную задачу ему и предстоит решать.

Психологический анализ «семейной серии» рисунков

Данный раздел работы с рисунками является самым ответствен­ным и увлекательным. Для того чтобы к нему приступить, важно задать­ся вопросами: к какому результату я планирую прийти и с какой целью я анализирую рисунки?

Зная конечную цель психологического анализа, психолог выбирает соответствующий ракурс анализа. Представим наиболее распространен­ные цели психологического анализа и соответствующие им ракурсы в таблице.

Конечная цель анализа рисунков	Ракурс анализа	Ход анализа
Составление заключе­ния относительно общего состояния и картины внутрисемейных взаимоотношений	Характер взаимоотношений в семье; наличие явных и скрытых конфликтов и их влияние на психологический статус членов семьи.	Главное —понять: является ли семья источником патологического влияния на своих членов; есть ли перспектива положительных изменений внутрисемейных отношений.
Составление заключения и рекомендаций относительно индиви­дуально-личностных особенностей ребенка (автора рисунков)	Психологическая экспертиза индивидуально-личностных особенностей ребенка и вли­яния семейной среды на его самоощущение.	Главное — понять: какие признаки для описания ин­дивидуально-личностных особенностей ребенка явля­ются наиболее информатив­ными, наиболее аргументи­рованно и полно позволят описать особенности ребенка и составить рекомендации для общения и работы с ним; как влияют внутрисемейные взаимоотношения на личностный статус ребенка
Формирование задач для последующей пси­хологической коррек­ции или консультиро­вания автора рисунков	«Проблемные>> и «ресурс­ные» потребности автора рисунков, его ограничения и стремления.	Важно понять: как автор ри­сунков чувствует себя в се­мье; ресурсы какого каче­ства содержит в себе семья; если есть деструктивное влияние членов семьи, то какого оно рода, и каким образом можно его нейтрализовать или корректировать.

Технология анализа психологической информации содержит четыре шага:

шаг первый — поймем символическое значение предложенных клиенту инструкций;

шаг второй — постараемся описать рисунок, выделив наиболее информативные признаки;

шаг третий — попробуем понять содержание выделенных инфор­мативных признаков;

шаг четвертый — определим «проблемные» и «ресурсные» потреб­ности клиента, и сформулируем задачи дальнейшей психологической работы.

Для составления заключений и рекомендаций психологу достаточ­но сделать три шага. Поскольку сказкотерапевты в большинстве случа­ев собирают психологическую информацию для последующей коррекционной или консультативной работы, мы больше внимания уделим пси­хологическому анализу рисунков с целью формирования задач коррекции, и сделаем все четыре шага.

Шаг первый: понимание символического значения инструкции

Инструкция к рисованию представляет собой некий посыл бес­сознательному клиента, и актуализирует определенные пласты его внут­ренней жизни. Она задает направление ассоциативному процессу, в ко­тором участвуют воображение и жизненный опыт клиента. Четыре ин­струкции раскрывают различные аспекты восприятия семьи автором рисунков. Каковы эти аспекты, нам предстоит разобраться.

«Нарисуйте свою семью» — такой посыл, скорее всего, актуали­зирует «внешний», социальный образ семьи. Обычно члены семьи ото­бражаются через человеческие образы. Автор на момент рисования как бы становится сторонним наблюдателем, «фотографом» своей семьи. Нередко бывает, что автор не изображает себя на рисунке, — так случа­ется и с групповыми фотографиями. Тот, кто фотографирует, не может присутствовать в кадре. Правда, в психологической практике отсутствие в рисунке семьи фигуры автора принято трактовать как его уязвлен­ность. Действительно, если автор не изображает себя на рисунке семьи, это может говорить о том, что он не видит своего места в том социаль­ном образе, который стремится создать семья. Быть может, к его мне­нию относятся небрежно, он не имеет собственной «зоны ответствен­ности» в семье, его вклад в семью ощущается или признается несуще­ственным.

Так или иначе, рисунок семьи представляет собой «видимый об­раз», а то, что скрыто, так и остается тайной. Психолог может лишь строить гипотезы, правомерность которых зависит от его профессио­нализма.

«Нарисуйте свою семью в образах» — рисунок на эту тему мож­но назвать «ассоциативным образом» семьи. Данная инструкция дает автору значительно больше защиты и поэтому позволяет исследовате­лю глубже проникнуть в тайну семьи. Субъективное содержание обра­за выражает глубинные переживания автора по отношению к членам семьи и тонкие пласты взаимоотношений. Данная инструкция стиму­лирует пробуждение воображения и ассоциативного мышления.

«Нарисуйте свою семью в образах животных» — рисунок на эту тему можно условно определить как «конфликтный образ» семьи. Надо сказать, что немало взрослых людей с высоким уровнем личност­ного развития затрудняются изобразить себя и членов своей семьи в образах животных. Они говорят, что преодолели свое «животное нача­ло». Так ли это на самом деле, или мы столкнулись с проявлением за­щитных механизмов, можно сказать только после более глубокого зна­комства. Дети же охотнее изображают семью в образах животных. Мо­жет быть, оттого, что им легче идентифицировать себя с животными, чем с людьми.

