Педагогические воззрения Р. Штейнера.
Рудольф Штейнер (1861-1925), австрийский философ, педагог, автор антропософии, на которой построил деятельность вальдорфской школы. В трактовке Р. Штейнера, человек – это единство трех ипостасей: души, тела и духа. Отсюда педагогика – наука о человеке в трех аспектах: телесном, душевном и духовном. Задача воспитания – привести эти три аспекта к гармонии.
Первая вальдорфская школа была открыта в 1919 г. в г. Штутгарт (Германия) по инициативе родителей, которые хотели, чтобы их дети учились по новому. Сейчас в мире функционирует более 500 школ и 1000 детских садов, работающих по вальдорфской методике.
Вальдорфская школа – воплощение идей свободного воспитания и гуманной педагогики. В школе нет директора, все вопросы решает коллегия учителей. Вальдорфская школа – это свободное, равноправное сообщество учеников, родителей, учителей.
Девиз вальдорфской школы – «никакой казенщины». Интерьер, обстановка действует на детей умиротворенно, приближают их к природе. Во многих школах один день в неделю (суббота) – родительский. Родители приходят в школу, занимаются с детьми ручным трудом, рисованием, музыкой. Вместе готовят праздники, вечера, театрализованные представления.
Школы рассчитаны на 12-летний срок обучения. Жизнь ребенка строится на основе чередования определенных ритмов. Школьный день делится на три части: утренние часы посвящены занятиям умственным трудом, вторая часть дня – художественно-эстетическому воспитанию (занятия музыкой, живописью, архитектурой, иностранными языками, эвритмией), третья часть дня – занятиям ручным трудом. Ритмичность пронизывает и урок: начинается урок с пения ритуального гимна, затем идет изложение учебного материала, запись услышанного, составление схем, за которыми следует опять изложение материала и ритмические движения, упражнения. Завершается урок басней, рассказом нравоучительного содержания.
|
|
|
Преподавание предметов в вальдорфской школе ведется «эпохами», «периодами». Эпохи истории, математики, поэзии, биологии и т.п. длятся от 4 до 5 недель, а рукоделие, кузнечное, ткацкое, переплетное дело – от 2 до 8 недель. Набор эпох, их длительность и последовательность зависят от возможностей преподавательского состава и желания родителей.
Основной акцент в воспитательной работе вальдорфской школы делается на нравственном воспитании. Как утверждал Р. Штейнер, если культивировать нравственные качества в детстве и юности, то во взрослом состоянии они станут прочной основой морали, творчества и мудрости.
Педагогические воззрения П.П. Блонского
Павел Петрович Блонский (1884-1941), известный русский и советский педагог, психолог, автор более 200 книг и статей по различным проблемам психологии, педагогики, истории, философии. Изданный им «Курс педагогики» (1916 г.) получил широкую известность среди педагогической общественности.
|
|
|
После революции принимал участие в работе научно-педагогической секции ГУСа, участвовал в составлении школьных программ, писал учебники для школы («Красная зорька») и педагогических вузов («Педология»), организовал высшее педагогическое учебное учреждение нового типа – Академию социального воспитания.
П.П. Блонский уделял большое внимание разработке основ трудовой политехнической школы. Его книга «Трудовая школа» (1919 г.) принесла ему всемирную известность, в ней он рассмотрел ведущие принципы: связь трудового обучения с высшим образованием, связь содержания общего и политехнического образования с современным состоянием науки.
Большой интерес П.П. Блонский проявлял к педологии, поскольку считал, что образование без опоры на физиологию, психику ребенка, социализирующие факторы среды малоэффективно. Поворот современной педагогики к ребенку, усиливающийся интерес к уничтоженной в 30-е годы педологии побуждают обратиться к трудам одного из лидеров советской педагогики 20-х годов П.П. Блонскому.
|
|
|
П.П. Блонского часто называли «советским Песталоцци». Он оказывал большое влияние на менталитет научного сообщества педагогов 20-х годов. Образ педагогической науки первого послереволюционного десятилетия во многом складывался под влиянием идей П.П. Блонского, изложенных в работах «Реформа науки» и «Трудовая школа». В науке он всегда занимал плюралистическую позицию, используя все ценное для развития педагогической науки.
Одним из первых он осознал разрыв между авангардом, работающим в опытно-показательных учреждениях и массовой педагогической практикой. С одной стороны, новые педагогические идеи, новая школа, вызвавшая восторги известных представителей западной педагогики – Д. Дьюи, У. Килпатрика, Г. Гансгерга, а с другой – убожество массовой школы, засилие чиновников, регламентирующих деятельность школы.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 136; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!