В психологии и религии животные используются как символы ин­туитивности, инстинктивности, подсознания, чувственности, либидо. Всем известно, что животный мир достаточно жесток. В нем действует закон силы. Есть хищники и травоядные — те, кто нападают, и те, кто спасаются бегством. Есть животные активные, а есть ленивые. Но все они стремятся выжить.

Чтобы выжить, животные приспосабливаются к среде обитания, приобретают «индивидуальные средства» и стили защиты. Кто-то пря­чет голову в песок, кто-то выпускает чернильное облако, кто-то больно жалит, кто-то перекусывает шею, кто-то брыкается копытами... Подобное сходство присутствует и в семейной жизни. Зная повадки, стиль жизни, особенности животных, в образе которых изображены члены семьи, можно понять стратегию поведения в ситуации конфликта и борь­бы за место под солнцем.

Однако будет недальновидным определение места рисунка семьи в образах животных только в качестве «конфликтного образа». Для сказкотерапевта чрезвычайно важно, в образе какого животного изобража­ет себя автор рисунка, ибо так может проявляться архаическое или ин­туитивное знание о собственном тотеме. В первобытных культурах к животным относились с большим уважением. Древние полагали, что животное находится в более тесной связи с невидимыми космически­ми силами, чем сам человек. Высокие физические и сенсорные способ­ности животных свидетельствовали для древних об обладании боль­шой магической и духовной силой. Древний род выбирал себе духов­ного покровителя из животного мира — тотем. И сегодня изображение животных присутствует в гербах старинных фамилий, городов и стран. Человек может приобрести частицу силы тотема, считали древние.

Поэтому животное, в образе которого изображает себя автор, мо­жет быть использовано психологом в качестве проявления ресурса. В этом случае требуется более глубокое знакомство с символическим зна­чением животного.

Символическое значение животного проявляется на трех основ­ных уровнях:

• личный, субъективный уровень, содержащий характеристику животного автором;

• природный, объективный уровень, содержащий биологическую характеристику животного, знание о его повадках, характере и особен­ностях;

• глубинный, культуральный уровень, содержащий информацию об архетипическом символизме животного, отражающий межкультур­ное единообразие приписываемых ему качеств и свойств.

Символическое значение животного становится особенно важным в психологической практике тогда, когда ребенок жестко идентифициро­ван с некоторым животным. Он постоянно изображает его, собирает кол­лекцию его изображений, копирует повадки, особенности (обычно дан­ный феномен распространен в возрастном интервале от 4 до 7 лет). Естественно, ребенок рисует себя в образе любимого животного. В этом случае долг психолога — рассказать ребенку о глубинном значении об­раза выбранного животного; о тотеме, который оберегает человека; про­думать систему ритуалов общения с животным. Постепенно осознанное восприятие любимого животного как тотема сформирует у ребенка бо­лее интимное к нему отношение. Но главное, позволит ребенку отделить свое «Я» от образа животного.

Итак, «семья в образах животных» покажет психологу систему бес­сознательных, инстинктивных взаимоотношений в семье, отразит «кон­фликтный образ», а также укажет на символический тотем.

«Нарисуйте семью в образах сказочных или мифологических ге­роев» — данная инструкция дается сказкотерапевтом для понимания «ресурсного образа» семьи. В большинстве случаев рисуют созидатель­ных сказочных персонажей, наделенных особой судьбой, талантом, силами и возможностями. Нередко рисунок на эту тему отражает жела­емый автором образ семьи. И это очень важно для психолога, так как показывает символический «образ успеха», духовный эталон взаимо­отношений, к которому можно прийти в процессе психологической ра­боты с семьей. «Если ты нарисовал себя в образе волшебника, означает ли это, что ты ощущаешь в себе волшебную силу, способности?» — может задать провокационный вопрос психолог. Ощущает это автор рисунка в данный момент или нет, не так важно. Психолог отмечает для себя наличие определенного ресурса, проявление потребности в личностном развитии, самоактуализации.

Инструкция	Обобщенное символическое значение
«Нарисуйте свою семью»	«Социальный образ» семьи: видимый, внешний.
«Нарисуйте свою семью в образах»	«Ассоциативный образ» семьи: скрытый, внутренний.
«Нарисуйте свою семью в образах животных»	«Конфликтный образ» семьи: инстинктив­ный, природный.
«Нарисуйте свою семью в обра­зах сказочных или мифологических героев»	«Идеальный образ» семьи: ресурсный, желаемый.

Шаг второй: описание рисунка

Постараемся описать рисунки, выделив наиболее информативные признаки.

Рисунок	Информативные признаки
Рисунок семьи	Эстетика изображения; площадь (размер) рисунка; наличие или отсут­ствие смещения композиции (вверх, вниз, вправо, влево); соразмерность фигур друг другу и листу; расстояние между членами семьи; наличие предметов (или иных преград/посредников) между членами семьи; нали­чие дополнительных образов (животные, солнце, растения и пр.); кон­текст изображения (дома за столом, в интерьере, на природе, в контексте определенного события); близость членов семьи по цветовым пятнам, характеру изображения, одежде, образу действий
Рисунок семьи в образах	Признаки, выделенные для рисунка семьи, сохраняются, и к ним добав­ляются новые: символическое значение нарисованных образов (субъек­тивное и глубинное); характер взаимоотношений между образами (есть ли образы-антагонисты, или родственные образы); принадлежность образов к определенной группе (например, все образы — - машины или деревья; или один образ относится к животному миру, другой к миру людей, тре­тий к миру техники); эмоциональное восприятие образов; история про­шлой и будущей жизни изображенных образов
Рисунок семьи в образах животных	Признаки, выделенные для рисунка семьи, сохраняются, и к ним до­бавляются новые: символическое значение нарисованных животных (субъективное, природное и глубинное); характер взаимоотношений между животными (особенно если в рисунке присутствуют как хищ­ники, так и травоядные, домашние и дикие животные); родовидовая принадлежность животных; эмоциональное восприятие животных
Рисунок семьи в образах сказочных или мифо-логических героев	Признаки, выделенные для рисунка семьи, сохраняются, и к ним до­бавляются новые: принадлежность изображенных героев определен­ным сказкам и мифам и характеристика, данных персонажей; суть сози­дательного потенциала каждого героя, в особенности персонажа, оли­цетворяющего автора рисунка; теневая сторона каждого героя и возможности ее компенсации; сказочно-мифологическая принадлеж­ность героев (все из одной сказки или из разных ; изображенные герои принадлежат к сказкам/мифам одной культуры или разных); характер взаимоотношений между героями; перспектива совместных созидатель­ных действий (могут ли эти герои жить в одной стране, городе, новой сказке и при этом помогать людям)

Подведем итог и представим обобщенное символическое значение.

Как видно, признаки, выделяемые для анализа рисунка семьи, обя­зательны для анализа других метафорических изображений.

Каждый признак задает определенный угол для изучения рисунка и помогает систематизировать информацию.

Шаг третий: понимание содержания информативных признаков

Делая «второй шаг», мы выделили укрупненные признаки. Поэтому сейчас необходимо прояснить их содержание.

Для удобства разделим признаки на две большие группы.

Группа общих признаков. Это признаки, характерные для всех ри­сунков семьи.

Группа дополнительных признаков. Это признаки, появляющиеся в связи с метафорической инструкцией. Они связаны с символическим значением изображенных образов, характером взаимоотношений меж­ду персонажами, родовидовой принадлежностью и пр. Рассмотрим общие признаки рисунков семьи.

Эстетика изображения. Если рисунок выполнен с любовью, же­ланием, аккуратно, опрятно; линии и цвета его гармоничны,—- мы получаем эстетическое удовлетворение. Причем оно может даже не зависеть от техники исполнения и мастерства художника. Стремле­ние к красоте является проявлением эстетических потребностей че­ловека и может быть реализовано даже при отсутствии художествен­ных способностей. Если психолог видит, что автор не придает особо­го значения эстетике, он может отметить недостаточное развитие эстетической мотивации.

Площадь (размер) рисунка. Обычно рисунок занимает не все пространство листа, обязательно остаются невидимые белые поля. Мы воспринимаем размер рисунка как гармоничный, если автор оставляет не менее 4 см от краев листа свободными. Нередко размер композиции слишком мал или слишком велик (выходит за невидимые поля), и в этом случае, рассматривая рисунок, мы ловим себя на ощущении дис­гармонии. Слишком большой или слишком маленький размер компо­зиции настораживает психолога и также свидетельствует о несформи­рованном внутреннем чувстве гармонии.

Смещение композиции относительно центра. Данный признак относится к разряду «проблемных». Если центр композиции смещен вправо, влево, вверх или вниз, — это также свидетельствует о несфор­мированном внутреннем чувстве гармонии и единого центра. Ощуще­ние центра может быть потеряно в силу действия ряда травматических причин или не сформировано в связи с неблагоприятными условиями развития и воспитания либо психическими особенностями ребенка. Сим­волическое значение центра — Совершенство, точка интеграции инди­видуально-личностных процессов; точка, на которой сходятся силовые линии и от которой они расходятся. Теряя центр, человек теряет внутрен­нюю точку опоры, равновесия и гармонии. Собственно основная задача психологической работы заключается в том, чтобы сформировать или найти внутренний центр, Самость, стержень личности.

Соразмерность фигур друг другу и листу. Когда размер фигур адекватен полу и возрасту членов семьи, это гармонично. Однако не­редко фигура одного из членов семьи рисуется либо слишком боль­шой, либо слишком маленькой. Такое положение указывает на особое отношение автора рисунка к данному члену семьи. Обычно чрезмер­но большая фигура трактуется как признак значимости этого члена семьи для автора рисунка. Правда, в этом аспекте важен характер изоб­ражения: если фигура изображена небрежно, закрашена или ей не хва­тает некоторых частей тела, то можно говорить об амбивалентных чув­ствах автора. Он и привязан, и уважает, и любит, но в то же время испытывает давление, тревогу или агрессию. Если автор рисует фигу­ру неадекватно маленькой, это, как правило, свидетельство отверже­ния данного члена семьи либо автором, либо значимым для автора ли­цом, либо семьей в целом.

Расстояние между членами семьи. Если отношения в семье ста­бильные, ровные, гармоничные, автор изображает всех членов семьи на примерно равном небольшом расстоянии друг от друга (расстояние может колебаться от 10 до 40 мм). Иногда члены семьи держатся за руки. Однако это обстоятельство не должно слишком радовать психо­лога. Нередко авторы выдают желаемое за действительное. Особенно некоторые мамы любят изображать семейную идиллию, скрывая не­благополучие. Но бывает, что семья в действительности является друж­ной и в ней принято оказывать друг другу поддержку.

Наличие предметов между членами семьи. Предметы между чле­нами семьи, с одной стороны, представляют собой препятствия, пре­грады, средства защиты. С другой стороны, символическое значение предметов может быть созидательным и конструктивным и отражать оп­ределенную грань взаимоотношений между членами семьи. Поэтому психологу важно определить функциональную и символическую нагрузку предмета и только после этого строить психологическую интерпретацию данного признака.

Наличие дополнительных образов. Дополнительными являются об­разы, не связанные с членами семьи и контекстом ее изображения. На­пример, домашние животные, солнце, радуга, растения. Конечно, появ­ление домашних животных, если они являются любимцами семьи, со­вершенно естественно. Насторожить психолога должно появление животных, не являющихся «членами семьи». Вспомним Малыша из за­мечательной повести А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». Од так мечтал о собаке, что мог бы нарисовать ее на рисунке семьи, если бы ему предло­жили такое задание. Малышу не хватало друга, несмотря на то, что он рос в довольно благополучной семье. Появление солнца или радуги так­же амбивалентно. С одной стороны, это указывает на потребность в энер­гии, свете, тепле; с другой стороны, является признаком ресурса семьи.

Контекст изображения. В рисунке семьи мы не задаем определен­ный контекст, автор его выбирает сам. Например, он изображает семью за обеденным столом дома, или в гостях у бабушки; или семья находится на пикнике; работает на даче. При этом контекст является: тем, что объе­диняет членов семьи. Вероятно, изображение семьи в определенном кон­тексте связано у автора с определенной ситуацией, когда все собираются вместе, испытывают определенный эмоциональный подъем, единение.

Близость членов семьи между собой. Данный признак проявляет­ся через общие цветовые пятна, элементы одежды, образ действий, ха­рактер изображения. Одним из наиболее информативных признаков является цвет. Например, автор раскрашивает себя и маму одним цве­том, который в ряду цветовых предпочтений стоит на первом месте. Это дает основание предположить, что между автором и его матерью существует позитивная связь, понимание, любовь или автор страстно желает этого. Интересно, что на разных рисунках автор может иденти­фицировать себя с разными членами семьи.

Так, на рисунке семьи испытуемый раскрашивает себя и маму од­ним цветом; на рисунке семьи в образах животных он уже имеет одина­ковый цвет со старшим братом (на рисунке семьи брат раскрашен цве­том, стоящем на шестом месте); а на рисунке семьи в образах сказоч­ных героев он раскрашивает себя одним цветом с отцом. Мы можем предположить, что в социальном аспекте для него наиболее значимым лицом является мама: она делает с ним уроки, кормит его, ходит гулять, контролирует, заботится. С другой стороны, он бессознательно ощущает близость с братом (хотя и может иметь с ним видимые конфликтные взаимоотношения), хочет участвовать в его делах, желает общаться «на равных». На самом же деле он мечтает быть похожим на отца, но тот слишком мало бывает дома, зато эти дни для ребенка — праздник.

Внимательное изучение общих цветовых пятен и других общих элементов даст нам бесценную информацию о тонких связях между чле­нами семьи. Иногда можно увидеть удивительные вещи. Например, молодая женщина обращается по поводу острого конфликта между ее детьми. Мальчику 6 лет, девочке— 12. Они постоянно ссорятся и де­рутся. Матери приходится все силы отдавать на то, чтобы выполнять функцию буфера между ними. На рисунке семьи мальчик не нашел мес­та для сестры, на рисунке семьи в образах животных нарисовал себя и сестру мышками одинакового цвета. Для психолога это обстоятельство чрезвычайно важно, так как является проявлением общности между братом и сестрой.

Таким образом, близость членов семьи по цвету, характеру изоб­ражения и пр. является важным признаком ресурса взаимоотношений.

Дополнительные признаки адресуют психолога к символическо­му анализу изображенных персонажей. Для понимания тонкостей внут­рисемейных взаимоотношений психологу важно задать себе несколько вопросов:

• не являются ли животные, растения, объекты окружающего мира, сказочные герои, в образах которых изображаются члены семьи, антагонистами по отношению друг к другу?

• принадлежат ли они к одному роду виду, категории, сказке, мифу?

• если они разные по родовидовой принадлежности, каким обра­зом они могут строить друг с другом конструктивные взаимоотношения?

Чтобы понять содержание дополнительных признаков, психологу недостаточно рисунков, необходимо расспросить автора и уточнить сим­волическое значение изображенных образов.

Суммируем наши рассуждения в таблице:

			Содержание признака
Признак			«гармоничное»		«проблемное»		Информация о потребностях автора (в случае наличия «проблемного» содержания)
			Общие признаки
Эстетика рисунка			Рисунок аккуратно выполнен		Рисунок неаккуратный, грязный, мятый		Эстетические по­требности. Потреб­ность в знаниях
Размер рисунка			Рисунок соразмерен листу		Слишком большой, слишком маленький, несоразмерен листу, дисгармоничен		Эстетические по­требности
Смещение композиции			В рисунке ощущает­ся наличие центра		Наблюдается суще­ственное смещение композиции относи­тельно центра		Потребность само­уважения
Соразмер­ность фигур			Фигуры адекватны полу и возрасту, со­размерны друг другу		Имеются слишком большие или слишком малые фигуры. На­блюдается несоответ­ствие размера фигур полу и возрасту		Потребность при­надлежности и любви
Расстояние между членами семьи			Не превышает 40 мм, или члены семьи держатся за руки, изображены «плечом к плечу»		Расстояние между чле­нами семьи большое, фигуры разбросаны по листу, между ними раз­но великие промежутки Или фигуры «наклады­ваются» друг на друга (симбиотические связи		Потребность при­надлежности и любви
Наличие предметов между фигурами	Предметы отсутству­ют или имеют сози­дательное, конструк­тивное символичес­кое значение			Между фигурами изоб­ражаются предметы, несущие символичес­кую нагрузку преграды, барьера или средства зашиты			Потребность при­надлежности и любви. Потребнос­ти безопасности и защиты
Наличие дополни­тельных образов	Животные, являю­щиеся реальными «членами семьи». Конструктивные предметы: напри­мер, книги			Образы, имеющие ам­бивалентное значение, не существующие в ре­альном мире семьи			Потребность при­надлежности и любви. Потреб­ность в знаниях
Контекст изображения	Благоприятный: об­щий стол, пикник			Неблагоприятный: на­силие или разобщен­ность			Потребность при­надлежности и любви
Показатели близости членов семьи	Имеются общие цве­товые пятна, близкие образы			Отсутствие общих цве­товых пятен, наличие образов-антагонистов			Потребность при­надлежности и любви
Символичес­кое значение образов	Дополнительные признаки
	На рисунках изобра­жаются образы, жи­вотные, сказочные герои, имеющие со­зидательную доми­нанту			На рисунках изобража­ются образы, животные, сказочные герои, несу­щие преимущественно разрушение, боль			Потребность само­уважения. Потреб­ность личностного совершенствова­ния и самоактуали­зации
Родовидовая принадлеж­ность образов	Образы животных, героев относятся к одной группе или дружественным группам			Изображаются живот­ные и герои-антагонис­ты, конкурирующие друг с другом, находя­щиеся в состоянии вой­ны			Потребность при­надлежности и любви
Характер взаимоотношений между персонажами		Конструктивный, дружественный, помогающий, заботливый, проявляется сотрудничество и взаимопонимание		Агрессивный, избегающий, отчужденный, конфликтующий, конфронтация явная и скрытая, стремление героев доминировать контролировать, навязывать СВОЮ ВОЛЮ		Потребность принадлежности и любви
Перспектива совместной жизни, действий		Благоприятная. Персонажи могут оказывать друг другу поддержку, помогать другим		Неблагоприятная. Совместная жизнь или действия носят разрушительный характер, травмируют героев и других		Потребность принадлежности и любви. Потребность самоуважения. Потребность личностного совершенствования

Шаг четвертый: определение «гармоничных» и «проблемных» потребностей автора рисунка и формулировка перспективных задач психологической работы

Как видно из таблицы, доминирующей является потребность при­надлежности и любви. И это естественно, ибо именно семья либо удов­летворяет эту потребность, либо фрустрирует. Потребности безопасно­сти и защиты, самоуважения и личностного совершенствования, также могут требовать психологической работы.

Если речь идет о психологической работе с потребностью принад­лежности и любви, главная задача — оказать содействие гармонизации внутрисемейных взаимоотношений. Психолог должен построить рабо­ту таким образом, чтобы, с одной стороны, способствовать принятию автором рисунка отдельных членов семьи, с другой — содействовать принятию автора рисунка членами семьи.

Какую стратегию для решения этих задач выберет психолог, у кого из членов семьи он будет просить поддержки, — все это индивидуаль­но и зависит от конкретного случая.

Мы проиллюстрируем логику наших рассуждений на конкретных примерах.

Схема психологического анализа рисунков семьи

1. Фамилия, имя, отчество

2. Дата обследования

3. Общие сведения о рисунках Цветовые предпочтения

Описание рисунков

Признаки	Проявление признака		Интерпретация
Рисунок семьи
Эстетика изображения
Площадь (размер) рисунка
Наличие или отсутствие смешения композиции (вверх, вниз, вправо, влево)
Соразмерность фигур ДРУГ Другу и листу
Расстояние между членами семьи
Наличие предметов (или иных преград/посредников). Между членами семьи
Наличие дополнительных образов {животные, солнце, растения и пр.)
Контекст изображения (дома за столом, в интерьере, на природе, в контексте определенного события
Близость членов семьи по цветовым пятнам, характеру изображения, одежде, образу действий
Рисунок семьи в образах животных
Символическое значение нарисованных животных (субъективное, природное и глубинное)
Характер взаимоотношений между животными (особенно если в рисунке присутствуют как хищники, так и травояд­ные, домашние и дикие живот­ные)
Родовидовая принадлежность животных
Эмоциональное восприятия животных
Семья в образах сказочных героев
Принадлежность изображен­ных героев определенным сказкам и мифам и характе­ристика данных персонажей
Суть созидательного потенци­ала каждого героя, в особен­ности персонажа, олицетворя­ющего автора рисунка
Теневая сторона каждого ге­роя и возможности ее компен­сации
Сказочно-мифологическая принадлежность героев (все из одной сказки или из раз­ных; изображенные герои при­надлежат к сказкам/мифам одной культуры или разных). Характер взаимоотношений между героями
Перспектива совместных сози­дательных действий (могут ли эти герои жить в одной стране, городе, новой сказке и при этом помогать людям)
Уязвимые места семьи с точки зрения автора рисунков		Ресурсы семьи с точки зрения автора рисунков

5. Перспективные задачи психологической работы

Примеры психологического анализа рисунков семьи

Вадик, 10 лет

(см. рисунок)

Цветовые предпочтения: салатный, оранжевый, фиолетовый, го­лубой, алый, желтый, малиновый, изумрудный (использован набор фло­мастеров, черный не нарисован, но в рисунках активно используется).

Описание рисунков

	Признаки			Проявление признака		Интерпретация
	Рисунок семьи
	Эстетика изображения			Рисунок выполнен достаточ­но аккуратно		Мальчик серьезно отнесся к заданию, старался предста­вить себя с лучшей стороны
	Площадь (размер) ри­сунка			Рисунок занимает весь лист, средний размер композиции		Можно говорить о наличии внутреннего чувства гармонии
	Наличие или отсут­ствие смещения ком­позиции (вверх, вниз, вправо, влево)			Нет. Папа находится в цент­ре		Можно говорить о наличии у мальчика ощущения «цен­тра», стержня
	Соразмерность фигур друг другу и листу			Фигуры соразмерны		Адекватность восприятия фигуры и роли каждого чле­на семьи
	Расстояние между членами семьи			Средняя дистанция		Мальчик ощущает границы персонального простран­ства членов семьи
	Наличие предметов (или иных преград/по­средников) между чле­нами семьи			Отсутствуют		Нет явных помех и посред­ников во взаимодействии между членами семьи
	Наличие   дополни­тельных образов (жи­вотные, солнце, расте­ния и пр.)			Солнце, облако, летящие птицы, крупная птица над го­ловой автора известно, что это ворона		Солнце, облако, летящих птиц можно рассматривать как проявление ресурса в се­мейных взаимоотношениях. Ворона над головой может символизировать значимое для автора лицо (вероятно, родственник или друг)
	Контекст изображения (дома за столом, в ин­терьере, на природе, в			Семья изображена на улице		Можно говорить о стремлении автора к совместному с роди­телями проведению досуга
контексте определен­ного события, напри­мер, на демонстра­ции)
Близость членов се­мьи по цветовым пят­нам, характеру изоб­ражения, одежде, об­разу действий				Для раскрашивания фигуры отца и собственной фигуры использованы отвергаемые цвета. Мать раскрашена цве­том, стоящем на 7-м месте			Вероятно, имеет место скрытый конфликт, качество которого можно установить по другим рисункам или в беседе
Рисунок семьи в образах животных
Символическое значе­ние нарисованных жи­вотных (субъектив­ное, природное и глу­бинное)				Семейство кротов, раскра­шенных отвергаемыми цве­тами. Кроты слепые, греют­ся на солнце			Кроты хорошо ориентиру­ются под землей, но на по­верхности — слепы. Крот может символизировать бессознательное ощущение приоритета в семье матери­альных ценностей и «слепо­ты» в отношении духовных, ментальных, эмоциональ­ных проявлений
Характер взаимоотно­шений между живот­ными (особенно если в рисунке присутству­ют как хищники, так и Травоядные, домаш­ние и дикие живот­ные)				Мирный, идут друг за дру­гом. Размер обратно пропор­ционален реальной роли и возрасту: самая большая фи­гура — автора (идет послед­ним), самая малая — отца (идет первым)			Ощущение совместного пути, общей цели семьи. Стремление к изменению своего места в иерархичес­кой структуре семьи, что является естественной по­требностью для 10-летнего мальчика
Родовидовая принад­лежность ЖИВОТНЫХ				Все принадлежат одному виду — кроты			Ощущение единства
Эмоциональное вос­приятие животных				Положительное			Ощущение благоприятности эмоционального микрокли­мата в семье
Семья в образах сказочных героев
Принадлежность изображенных героев определенным сказ­кам и мифам и харак­теристика данных персонажей			Папа — Колобок («Коло­бок» — любимая сказка авто­ра; персонаж раскрашен цве­том, стоящим на втором мес­те); мама — Красная Ша­почка (раскрашена цветом, стоящем на пятом месте); автор — ворона (сидит на дереве и «всем все подсказы­вает и рассказывает»).					Ощущение индивидуально­сти каждого члена семьи, стремление автора к лично­стному развитию, измене­нию; потребность в лидер­стве в семье
Суть созидательного потенциала каждого героя, в особенности персонажа, олицетво­ряющего автора ри­сунка			Папа — «катится своим пу­тем», ощущает свой путь. Колобок символизирует сме­лость. Мама — ощущение уязвимости персонажа. Ав­тор — функция информато­ра, коммуникатора					Автор желает ощущать свою пользу для семьи в качестве связующего звена, владею­щего информацией
Теневая сторона каж­дого героя и возмож­ности ее компенсации			Папа — Колобок: предраспо­ложен к трагическому фина­лу. Однако у автора нет нега­тивного отношения к траги­ческому для Колобка финалу сказки. Мама — также пред­расположена к трагическим ситуациям. Автор изобража­ет себя отвергаемым цветом					Автор имеет неосознанную тревогу за родителей. Он ощущает в себе силы и же­лание им спасти, предупре­дить (ворона, которая всех предупреждает), но ощуща­ет, что его информации уде­ляют недостаточно внима­ния (отвергаемый цвет во­роны)
Сказочно-мифологи­ческая приналлеж-ность героев (все из одной сказки или из разных; изображен­ные герои принадле­жат к сказкам/мифам одной культуры или разных). Характер взаимоотношений между героями			Характер взаимоотношений между героями — нейтраль­ный. Ворона является объе­диняющим персонажем					Характер взаимоотношений указывает на стремление автора к объединению и уменьшению коммуника­тивной дистанции между ними
Перспектива совмест­ных созидательных действий (могут ли эти герои жить в од­ной стране, городе, новой сказке и при этом помогать людям)		Перспектива положительная, однако у каждого свой путь и роль				Указывает на ресурсы семьи
Психологические выводы
Уязвимые места семьи					Ресурсы семьи
Образ кротов на поверхности земли свидетельствует о неспособности пол­ноценной жизнедеятельности. Воз­можно, в семье принято закрывать гла­за на какие-либо элементы существен­ной информации. Тревога автора по поводу уязвимости родителей (сказоч­ные персонажи с трагической судьбой). Нежелание родителей принять автора как равного, достойного.					Ощущение семейного единства и доста­точно благоприятного, бесконфликтного микроклимата в семье. Чувства гармонии, ощущение «центра», «стержня», взаимной поддержки. Ощущение автором конструк­тивного лидерского потенциала по отно­шению к семье. Стремление к самоактуа­лизации, личностному совершенствова­нию.

Перспективные задачи психологической работы

Родителям необходимо рекомендовать изменить стиль взаимодей­ствия с ребенком. Необходимо создать условия для проявления в семье лидерского потенциала ребенка посредством:

•   выделения ему собственной «зоны ответственности», прав и обязанностей;

• внимательного, корректного, уважительного отношения к его суждениям;

• создания ситуаций, в которых ребенок может высказать свое мнение и быть уверенным, что оно будет учтено и к нему родители от­несутся объективно.

В данной ситуации выделяются следующие перспективные задачи психологической работы:

С родителями:

Максимально содействовать изменению стиля взаимоотношений с ребенком, ориентировать родителей на поддержание и развитие в маль­чике конструктивных лидерских качеств.

С автором рисунков:

Формировать образ конструктивного лидера, связанный с прояв­лением ответственности, заботы, мудрости. Формировать навыки си­туационного анализа, гибкого реагирования, уверенности в себе.

Вера, 9 лет

(см. рисунок)

Цветовые предпочтения: фиолетовый, зеленый, серый, коричне­вый, красный, синий, желтый, черный.

Описание рисунков

Признаки	Проявление признака		Интерпретация
Рисунок семьи
Эстетика изображения	Рисунок выполнен стара­тельно, однако изобразитель­ные навыки сформированы в недостаточной степени		Девочка настроена на со­трудничество
Площадь (размер) ри­сунка	Занимает все пространство листа, поля не оставлены		Внутреннее чувство гармо­нии сформировано в недо­статочной степени
Наличие или отсут­ствие смещения ком­позиции (вверх, вниз, вправо, влево)	Заметно смещение компози­ции влево		Не сформировано ощуще­ние «центра»
Соразмерность фигур друг другу и листу	Фигуры адекватны полу и возрасту		Адекватность восприятия фигуры и роли каждого чле­на семьи
Расстояние между членами семьи	Расстояние между фигурами минимальное. Фигуры мате­ри и автора плотно прижаты друг к другу			Слабое ощущение «личного пространства» (семья живет в маленькой комнате вчетве­ром)
Наличие предметов (или иных преград/по­средников) между чле­нами семьи	Отсутствуют			Нет явных помех и посред­ников во взаимодействии между членами семьи
Наличие дополни­тельных образов (жи­вотные, солнце, расте­ния и пр.)	Люстра над фигурой мамы			Люстра новая и красивая, недавно купленная, самая красивая вещь в комнате. Также наличие люстры над головой мамы говорит о по­требности девочки в эмо­циональном тепле и поддер­жке со стороны матери
Контекст изображе­ния (дома за столом, в интерьере, на приро­де, в контексте опре­деленного события)	Дома в комнате с люстрой			Значимость домашнего оча­га, дома девочка чувствует себя более защищенно. По­требность в коммуникатив­ной самоизоляции продик­тована отсутствием соб­ственного пространства в комнате
Близость членов се­мьи по цветовым пят­нам, характеру изоб­ражения, одежде, об­разу действий	Все члены семьи по-разному раскрашены. Лапа — цвета­ми, стоящими на восьмом и шестом местах. Мама — цве­тами, стоящими на пятом и восьмом местах. Автор — цветами, стоящими на вто­ром и восьмом местах. Млад­ший брат — цветами, сто­ящими на четвертом и восьмом местах.			Вероятно, члены семьи в восприятии девочки эмоцио­нально разрозненны
Рисунок семьи в образах животных
Символическое значе­ние нарисованных жи­вотных (субъектив­ное, природное и глу­бинное)	Все члены семьи — черные кошки с человеческими лица­ми под желтой люстрой			Кошка ласковая, мягкая, пу­шистая, добрая. Непонят­ная. Кошка является свя­щенным животным, храня­щим тайну, обладающим свободолюбивым нравом
Характер взаимоотно­шений между живот­ными (особенно если в рисунке присутствуют как хищники, так и травоядные, домашние и дикие животные)	Мирный. Все кошки ориен­тированы в движении на фи­гуру младшего брата			Ощущение приоритета младшего брата
Родовидовая принад­лежность животных	Все принадлежат одному виду			Ощущение общности меж­ду членами семьи
Эмоциональное вос­приятие животных	Позитивное			Ощущение благоприятнос­ти семейного микроклимата
Семья в образах сказочных героев
Принадлежи ость изображенных героев определенным сказкам и мифам и характери­стика данных персона­жей	Папа — Король: раскрашен только желтым цветом (седь­мое место). Мама — Бело­снежка — раскрашена жел­тым и синим цветом (шестое и седьмое место). Автор — Золушка: разноцветная — синий, красный, коричневый, желтый (шестое; пятое; чет­вертое; седьмое места) Брат - — Звездочет: раскрашен синим цветом (шестое место			Все члены семьи принадле­жат к разным сказкам, но яв­ляются созидательными по своей натуре
Суть созидательного потенциала каждого героя, в особенности персонажа, олицетворяющего автора рисунка	Папа — Король: способен управлять, руководить, иметь казну. Мама — Бело­снежка: добрая, трудолюби-			Автор не стремится к конку­ренции с брагом, понимает место и вклад каждого в се­мью и обладает большим терпением и мечтательностью
-	вая, красивая. Автор — Зо-			-
	лушка: трудолюбивая, терпе-
	ливая, в финале — счастли-
	вая. Брат - Звездочет:
	умный, активный, самодоста-
	точный, красивый
Теневая сторона каж-	Король (папа) может быть			Отец по отношению к де-
дого героя и возмож-	деспотичным, и противодейг			вочке может проявлять дав-
ности ее компенсации	ствовать этому невозмож-			ление, навязывать свою
	но — ведь он первое лицо в			волю. Мать может временам
	государстве. Белоснежка			уходить в себя, лишая де-
	(мама) — была изгнана из			вочку эмоциональной под-
	дома, а потом отравлена ма-			держки. Автор может про-
	чехой. Помочь ей могут лю-			являть излишнюю мечта-
	бовь принца и забота гномов.			тельность, пассивность,
	Золушка (автор) — слишком			терпимость, подавлять соб-
	долго терпела и была обижа-			ственное волеизъявление.
	ема близкими, помощь ей ока-			Брат видится автору слиш-
	зала фея. Звездочет (брат) —			ком независимым, свобод-
	слишком много времени может			ным от семейных дел и обя-
	проводить со звездами, пре-			занностей
	небрегая «мирскими делами» и
	обязанностями
Характер взаимоотно-	Герои могут принадлежать			Автор ощущает отсутствие
шений между героями	разным культурам, време-			общей идеи, объединяющей
	нам. Взаимоотношения меж-			семью. С другой стороны,
	ду ними могут не сложиться			автор ощущает индивиду-
	вообще или строиться на ос-			альность каждого
	нове взаимного принятия
Перспектива совмест-	Теоретически, если соберут-			В семье есть ресурсы со-
ных созидательных	ся когда-либо вместе, персо-			трудничества друг с другом
действий (могут ли	нажи могут помогать людям
эти герои жить в од-	и самим себе
ной стране, городе.
новой сказке и при
этом помогать людям)
Психологические выводы
Уязвимые места семьи		Ресурсы семьи
Наличие эмоциональной и ментальной разобщенности между членами семьи. Игнорирование внутреннего мира ав­тора рисунков. Высокий риск вспышек агрессии в силу несформированного ощущения «личной дистанции», про­странства друг друга.		Способность к сплочению для преодоле­ния общих трудностей. Стремление улуч­шить, украсить свою жизнь. Адекватность поло-ролевого распределения функций в семье.

Перспективные задачи психологической работы Родителям необходимо рекомендовать более бережное и внима­тельное отношение к внутреннему миру девочки. Важно сместить ак­цент с заботы о физическом благополучии на заботу об эмоциональном и духовном комфорте девочки, а также целенаправленно развивать в ней женское начало.

Перспективной задачей работы с Верой является, прежде всего, развитие коммуникативных навыков, формирование модели активного саморазвития, а также содействие развитию самоуважения.

---

Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 576; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!